Category Archives: Llengua oral

CANÇONS POPULARS I TRADICIONALS A L’ESCOLA

La cançó constitueix una estratègia molt potent d’aprenentatge tant de la vessant musical, com de la vessant lingüística. Alhora, és un vehicle de transmissió cultural, de l’entorn propi i d’apropament a d’altres cultures.
La cançó és present en molts moments de la vida de l’escola, i per a cada ocasió podem cantar cançons, nadales o himnes.

Tenint en compte que avui és el dia de la patrona de Catalunya us convido a escoltar i llegir un himne, “El Virolai”, la lletra del qual va per composta per Jacint Verdaguer i la melodia de Josep Rodoreda.

Visca la patrona de Catalunya!

El Virolai

Rosa d’abril, Morena de la serra,
de Montserrat estel:
il·lumineu la catalana terra,
guieu-nos cap al Cel.

Amb serra d’or els angelets serraren
eixos turons per fer-vos un palau.

Reina del Cel que els Serafins baixaren,
deu-nos abric dins vostre mantell blau.
Alba naixent d’estrelles coronada,

Ciutat de Déu que somnià David,
a vostres peus la lluna s’és posada,
el sol sos raigs vos dóna per vestit.

Dels catalans sempre sereu Princesa,
dels espanyols Estrella d’Orient,
sigueu pels bons pilar de fortalesa,
pels pecadors el port de salvament.

Doneu consol a qui la pàtria enyora
sens veure mai els cims de Montserrat;
en terra i mar oïu a qui us implora,
torneu a Déu els cors que l’han deixat.

Mística Font de l’aigua de la vida,
rageu del Cel al cor de mon país;
dons i virtuts deixeu-li per florida;
feu-ne, si us plau, el vostre paradís.

Ditxosos ulls, Maria, els que us vegen!
ditxós el cor que s’obri a vostra llum!
Roser del Cel, que els serafins voltegen,
a ma oració doneu vostre perfum.

Cedre gentil, del Líbano corona,
Arbre d’encens, Palmera de Sion,
el fruit sagrat que vostre amor ens dóna
és Jesucrist, el Redemptor del món.

Amb vostre nom comença nostra història
i és Montserrat el nostre Sinaí:
sien per tots l’escala de la glòria
eixos penyals coberts de romaní.

Rosa d’abril, Morena de la serra,
de Montserrat estel:
il·lumineu la catalana terra,
guieu-nos cap al Cel.

MOIXAINES, CANTARELLES I JOCS DE FALDA

Les cançons de falda, les moixaines, les cantarelles són un recurs molt potent per afavorir la comunicació oral entre l’adult i l’infant.

Potencien el sentit estètic i poètic, sensorial i motriu, la memorització… També ajuden a ampliar el repertori lingüístic de l’infant i afavoreixen l’adquisició del llenguatge: lèxic, expressions, fluïdesa de la parla. I desenvolupen l’educació musical, mitjançant l’educació de l’oïda (la intensitat, l’altura, el timbre i la durada), la pulsació, el ritme, la melodia, l’educació de la veu, l’harmonia, el gust per la música, etc.

Tot plegat, el so, el llenguatge, el moviment, el gest, l’expressió… faciliten la comprensió. Per aquest motiu no deixeu de fer moixaines i jocs de falda als més menuts!

Aquí us enllaço unes pàgines on hi trobareu un bon repertori:

Pam i pipa. Moixaines i jocs de falda

Jocs de falda, paraules i música, joc i moviment

Els jocs de falda

DITES I REFRANYS. JOCS LINGÜÍSTICS DE LA LITERATURA POPULAR

Les dites i refranys són jocs lingüístics de la literatura oral popular que, mitjançant l’ús creatiu del llenguatge, es presenten de manera lúdica per tal de produir plaer i entreteniment entre els receptors. Per tant, podem utilitzar els jocs lingüístics per desenvolupar la comprensió i l’expressió orals de forma atractiva.

Quan les recitem a l’aula ajudem als infants a adquirir habilitats comunicatives (ens diuen “coses”), pragmàtiques (serveixen per “fer coses”. Per exemple, abrigar-se, fer feines del camp…), lingüístiques (s’aprèn repertori lingüístic), i metalingüístiques (implica inferir i interpretar la informació).
Els temes de les dites i els refranys estan íntimament lligats a la vida quotidiana, als elements meteorològics, del calendari anual, a les estes i tradicions, parlen dels oficis i el món laboral, de fauna, flora, natura, la llar i la família, etc.
A l’escola podem recitar les dites, explicar el significat, dibuixar-les, escenificar-les, memoritzar-les, dir els refranys i les dites en el seu context, relacionar les dues parts de la dita…

Mireu l’Olga Xirinacs  com recita i explica la dita “al cel bassetes, aigua per les barraquetes”.

Edu3.cat

ESCRIURE A PARTIR D’UN CURTMETRATGE

Per la seva durada i pel valor de la imatge, els curts són uns importants “disparadors creatius”. Esdevé un recurs molt interessant que permet inventar una història.

Proveu de crear els diàlegs d’aquest curt i jugar a fer el doblatge. Després, convideu als vostres alumnes a escriure el relat.

RIURE A L’HORA DE LLENGUA

Font de la imatge:https://nitodolocontrario.wordpress.com

Us proposo una activitat lúdica per parlar i reflexionar sobre la llengua, i fer adonar als alumnes  del valor de la semàntica  a partir d’acudits lingüístics. En altres ocasions us he parlat dels acudits com a recurs per aprendre llengua ja que, a  més de treballar el vocabulari i el sentit figurat, també permeten fer una aproximació a la naturalesa metalingüística del llenguatge. Podeu consultar les entrades al bloc sobre aquest tema a,

També us convido llegir l’article “Ai que em peto de riure” que va editar el diari Ara, i que vaig tenir el goig de participar. El text planteja les virtuts dels acudits com a recurs de llengua.

Per a l’activitat que us proposo, repartiu els acudits lingüístics i doneu uns moments perquè els nens i nenes els llegeixin individualment. A continuació convideu-los a “dir-los” en veu alta i feu una ronda d’explicació d’acudits. Atureu-vos a cadascun i parleu d’on és la gràcia. Fent aquesta reflexió els alumnes estan inferint el significat real i relacionant-lo amb el sentit figurat. Estareu parlant de llengua sense adonar-se’n i d’una manera lúdica i divertida.

 

Chistes Lengua by Montserrat on Scribd

ESCOLTAR COM ELS ALTRES RECITEN PER APRENDRE’N

Montserrat Bertran

Montserrat Bertran

L’adult és  el  responsable de fer descobrir el món poètic als infants.  Abans de posar-hi cal que els nens i nenes hagin llegit o escoltat el poema,  i sàpiguen de què tracta, que l’hagin entès. També cal que siguin conscients de l’estructura: les estrofes, els versos…

Modelar la recitació de poesia és essencial per ajudar-los a fer aquest descobriment.

Segons S. Oliva, els principals aspectes que s’haurien de tenir en compte en l’aprenentatge de la recitació són:

  • Aprenentatge de la modulació dels diferents períodes d’una oració complexa.
  • Aprenentatge de la situació i col·locació de les pauses respiratòries del discurs, que permeten una execució fluïda.
  • Aprenentatge de l’ús dels diferents matisos tonals de les frases, que permeten distingir entre els diversos valors comunicatius de l’emissor.
  • Aprenentatge de l’ús i regulació del volum i del timbre de la veu i els seus valors d’intensitat significativa.

També s’haurien de tenir en compte un seguit de coneixements lingüístics bàsics:

  • La correcta pronunciació dels sons
  • El domini dels enllaços fònics (sonoritzacions, geminacions, sinalefes, elisions i hiatus).
  • L’allargament o escurçament expressiu de les vocals tòniques del text, quan la seva funció rítmica ho exigeixi.

Aneu als enllaços, escolteu i gaudiu …

Música de poetes

En veu alta. Sílvia Bel recita

 

ENTRE POC I MASSA

Il.lustració de Theda Mimilaki

Il.lustració de Theda Mimilaki

On hem de situar el treball de consciència fonològica?

La consciència fonològica és un prerequisit per aprendre a escriure, a grans trets podríem dir que és l’habilitat que permet manipular els sons. La recerca ens diu que els nens que desenvolupen consciència fonològica aprenen a llegir i a escriure millor. Però cal situar-la al seu lloc i al moment just, entre els 4 i 6 anys.

Algunes propostes:

Durant uns anys el treball dels sons va omplir tot l’escenari educatiu, darrerament sembla que hagi desaparegut del mapa.

Entre poc i massa!

ESCOLTO, CANTO I ESCRIC!

Il.lustració de Nina Mata

Il.lustració de Nina Mata

La cançó és un dels recursos més estimulants i més rendibles per ensenyar i aprendre una llengua. Permet el treball d’expressions comunicatives i lingüístiques, a través d’estructures senzilles i repetitives que van reforçades amb una cantarella. És per això que el treball amb cançons constitueix un estímul privilegiat per desenvolupar i treballar la competència comunicativa.

Amb la cançó podem treballar les quatre habilitats lingüístiques: comprensió oral, comprensió escrita, expressió oral i expressió escrita.

Parlar i escoltar

Quan utilitzem cançons estem potenciant en els alumnes la capacitat d’escoltar i de parlar. Un dels beneficis més evidents del treball amb cançons és la seva capacitat per exercitar la comprensió auditiva en totes les microhabilitats (reconèixer, seleccionar, interpretar, anticipar, retenir a llarg i a curt termini). També són útils per a la correcció fonètica. Les activitats d’audició detallada , de repetició d’estrofes en veu alta, de cantar com en una coral o de fer un karaoke tenen bons resultats en la correcció de l’expressió oral dels alumnes.

Escriure i llegir

Les cançons no serveixen només per estimular les habilitats orals, també permeten estimular diverses estratègies lectores i poden provocar múltiples possibilitats d’expressió escrita, amb el valor afegit que, a més, treballant amb cançons es treballen aspectes de competència literària, de retòrica, d’ús lúdic del llenguatge.

Alguns dels espais que m’agraden i que permeten treballar la llengua a través de les cançons:

Si teniu més referències les aniré afegint. Gràcies!

 

GEOMETRIA, UN POEMA PER DIBUIXAR

Llegeix o recita aquest poema i anima els alumnes a dibuixar-lo.

Afavoriràs la comprensió oral i treballaràs la microhabilitat d’interpretar.

Geometria de Joana Raspall

Sota una roda rodona
poseu-hi un quadret quadrat
i al damunt, per acabar-ho,
un triangle triangular.
Quatre línies rectilínies
podran fer de peus i mans.
Si marqueu nas, ulls i boca
amb l’arcada de quatre arcs,
veureu quin ninot resulta
més eixerit i trempat.