Arxiu de la categoria: Centres docents

SOM-HI FALCONERS, SORTIM DEL NIU!

Publicat el per
Respon

A finals del curs passat, tot l’alumnat de l’escola va escollir una temàtica per treballar aquest curs. La major part va triar treballar Els Animals.

Per presentar la temàtica del curs, durant una setmana es van anar donant pistes relacionades amb els animals del nostre entorn ( diferents tipus d’aliment, de pells, caus i nius…) acabant amb una assemblea a nivell d’escola i una petita exposició que donava per iniciat el projecte.

Posteriorment, vam anar de colònies al Zoo dels Pirineus per poder conèixer diferents animals propers.  Allà, els alumes van tenir l’oportunitat de motivar-se en la temàtica i adquirir coneixements per poder escollir sobre quin animal volien aprofundir en el seu estudi.

Cada aula va escollir 3 animals i el més votat va ser el que va donar nom a les respectives classes.

A partir d’aquí, els mestres de cada cicle ens hem coordinat per tal de planificar els objectius i continguts prioritaris del projecte.

ELS FALCONERS DE L’ESCOLA

Publicat el per
Respon

Som l’Escola Pública Les Basseroles de St Miquel de Balenyà. Estem organitzats per cicles ( petits, mitjans i grans) amb un total de 117 alumnes.

Aquest any, el projecte d’escola és “ELS ANIMALS DEL NOSTRE ENTORN”. Cada grup classe ha escollit un animal diferent i ha portat a terme el seu projecte.

Per documentar els projectes realitzats hem creat 2 grups de treball; un desenvolupa un projecte de l’aula del cicle dels mitjans, i l’altre del cicle dels grans. En aquest cas, us presentem el Projecte del “Falcó Pelegrí”, que ha portat a terme el grup de 5è (Cicle dels grans).

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

Els alumnes manifesten que valoren la diversitat de tècniques utilitzades i que el repte sigui un projecte real. La implicació necessària de tota la comunitat educativa per portar a terme la

caminada és una motivació molt important per l’alumnat, especialment perquè les famílies són partíceps del resultat final.

L’objectiu solidari del projecte també és un aspecte molt motivador.

Alguns dels alumnes comenten el següent:

  • M’ha agradat molt aquest projecte perquè serveix per ajudar a nens de països pobres.
  • M’ha agradat, i ara tinc més facilitat per interpretar mapes, calcular escales…
  • M’ha semblat interessant la realització de la maqueta.
  • Ens ha agradat utilitzar el telèfon mòbil per aprendre que hi podem fer moltes coses i no només jugar.

Avaluació

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte es porta a terme a través de l’autoavaluació, coavaluació i heteroavaluació.

Els instruments d’avaluació del projecte seran els següents:

  • Observació d’aula
  • Creació d’un catàleg d’espècies
  • Triptic i cartell
  • Glogster Save the Children
  • Diari de ruta
  • Google Sites
  • Presentació oral
  • Rúbrica d’avaluació i coavaluació
  • Registre de la ruta amb Wikiloc
  • Maqueta de relleu
  • Base d’orientació

Dins del treball en equip, disposaran d’una rúbrica d’auto i coavaluació on deixaran palès com ha funcionat el grup i quin esforç hi ha aportat cadascú.

Les dades individualitzades s’obtenen a través de l’observació d’aula, el diari d’aula i les tasques individuals.

L’evidència dels aprenentatges significatius queda palès quan l’alumne exerceix com a guia durant la caminada final.

Producte final

Publicat el per
Respon

El producte final consisteix en organitzar una caminada adreçada a la comunitat educativa, entitats i altres interessats amb la finalitat de recollir diners per una ONG, la qual és diferent cada any i és escollida pels alumnes. Aquest any hem decidit fer la donació dels diners recollits a Save the Children.

Els alumnes elaboraran un tríptic informatiu, pòster…etc, per tal de  donar-la a conèixer. Per altra banda, la informació també es publicarà a la pàgina web.

El dia de la caminada és el moment en que les famílies i tota la comunitat educativa és partícip del projecte. Els alumnes mostren tot el què han après d’un espai natural proper al seu barri. És un moment molt especial i molt motivador pels alumnes per la responsabilitat que els comporta ser organitzadors i guies d’una activitat tant important.

En aquest moment pren molta importància l’atenció a la diversitat. L’èxit de la caminada és degut a que cada alumne assumeix un rol o un altre en funció dels seus interessos i de les seves capacitats. Les tasques són tan nombroses i variades, que tots troben el seu lloc i contribueixen plenament a l’èxit del grup (assenyalar el camí, inscripcions, aviatuallament, guia….).

Els participants, a més a més, poden seguir digitalment la feina feta pels alumnes a través del wikiloc, on poden trobar tota la informació de la ruta (espècies vegetals, toponímia, sostenibilitat, hidrografia, fauna, etc).

Implementació

Publicat el per
Respon

Els alumnes realitzen un procés de recerca personal i col.lectiva mitjançant l’observació de l’entorn. Durant el recorregut els alumnes investiguen els diferents elements històrics, culturals i naturals amb la finalitat de fer una caminada on s’integrin aquests elements i puguin ser identificats pels participants via wikiloc.

Els alumnes podran realitzar diferents itineraris, tot i que al final se´n realitzarà un de comú. Treballaran en grup i cadascú té el seu rol.

Aprendran a elaborar mapes de toponímia, topografia i faran un catàleg d’espècies per aprendre a classificar els éssers vius presents.

Els alumnes recolliran la informació al google sites, que és un espai virtual, i finalment organitzaran la caminada de la qual seran els guies. Registraran la ruta amb l’aplicació Wikiloc, per la qual cosa utilitzaran el telèfon mòbil.

Al llarg del projecte es treballen diferents aspectes transversals com l’ús de les noves tecnologies i l’educació en valors; el respecte envers el medi ambient i la sostenibilitat esdevenen fonamentals per portar a terme el projecte.

Pel que fa a les eines TIC es treballa tant amb Google Sites com amb Wikiloc. Aprendran a interpretar mapes cartogràfics i classificar les diferents espècies animals i vegetals de l’entorn.

Metodologia

Publicat el per
Respon

El projecte s’inicia amb unes sessions prèvies que preparen als alumnes pel treball cooperatiu. S’intenta transmetre als alumnes l’idea de cooperació confrontant-la a la de competició. Se’ls faciliten algunes eines de gestió i planificació de tasques al mateix temps que s’intenta reforçar la idea que l’èxit individual passa per l’èxit del resultat final, del qual tots en són responsables. Tot seguit, s’inicia el projecte.

El projecte es porta a terme amb els alumnes organitzats en grups cooperatius però es contempla el treball en parelles i individual en determinades tasques.

D’entrada el professors no intervindrà en la creació dels grups tot i que pot fer-ho en cas de necessitat. El que sí que és important és que vetllin per la heterogeneïtat dels grups, tant pel que fa a orígen, com a llengua, capacitats, etc.

En funció dels seus interessos, es reparteixen diversos rols i segueixen un procés d’indagació a través del mètode científic i del treball geogràfic. Arriben a uns resultats que els han de permetre farcir de contingut la caminada solidària, de la qual en són organitzadors i guies.

Els grups de treball, com hem dit, són heterogenis. Es distribuiran les responsabilitats (fotoperiodista, científic, geògraf, historiador i secretari) i es potenciaran l’autogestió i l’autonomia de l’alumne.

La segona part del projecte va encaminada a elaborar tot el material per fer difusió de la caminada, prenent un paper molt important les eines digitals.

Les tasques inclouen tant tasques bàsiques (anomenar, recordar…) com tasques complexes (planificar, elaborar, crear…). Les tasques individuals seran tasques multinivell. Durant el projecte es fan diverses sortides de camp per validar hipòtesis i ampliar coneixements de manera vivencial.

El professor guiarà l’alumne en el seu procés d’aprenentatge segons el seu grau d’autonomia. La programació serà tipus Califòrnia, tenint un recorregut bàsic però permetent petites desviacions.

S’elaborarà un google sites en el qual es recolliran els aprenentatges dels alumnes, com a grup i individualment, per fomentar l’autoaprenentatge i recollir els seus dubtes. Periòdicament s’informarà de l’estat i evolució del projecte a través de les xarxes socials i el web del centre.

Treballem la diversitat de l’alumnat a través del disseny universal de l’aprenentatge, és a dir, cada grup i cada alumne presenten els resultats a través de múltiples formes.  És un projecte molt vivencial i molt flexible en la seva metodologia i en la forma i la profunditat en què els alumnes presenten els seus resultats, de manera que pensem que és especialment adequat per portar a terme en contextos de molta diversitat, tant d’origen com de nivell socioeconòmic, capacitats, etc. com és el nostre centre.

Planificació

Publicat el per
Respon

Amb aquest projecte ens proposem que els alumnes coneguin l’entorn social i natural del barri mitjançant dinàmiques de treball cooperatiu i amb un repte comú: organitzar una caminada solidària pel veïnat, les famílies, el professorat i l’alumnat del centre.

Per altra banda, també es potencien les competències transversals: les de l’àmbit digital, amb l’ús de noves tecnologies, i les de l’àmbit personal i social, treballant valors de respecte, sostenibilitat i solidaritat.

Com hem dit, el leitmotiv d’aquest projecte és l’organització d’una caminada solidària que l’AMPA encarrega als alumnes. L’objectiu principal és la formació dels nostres alumnes com a guies, per tal que puguin explicar l’entorn on té lloc la caminada tant des d’un punt de vista geogràfic i social com natural.

Una de les principals motivacions de l’alumnat és, per una banda participar en una campanya solidària i conèixer una ONG. Enguany, Save the Children, i per una altra, ser els guies i dinamitzadors d’una caminada real que es farà amb alumnes, pares i professors del centre.

Addicionalment el projecte recull una acció transformadora de l’entorn en forma de #Trashtag Challenge (repte on es neteja de brossa un espai natural).

El professorat que forma part dels projectes es reuneix alguns dies abans d’acabar el curs i també a l’inici de curs per fer la valoració i programació el projecte, fer els ajustaments necessaris i canviar allò que es creu convenient amb la intenció de millorar-lo.

Els equips de projectes els formen professors de matèries diferents i, en alguns casos, també de diferents àmbits, de manera que es garanteixi la transversalitat de les competències treballades i l’enfocament globalitzat de l’aprenentatge.

Durant el projecte, el rol del professor no és explicar continguts ni realitzar classes magistrals, sinó que el què fa és guiar, provocar, motivar, i en definitiva encaminar  a l’alumnat en tot el procés.

Durant la realització del projecte, tot el material que elabora l’alumnat ja serveix per documentar el projecte.

METODOLOGIA_AROUND THE WORLD IN 80 DAYS

Publicat el per
Respon

La metodologia emprada per dur a terme aquesta família de seqüències didàctiques ha estat per una banda l’aprenentatge basat en projectes (ABP), tenint en compte especialment la part d’avaluació. D’altra banda ens hem basat en el curs la metodologia de Tractament integrat de les llengües (TIL).

Tenint en compte la metodologia i l’enfocament que volíem treballar, vam decidir que la millor manera era treballar per grups cooperatius. Cada alumne/a tenia un rol a seguir i el dia següent en feia un altre, de manera que tots els alumnes de cada grup van passar per tots els rols.

Implementar el treball cooperatiu no sempre és fàcil, és per això que creiem que és important tenir espais de reflexió de com s’està portant a terme el projecte.

Aquests són els 4 rols que vam otorgar a cada grup:

Per tenir una mica més clar què anàvem a treballar se’ls va facilitar als alumnes una taula KWL (Què sabem, què volem saber i què hem après). D’aquesta manera podíem anar seguint si anàvem complint els objectius inicials i si apreniem nous conceptes.

Per avaluar als alumnes vam realitzar exposicions orals on es van avaluar entre ells, així com també vam realitzar reflexions individuals. La mestra també ha anat agafant notes de totes les dimensions treballades i ha observat el treball diari dels alumnes.

PLANIFICACIÓ_AROUND THE WORLD IN 80 DAYS

Publicat el per
Respon

El projecte va néixer de la necessitat de crear una nova línia d’escola relacionada amb l’àrea de llengua (català, castellà i anglès) i també per millorar els resultats en les produccions escrites dels alumnes, ja que és on veiem que hi hem de posar més èmfasi.

Davant d’aquesta situació la direcció de l’escola ens va oferir participar en la formació Avancem. Així doncs, cada dimarts a l’hora de comissió, les mestres encarregades de llengua vam formar-nos per dissenyar  una família de seqüència didàctica per cinquè de primària,  on s’englobés una mateixa tipologia textual i una mateixa temàtica a seguir.

Així va ser com ens vam organitzar:

Aquest projecte l’hem dut a terme durant el tercer trimestre.