Els jocs dels alumnes
Els productes finals dels alumnes han estat molt variats i originals. Seguidament us deixem algunes fotografies de les seves creacions.
Mandales matemàtiques
Les Morses
Top Secret
La metodologia que s’ha seguit ha estat ben diferent en cada cicle, tenint en compte les edats dels alumnes i el nivell d’aprenentatge.
S’han realitzat activitats de grup classe: s’han portat a terme tot un seguit d’activitats tenint en compte diferents àrees, però tots els alumnes han dedicat com a mínim una hora setmanal, algunes en gran grup, altres en petits grups i, també, tasques individuals.
A les reunions de coordinadors es van posar en comú les diferents propostes dels cicles i els dubtes per part dels tutors/es. D’aquesta manera es van unificar els criteris d’actuació de tota l’escola per construir el nostre producte final.
El treball realitzat al projecte ha seguit el mateix fil conductor, respecte i bones maneres. S’han anat creant diferents espais comuns a l’escola per exposar els diferents productes que anaven creant-se a les aules. El bosc de les paraules amables, la melmelada de colors, el sol de les nostres qualitats,…
Qui som?
Som una colla de professors i professores que volem consolidar-nos com a equip impulsor del centre INS Voltreganès aplicant el treball per projectes dins de la nostra àrea. Com cada any aquest equip creix i s’incorporen nous professionals amb el repte de fomentar aquesta forma de treball a l’aula en el nostre centre.
Què volem?
D’una banda volem aprendre amb la metodologia de projectes per anar cap a un model de treball més globalitzat, transversal i competencial, per tal que els i les nostras alumnes millorin els seus aprenentatges.
Què fem?
Continuem amb els projectes de l’any passat i n’incorporarem de nous, ja que aquest any treballarem per projectes a través de les optatives des de 1 ESO a 3r. Tenim per endavant un gran repte!
La planificació del projecte comença a finals del curs passat , on a partir dels conflictes de pati que es produeixen a l’escola amb freqüència, a diferents cursos va sorgir la necessitat de parlar-ne i treballar-ho per millorar la relació entre els companys d’escola.
Es va plantejar que seria interessant realitzar un projecte on participés tota l’escola i on al llarg del curs es poguessin desenvolupar les diferents activitats sorgides dels alumnes i programades pels mestres. Després de parlar-ne molt a les classes vam trobar el nom: “L’escola de les bones maneres”. Al setembre vam encetar el projecte amb la visita de la Rosa Miralles Universitat de Lleida per endinsar-nos en el món del respecte i les bones maneres amb un treball envers les emocions.
L’inici del projecte ha sigut per tots el mateix, amb la presentació, lectura i reflexió del llibre: L’escola de les bones maneres de la senyora Carmeta”.
Han realit
L’avaluació ha tingut un paper fonamental durant la realització del projecte. S’ha portat a terme una avaluació competencial que ens ha servit per promoure i desenvolupar CB de les diferents àmbits implicats en el projecte (matemàtic i tecnològic) així com les CB transversals.
S’han utilitzat diferents instruments d’avaluació formativa que ja hem descrit amb anterioritat i una avaluació final del producte a través d’una rúbrica.
També, es va avaluar a través d’una rúbrica l’exposició oral i tots els documents demanats a l’alumnat. A més, cada alumne havia de realitzar una autoavaluació i una coavaluació dels seus companys, per tal de fomentar l’avaluació sumativa i fer l’aprenentatge més significatiu. Aquesta avaluació la vam fer a través de dos formularis de google els resultats dels quals vam incoorporar al nostre registre d’avaluació a l’Excel.
Formulari autoavaluació: com ha funcionat el nostre equip?
Formulari Coavaluació: Exposició oral
PRODUCTE FINAL
El producte final del projecte codi secret consistia en el disseny i creació d’un joc matemàtic basat en codis tenint en compte que també havien de crear un embalatge i unes instruccions clares.
Va ser un producte de lliure elecció i format, triat exclusivament per l’alumnat i que tenia com a requeriments els descrits a continuació:
L’exposició del producte final es va fer a través d’una jornada de joc a la residència d’avis i presència de familiars.
La seva difusió pública es va fer a través de la web, xarxes socials de l’institut (@insvoltreganes) i ajuntament del municipi respectivament.
IMPLEMENTACIÓ
La implementació s’ha fet durant un quatrimestre, amb una ferqüència de dues hores setmanals i, amb la presencia de dues professores a l’aula, una de l’àmbit matemàtic i l’altra cientificotecnològic.
Cada joc, s’ha complementat amb un document en format lliure, contenint les instruccions del mateix.
Durant la realització del projecte, els alumnes, de forma grupal havien de realitzar un dietari (full de seguiment o dietari ) on apuntaven què havien après de nou i les propostes per millorar els objectius encara no assolits. Al mateix temps per tal d’organitzar-se la feina del grup, calia també realitzar una planificació de les tasques. Se’ls va oferir una plantilla per facilitar-los la feina que vam anomenar pla de treball.
També calia consignar les dates clau que l’alumnat havia de tenir en compte per a la realització del projecte (p.e. lliuraments, sessions de revisió, dates de presentació d’esborranys o altres productes intermitjos) Aquestes van ser:
| Setmanes | Dates | Continguts | Dates clau |
| 1-5 | 5/02/19
7/03/19 |
Presentació.
Introducció als codis |
|
| 6-7 | 12/03/19
21/03/19 |
Disseny del projecte | 21/03/19: Presentació “Fitxa del joc” |
| 8-10 | 26 /03/19
25/04/19 |
Desenvolupament del projecte | 25/04/19: Presentació “Instruccions del joc” |
| 11-14 | 30/04/19
23/05/19 |
Construïm el projecte | 07/05/19: Presentació “Com estem construint el joc” |
| 15-17 | 28 /05/19
6/06/19 |
Exposició-Presentació del projecte . | 28 /05/19: Presentació-Exposició al grup classe del joc i del procés del projecte. |
PLUJA D’IDEES Ara va de debò!
Abans de la pluja d’idees es va informar als alumnes del calendari, les tasques, els objectius i les competències a desenvolupar. D’aquesta manera es fa un pas més en la implementació del projecte, compartint amb els alumnes com se’ls avaluarà. Tota la informació es va recollir en una carpeta al drive i va ser compartida amb els alumnes. D’aquesta manera en qualsevol moment es podia consultar.(Pluja d’idees)
PUNT DE PARTIDA
Després de l’èxit del projecte de 1r ESO “Que no s’aturi el cervell” del curs passat (20017-18), que tenia per objectiu principal crear jocs matemàtics per estimular la memòria a la gent gran i, que, va permetre que els alumnes de 1r d’ESO de l’INS Voltreganès col·laboressin amb la residència d’avis del municipi, es va decidir repetir la tipología de projecte basat en el servei aprenentatge i donar continuïtat al projecte inicial.
En aquest curs els alumnes de 2n d’ESO dissenyaran i realitzaran també un joc matemàtic amb el títol de “Codi secret”, utilitzant la criptografia, art de l’escriptura en clau.
El projecte té com objectius principals:
A continuació es descriuen les competències que es treballaran en el projecte:
Àmbit personal i social
Dimensió aprendre a aprendre
Competència 2. Conèixer i posar en pràctica estratègies i hàbits que intervenen en el propi aprenentatge (carpeta d’aprenentatge)
Àmbit digital
Dimensió instruments i aplicacions
Competència 1. Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar.(Impressió 3D)
Competència 6: Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement.
Àmbit matemàtic
Competència 1:Traduir un problema a llenguatge matemàtic o una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats.
Competència 4: Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes
Competència 10: Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre la dels altres.
Àmbit cientificotecnològic
Dimensió objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana
Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.
FORMACIÓ DELS GRUPS DE TREBALL
Els grups de treball del projecte han estat formats per les professores responsables de la implementació del projecte, tenint en compte les habilitats de cada alumne i la aportació que podia fer cadascun dins del grup. D’aquesta manera es volia aconseguir la complementarietat òptima per tirar endavant un projecte d’aquestes característiques.
La dinámica que es va fer servir va ser la següent:
En primer lloc, els alumnes van escollir d’un llistat de 15 adjectius relacionats amb diferents habilitats importants per als rols de l’equip de treball: responsable, lideratge, ordenat, comunicatiu, etc… Després van anotar les quatre habilitats (les que cada alumne se sentía més identificat) en 4 pòstits diferents. Seguidament es van compartir amb el grup classe enganxant els pòstits a la pissarra. Els pòstits de cada alumnes/a es van agrupar per habilitats.
Llavors les profesores van formar els grups de treball unint alumnes amb diferents habilitats. Això va permetre la creació de grups heterogenis amb perfils diversos i complementaris i, a priori, amb les mateixes possibilitats d’èxit.
Finalment, es va compartir i revisar amb l’equip impulsor els grups formats ja que dins la mateixa comissió hi ha les tutores de grup, les psicopedagogues i les orientadores.
S’han dedicat molts esforços en la creació dels grups de treball ja que es considera de vital importancia que els alumnes siguin capaços de tirar endavant el repte que se’ls planteja i que tots els membres de l’equip puguin lluir i aportar coses (sentir-se útil dins les seves possibilitats).
Ens vam adonar que en els projectes de l’any passat no es treballava de forma cooperativa, tot i tenir un pla de l’equip amb rols definits i compromissos establerts. El que es feia era un treball de grup on es repertien la feina entre els seus membres i no s’evidenciava discussió, debat ni reflexió.
Els alumnes han de fer un freetour on han d’explicar la zona del poble que han triat. Han de fer com si fossin els guies turístics dels altres grups de companys i explicar-los els edificis més emblemàtics, els serveis que hi ha a la zona així com d’altres curiositats i informacions.
Alumnes argumentant la ruta que han escollit