Category Archives: Proposta d’activitats

ESCRIURE POEMES: INSPIRACIÓ O DEDICACIÓ?

L’escriptura d‘un poema és el resultat d’un equilibri entre l’ensomni i l’elecció conscient del llenguatge que el conforma.

Cal fer “escalfament” i entrenar “el múscul de l’escriptura”, per això calen activitats creatives que serveixin de disparadors creatius. Els primers resultats són simples, però poc a poc van sortint bons textos.

El procés creatiu és únic i personal. I com  a mestres hem de poder acompanyar als infants a explorar els seus propis camins creatius amb propostes diverses.

Hi ha molts exercicis de desbloqueig i disparadors creatius que poden ajudar a trencar el gel. Es tracta d’exercicis que són un camí per arribar a escriure poemes de forma autònoma. Són especialment interessants per a CM i CS. Tot i que algunes propostes es poden adaptar per a CI.

Algunes idees,

  • Escriure un poema a partir d’un somni o un moment viscut.
  • A partir d’un títol d’un llibre o conte.
  • A partir d’un quadre, un paisatge, un estat d’ànim …
  • Mirar al voltant, aturar-se en un objecte, centrar l’atenció només en aquest objecte i escriure un vers o un rodol
  • respondre a la pregunta: què sento quan veig…
  • Jocs de rima i creació de rodolins
  • Crear a partir d’inicis de poemes. Es pot disposar d’una capsa amb inicis de poemes que ens hagin agradat. O amb versos que pensem que poden ser bons inicis. Pot ser un material de punt de partida.
  • A partir de dos poemes que parlin del mateix tema jugar a combinar-los i a crear-ne un de nou.
  • Agafar un poema. Canviar les paraules pels seus antònims.
  • Agafar un poema. Extreure’n les paraules (noms, adjectius i verbs), però mantenint l’estructura sintàctica. Omplir amb altres mots.
  • Escriure un poema amb restriccions: utilitzant paraules amb unes vocals determinades, o sense unes vocals determinades.

 

EDUCACIÓ DEL GEST GRÀFIC: TRAÇ, ART I EXPERIMENTACIÓ

L’educació del gest gràfic pot ser una experiència artística, manipulativa i viscula. Gisèle Calmy ja ho plantejava fa anys. D’aquesta autora us convido a llegir el seu llibre “La educación delgesto grafico” que trobareu en aquest mateix bloc.

L’obra d’alguns/es autors/es permet experimentar amb el gest gràfic des d’una mirada transversal.  Avui us proposo conèixer Heather Hansen, la qual planteja art en moviment, dansa i pintura enregistrades al moment, un procés creatiu fins arribar a l’obra final.

L’experiència adaptada a infants permet experimentar amb materials diversos (proveu-ho amb retoladors gruixuts, carbonet, guix…) cada material produiex traços diferents i l’infant experimenta amb la textura da cadascun.

Un altre autor interessant  és Jackson Pollock. La seva obra és pintura gestual i en acció, tècnica de goteig.  Proveu-ho a través de l’animació que proposa Michael Migurski per entendre la tècnica de Pollock  cliqueu aquí,

Klimp, Matisse, Kandinski, Miró… Hi ha infinitat d’autors que ens poden inspirar a l’aula en la descoberta del gest gràfic.

ELS TITELLES: UN RECURS D’ORALITAT I CREATIVITAT

il·lustració de Christine Marie Larsen

Els titelles són joc, són art, són creativitat. Disposar de titelles a l’aula et permetrà potenciar el joc simbòlic i treballar l’oralitat. Per això, en aquest article vull posar l’accent en el valor dels titelles en activitats educatives i, sobretot, com a recurs per a potenciar la llengua oral i la capacitat d’escolta en els infants d’educació infantil i cicle inicial.

Quan s’usen titelles, la paraula és la protagonista de l’escenari, però també ho són els aspectes visuals, sonors, musicals, i la metàfora del joc. Cito a O’hare, perquè crec que sintetitza les idees clau:

Un programa de titelles ben planificat connecta amb totes les múltiples intel·ligències i les moltes maneres en què les persones aprenen, i el joc de titelles exemplifica els nivells d’alfabetització descrits en la taxonomia de Bloom (1956). La recreació de personatges i històries amb titelles ajuda als nens a absorbir i recordar el que han après i a interioritzar la informació perquè puguin recontar les històries des de la ment i el cor. Els titelles estableixen una connexió emocional i cognitiva amb idees, informació, històries, personatges, literatura i situacions històriques i vivencials. El temps dedicat a un programa de titelles ben desenvolupat és, de fet, un temps ben emprat (O’Hare, 2005a: 2).

Tal com podeu veure a la taula, es pot planificar un nivell progressiu de complexitat en el desenvolupament de les activitats amb titelles

Montserrat Bertran

També és interessant veure com, a través de l’ús de titelles s’aborden, de forma transversal, una gran quantitat d’habilitats.

Montserrat Bertran

Tal com diu O’Hare, el temps dedicat a un programa de titelles ben desenvolupat és, de fet, un temps ben emprat.

LA TRANSVERSALITAT DE LA POESIA

Poesia, música i arts són disciplines amb espais compartits, que permeten, d’una manera transversal, desenvolupar la sensibilitat estètica, literària i musical.

Planifiqueu experiències poètica amb els infants des de totes aquestes perspectives:

  • llegir i recitar el poema
  • dibuixar i pintar l’escena
  • expressar corporalment la narrativa o idea poètica
  • buscar música de fons, o acompanyar amb un fons sonor (paisatges sonors)
  • parlar i conversar  iniciar-se en la conversa literària

Per fer-ho és important que el docent experimenti el procés. Per això, en aquest post, us proposo que com a mestres proveu de fer tota la seqüència,

  • llegiu el poema en silenci,
  • capteu la seva narrativa,
  • llegiu el poema en veu alta, escolteu com sona, fixeu-vos en els moments que el text requereix fer silencis, en l’accentuació dels mots, en descobrir quina paraula s’ha d’emfatitzar…
  • reciteu només amb els sons o sorolls que us suggereixi el poema,
  • situeu l’escena, visualitzeu-la, dibuixeu-la o pinteu-la,
  • experimenteu amb el moviment. Expresseu corporalment el que diu el poema.

Capteu el poema des de totes les dimensions i després proveu-ho amb els infants.

Si t’ha agradat la idea comparteix-la!

Poesia, Música i Art_transversalitat Poètica by Montserrat on Scribd

EXPLORACIÓ SONORA DE POEMES AMB ELS PETITS LECTORS

Identificar els elements sonors que conté o descriu el text d’un poema.

Reconèixer els versos que creen sensació.

Dibuixar el que descriu o el que es percep d’un poema posant l’accent en els elements sonors .

Aquestes poden ser algunes de les formes d’explorar la dimensió sonora de la poesia amb els petits lectors i ajudar a desenvolupar la sensibilitat estètica i la percepció sonora.

Aquí us deixo un petit recull per poder llegir, recitar i descobrir els sons que s’hi amaguen.

Explorar La Dimensió Sonora Dels Poemes by Montserrat on Scribd

MOIXAINES I JOCS DE FALDA. UNA MANERA D’APRENDRE LLENGUA

En moltes de les activitats que plantegem a l’escola hi conflueixen la llengua i la música d’una manera molt estreta. Aquest binomi esdevé d’una gran permeabilitat en moments de joc, rutines, narració de contes, les cançons, les danses, les moixaines i els jocs de falda…

Ambdues són habilitats cognitives que es coordinen en moltes activitats. Per exemple en la cançó, mentre articulem un enunciat lingüístic, produïm una seqüència melòdica; o mentre escoltem les propietats rítmiques i harmòniques, també intentem comprendre’n el significat de la lletra. Comparteixen l’entrada i la sortida d’un estímul acústic, tenen una gran capacitat combinatòria i molt poder expressiu. El ritme i la melodia ajuden a retenir i a produir. Sobretot facilitat que suposa la producció oral.

Són, per tant, d’un valor inqüestionable els moments en els que els nens i nenes  tenen experiències musicals i lingüístiques. I des del punt de vista del desenvolupament del llenguatge, cal saber-los aprofitar com a moments d’aprenentage de la llengua.

És per això que en les aules d’educació infantil i del cicle inicial és important tenir un repertori ampli i variat de moixaines, cançons de falda, jocs dansats i cantats, danses, cantarelles, jocs de tria…

Us animo a fer un recull i a incorporar aquests gèneres literaris-musicals propis de l’oralitat i de la primera infància, en la dinàmica d’aula.

Moixaines i Jocs de Falda. Una Manera d’Aprendre Llengua by Montserrat on Scribd

RECITAR POT SER UN JOC

Els poemes per a infants també són poesia en majúscula.  I és que malgrat la senzillesa aparent del llenguatge, amaguen una gran complexitat, la de fer fàcil la seva lectura sense perdre la música interna i treballant les imatges i el simbolisme. O, potser no n’hi ha de poesia infantil? i tot és poesia…

Un bon poema ha de permetre poder parlar del poema. Amb els jocs que us proposo podreu fer-ho. Espero que us agradin.

#joemquedoacasa #poesiaenconfinament

Juguem a Recitar Amb El Joc Dels Quatre Sabaters by Montserrat on Scribd

LA MELODIA DELS POEMES: LA RIMA

Si observeu bé els poemes veureu les lletres juguen a combinar-se al finals dels versos. A vegades ho fan les vocals, a vegades també les consonants. Es tracta del joc sonor que dona rima als poemes.

Descobreix com n’és d’important la rima per fer una bona recitació. Et proposo que recitis els poemes i que aquesta vegada escoltis com acaben els versos:

  • que tenen de semblant?
  • quins sons s’assemblen o sonen igual?

I per fer-ho més entretingut aquí et deixo tres trencaclosques poètics per retallar, confegir, recitar i observar la rima.

Engresca a la família i organitzeu un petit recital poètic.

#joemquedoacasa #poesiaenconfinament

 

Trencaclosques poètics by Montserrat on Scribd

LA MELODIA DELS POEMES: EL RITME

Per fer descobrir la musicalitat dels poemes cal que els nens i les nenes reconeguin el ritme i la rima. Avui us parlaré del ritme en els poemes i com introduir aquest aspecte als petits lectors de poesia.

Una estratègia que pot ajudar a interpretar què és el que fa que els poemes tinguin ritme és observant la llargària dels versos i fer-los reflexionar sobre si el fet que un poema tingui versos curts o llargs fa que a l’hora de recitar-los o llegir-los en veu alta provoqui un efecte diferent.

Com podem recitar un poema que tingui els versos curts? i un que tingui els versos llargs?

Podem experimentar amb el ritme i veure si, per exemple, els poemes on els versos són curts noteu que tenen un ritme ràpid, més aviat alegre, desenfadat, trepidant i fins i tot divertit. I si els poemes amb versos llargs veieu que donen una sensació de calma, tranquil·litat, seriositat, reflexió i de lentitud.

Jo us  proposo uns quants poemes per què experimenteu en família i proveu de fer un recital poètic a casa.

#joemquedoaacasa #poesiaenconfinament

 

Quatre Poemes Amb Ritme by Montserrat on Scribd

POESIA DELS SENTIS

Creieu que els poemes descriuen tot el que ofereix la vista, o potser desprenen les aromes i olors que percebem, o les remors que capta l’oïda, o les sensacions en tocar les coses amb la pell..? Darrera de molts dels poemes podem percebre els cinc sentits.

Avui us proposo un exercici poètic que pretén que reciteu intentant transmetre les sensacions i emocions que el poeta descriu, i que ho feu a través dels sentits que percebeu en el poema. Prepareu els dos poemes i llegiu-los i reciteu-los des dels sentits.

#joemquedoacasa #poesiaenconfinament

Poesia Dels Sentits by Montserrat on Scribd