Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

PLANIFICACIÓ: ESCOLA DE LES BONES MANERES

Publicat el per
Respon

La planificació del projecte comença a finals del curs passat , on a partir dels conflictes de pati que es produeixen a l’escola amb freqüència, a diferents cursos va sorgir la necessitat de parlar-ne i treballar-ho per millorar la relació entre els companys d’escola.

Es va plantejar que seria interessant realitzar un projecte on participés tota l’escola i on al llarg del curs es poguessin  desenvolupar les diferents activitats sorgides dels alumnes i programades pels mestres. Després de parlar-ne molt a les classes vam trobar el nom: “L’escola de les bones maneres”. Al setembre vam encetar el projecte amb la visita de la Rosa Miralles Universitat de Lleida per endinsar-nos en el món del respecte i les bones maneres amb un treball envers les emocions.

L’inici del projecte ha sigut per tots el mateix, amb la presentació, lectura i reflexió del llibre: L’escola de les bones maneres de la senyora Carmeta”.

Han realit

Planificació: la dona al llarg del temps.

Publicat el per
Respon

El punt de partida va ser una carta que tots els grups van rebre que explica l’experiència escolar d’una persona, que suposadament va assistir a la inauguració de l’Escola Farigola fa 25 anys.

carta projecte pas del temps

Un cop llegida, es va fer una pluja d’idees per concretar què volien saber sobre el pas del temps i així, escollir què els interessava més.

Els temes que van sortir van ser: “l’univers”, “els instruments per mesurar el temps” i “les dones al llarg del temps”. Es va debatre i es va fer una votació per decidir quin voldrien investigar. Majoritàriament es van decantar per “les dones al llarg del temps”.

A partir d’aquí, en gran grup, es van decidir sis línies de treball que es desenvoluparien en petit grup. Després vam acordar que finalitzaríem el projecte compartint les descobertes a través de presentacions i la realització de murals 3D.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Aquest any ens hem proposat al cicle mitjà treballar per projectes triats pels propis alumnes.

Aquest és un projecte de nivell, en aquest cas tercer A, tercer B i tercer C.  És un projecte escollit pels mateixos alumnes. A partir dels seus interessos es van elaborar unes llistes de possibles projectes a treballar per classes. Posteriorment ens vam trobar per decidir votant quin seria finalment el tema escollit a treballar pels tres grups classe: els animals marins.
S’ha elaborat una part comuna on s’ha treballat de forma general el tema i després cada grup classe s’ha especialitzat en un determinat aspecte: animals verinosos i/o perillosos, animals en perill d’extinció i animals de les profunditats marines.
Cada grup classe per grups cooperatius s’ha especialitzat en  animals diferents del tema específic.
El tema dels animals marins ha permès als alumnes conèixer i comprendre millor el món que els envolta: com és el planeta terra, quina part és aigua, els continents, els oceans, els mars…

La motivació per activar el projecte ha sigut la sortida al CRAM (Centre de recuperació d’animals marins).

El producte final s’ha diversificat en:

  • Dossier d’aprenentatge amb el recull de les diferents activitats realitzades a nivell individual.
  • Mural expositiu elaborat pels grups cooperatius fent un resum de l’animal escollit per transmetre a la resta del grup-classe.
  • Exposició oral ( tipus Petxa-kutxa) amb suport visual power point davant d’altres companys/es i/o pares al teatre de l’escola.

 

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

INICI DEL PROJECTE DELS ANIMALS

  • ELECCIÓ DEL PROJECTE: A finals del curs passat, vam fer votacions per a triar el projecte del proper curs amb tots els nens i nenes de l’escola.
  • PISTES: Un cop començat el curs 18-19 es varen deixar diferents elements a dins de l’escola relacionats amb el projecte dels animals. Per exemple vam deixar llet, palla, teranyines, imatges de diferents pells,… tot relacionat amb l’hàbitat, l’alimentació, els rastres…
  •  ASSEMBLEA DESCOBERTA: Ens agrupem tota l’escola al pati per esbrinar amb les pistes trobades la temàtica del projecte.
  • COLÒNIES: Anem de colònies al Solsonès al Zoo dels Pirineus on vam apropar-nos al món dels animals. D’aquesta manera vam iniciar el projecte i es va provocar l’interès dels alumnes pels animals.
  • TRIA DEL NOM DE L’AULA i PROJECTE DE CLASSE: a través de votacions vam triar el nom de cada classe procurant que fossin animals del territori català.

El cel i el sol

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s’ha dut a terme a l’etapa d’Educació Infantil al llarg del 2n trimestre d’aquest curs 2018-19.

A inici de curs, es va fer una consulta als alumnes d’aquesta etapa sobre els seus interessos personals: “Què ens agradaria treballar? Quines coses ens agraden i voldríem conèixer-les millor? Quines coses ens preocupen?”… (en funció dels grups i dels nivells es proposen preguntes diferents ja que tenen experiències diferents sobre els projectes). Van sortir diferents propostes, a vegades molt diverses i d’altres que tenien punts en comú. Les mestres les vam agrupar i organitzar per poder abastar el màxim d’interessos i es va escollir per votació.

El projecte més votat va ser: “EL CEL I EL SOL”.

Després d’aquesta votació, a cada classe el projecte es va desenvolupar de manera diferent, respectant els interessos i els coneixements previs dels alumnes de cada grup i encaminant el guió del projecte a partir dels interrogants, els dubtes i les motivacions que genera la conversa dins el grup-classe. Així doncs, a cada grup es van plantejar diferents continguts a treballar.

P3: Personatges que volen pel cel, aparells que volen pel cel, elements del cel i l’espai.

Vist els interessos dels nens i nenes de P3 treballarem dos grans objectius que seran els que s’avaluaran:

  • Conèixer coses, personatges, aparells que volen.
  • Conèixer els elements que observem al cel.

P4: Fenòmens meteorològics, el sol i la protecció solar.

A P4 mostren interès envers els elements meteorològics i, per tant, l’objectiu a avaluar serà:

  • Conèixer els elements meteorològics a partir de l’observació i de la determinació de les seves característiques.

PLANIFICACIÓ: L’habitatge

Publicat el per
Respon

La planificació del projecte comença a finals del trimestre anterior, on a partir d’una sessió oral amb l’alumnat es posa de manifest quines són les seves necessitats i preocupacions per aprendre. El professorat, posteriorment, agafa les idees i estableix treballar el projecte de l’habitatge, abraçant totes les possibilitats reals que es poden trobar a la ciutat relacionat amb aquest tema.

Un cop decidit el títol del projecte es traça la línia general a seguir, amb l’objectiu de poder aconseguir que l’alumnat, de manera autònoma, sigui capaç de resoldre situacions reals relacionades amb l’habitatge (lloguer, compra i venda de mobles, gestió de les deixalles…). Es portarà a terme a partir de sessions pràctiques a l’aula combinades amb sortides a l’exterior i visites al mateix centre, sempre relacionades estretament amb la línia del projecte i el màxim de significatives per a l’alumnat.

La logística del projecte passa per una bona coordinació entre el professorat, amb una sessió setmanal on es debat sobre el procés i s’encara la següent setmana, a partir de les vivències a l’aula. Totes les sessions tenen cabuda a través d’una  graella penjada i compartida al drive per tot el professorat.

Planificació del documental “A l’altra banda de la via”

Publicat el per
Respon

El primer dia de classe s’exposa a l’alumnat que durant aquell trimestre han de realitzar un documental on seran implicades les matèries de socials (Moviments migratoris), Català i Tecnologia. Els diem que per tota la part tècnica vindrà una persona experta que ens explicarà la teoria audiovisual i ens conduirà pel procés de gravació i muntatge.

Amb aquestes premisses l’alumnat ha de pensar què vol explicar sobre moviments migratoris, en català i cal introduir algun aspecte de la tecnologia.

L’alumnat, acompanyat pel professorat implicat, ha decidit que farà el documental sobre la història del barri a través de la seva escola, situada en barri d’acollida de persones immigrants. També es planteja construir la maqueta del barri.

Un cop triada la temàtica i el fil conductor, es treballa el guió, a qui fer entrevistes, on gravar, la veu en off…, tot utilitzant el català com a llengua vehicular.

Aquesta proposta garanteix els interessos reals de l’alumnat ja que elles i ells trien què volen explicar, qui entrevistaran, com ho faran, on rodaran, on cercaran la informació, etc.

Amb l’alumnat es va reflexionant tot allò que va aprenent i també es comparteix des de l’inici com serà l’avaluació del projecte.

La idea és que el documental s’estreni a la festa de final de curs, es comparteixi a les xarxes socials i es pugui presentar a algun concurs.

Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte FEM UN CRUTMETRATGE?  o 3, 2, 1…ACCIÓ? (encara per acabar de decidir) és un projecte de síntesi que enguany està dedicat al setè art: el cinema. Aquest tema es pot tractar de manera purament teòrica, però en aquest cas, ens interessa sobretot tractar-lo de manera pràctica. Per això, entre altres activitats, us proposem FER UN CURTMETRATGE.

Es proposa un repte en forma d’encàrrec d’una entitat. Els diferents grups d’alumnes, seguint unes orientacions pautades, han d’atendre la demanda i elaborar un producte final. En aquest cas: UN CURTMETRATGE.

Això els hi suposarà:

  1. Idear una trama
  2. Elaborar un guió
  3. Planificar tots els aspectes de la filmació

I  finalment:

  1. REALITZAR UNA PEL·LÍCULA d’uns 3-5  minuts de durada, com a màxim.

La filmació es farà amb una càmera de vídeo domèstica, amb una càmera de fotografiar amb opció de vídeo o un mòbil que aportaran els mateixos integrants del grup.

Enguany la pel·lícula pot pertànyer a qualsevol dels gèneres cinematogràfics: ciència ficció, comèdia, drama, melodrama, cinema negre, cinema de terror, cinema d’aventures, cinema musical, western, etc.

Tant el director, com el càmera, els actors, els responsables de l’atrezzo, etc. seran els mateixos alumnes.

CONTEXT:

El projecte es contextualitza en el següent marc:

Enguany l’Institut de Vic organitzarà, coincidint amb el final de curs, un concurs de filmets. Per poder gestionar i organitzar l’esdeveniment, compta amb els alumnes de 3r d’ESO. És per això que us encarrega elaborar les produccions que es projectaran el dia del festival.

En aquesta jornada es preveu que hi haurà premis per diferents categories, de manera que les vostres produccions poden optar a qualsevol dels premis que es convoquin.

Està previst que es farà una projecció dels filmets, a la sala Guernika, on hi assistiran tots els alumnes d’ESO. També hi haurà un jurat que emetrà el veredicte i decidirà els filmets guanyadors.

ELS INTERESSOS DELS ALUMNES:

Els alumnes s’agruparan per interessos i, a partir d’aquí, cada grup autogestionarà el seu treball i disposarà de llibertat per decidir la temàtica, el guió, els personatges, l’ambientació, etc.

La Volta al món en 80 pans

Publicat el per
Respon

La volta al món en 80 pans és un projecte centrat en l’àrea de tecnologia que portem a terme junt amb la professora d’Educació Visual i Plàstica.

L’objectiu del projecte és donar a conèixer les diferents fases del procés tecnològic als alumnes de 1r d’ESO d’una manera globalitzada, abraçant des del moment de conrear les matèries primeres, passant per l ‘etapa de moldre el pa fins al moment culminant de coure’l.

El nom del projecte està  inspirat en el llibre de Jules Verne” La volta al món en 80 dies”, però centrat en el tipus de pans que es consumeix en diferents punts del món, segons els orígens dels alumnes que hi ha a l’aula.

Tot i que es tracta d’una activitat acadèmica guiada, es té en compte els orígens dels alumnes i els seus interessos a l’hora de triar el producte final, de maner a que es potencia el coneixement dels propis orígens o el desig de conèixer una altra cultura.

Els continguts de les diferents matèries es presenten a través de metodologies de gamificació a l’aula, intentant fer aquests continguts ben atractius als diferents alumnes.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Aquest projecte ha estat planificat i desenvolupat per dues mestres i un mestre, juntament amb l’equip directiu del centre i el Consorci de la Vall del Ges. Des d’un primer moment vam establir un calendari en el qual hi figuraven:

  • Reunions de coordinació de les mestres i d’aquestes amb l’equip directiu i el claustre.
  • Dates per presentar la documentació per consolidar la cooperativa.
    • Sol·licitud de NIF.
    • Creació de càrrecs de responsabilitat i departaments.
    • Estatuts.
    • Acta de constitució de l’empresa.
    • Logo.
    • Cartes als mitjans per presentar-nos.
  • Visites de diferents experts:
    • Consorci de la Vall del Ges.
    • FIARE banca ètica.
    • SOM energia.
    • 7 i tria Serveis de Lleure.
    • Maria Batet.
    • Pares i mares amb empreses que poden aportar informació sobre aparadors o d’altres tipus d’empresa (S.A./ S.L.).
  • Conèixer el nostre entorn i veure de quina manera pot aparèixer representat en els nostres productes.
  • Presentació de prototips.
  • Estudis de mercat i de viabilitat o rendiment econòmic.
  • Producció.
  • Presentació del projecte a l’alcaldessa de la vila.
  • Venda dels productes (dues dates).
  • Estudi dels resultats.
  • Presentació de l’aportació de responsabilitat social a l’ONG escollida: MANS UNIDES.
  • Realització d’un acte festiu amb la part que els hi correspon dels guanys.

Hem de dir que, en la planificació de totes aquestes activitats han participat els alumnes. S’ha exposat un calendari dins de l’aula i ells han estat responsables de l’acompliment de les diferents tasques a realitzar. Així hem fet que aquest projecte sigui 100% participatiu i personalitzat.

A mida que s’han anat avançant en els diferents punts, els alumnes han anat omplint una memòria en forma de PADLET que podeu veure en l’etiqueta IMPLEMENTACIÓ.

Per part de les i el mestre, hem realitzat tot un seguit de reunions d’avaluació que ens han ajudat a coordinar i avaluar els resultats obtinguts en cada procés, així com veure la idoneïtat i viabilitat dels objectius establerts per l’equip docent.