Author Archives: mbertr28

EL LLAPIS AUTOCORRECTOR, QUÈ EN PENSEU?

1360086431-454Acaba de sortir al mercat un llapis que corregeix les faltes d’ortografia,  el lernstift, que significa llapis en alemany.

L’aparell en qüestió disposa d’una petita placa hardware que  gestiona un mòdul wifi, i un mòdul vibrador mitjançant un sistema Linux embedid. El llapis està programat de manera que reconeix els moviments de cada lletra. Si detecta algun error ortogràfic vibra una vegada,  i dues si es tracta d’una falta gramatical. També disposa d’una funció relacionada amb la caligrafia, de manera que vibra quan el traç de les lletres no és correcte.

Mandy Wolsky i Daniel Kaesmacher són els autors d’aquest invent. Ella és mestra i ell escriptor. La idea els va sorgir mentre ajudaven el seu fill a fer els deures.

El més interessant d’aquest producte és que obliga a la persona a reflexionar  sobre el que ha escrit, ja que l’aparell vibra quan es produeix una falta, però no la marca ni la corregeix. De manera que el que fa  és captar l’atenció de qui escriu i potenciar l’autocorrecció i la reflexió sobre el propi escrit.

Tot i que a primer cop d’ull em va semblar un estri que enfebliria  el nivell ortogràfic, cada vegada més penso que, el lernstift, pot aportar quelcom en la darrera etapa del procés de composició escrita, és a dir, en el moment de la correcció del text.

Sovint es dedica temps i estratègies diverses a la planificació i execució de l’escrit, i en canvi, menys atenció en el moment de la correcció  textual, tot i que aquesta és una etapa essencial en el procés de composició.

Un dels propòsits de la  correcció del text és incidir  en els progressos de l’escriptura. Creieu que aquest llapis pot ajudar a l’alumne a ser concient dels seus progressos? què en penseu?

EL SABER LLEGIR

330_1372662177nenasue-03_copia

Saber llegir és molt més que identificar grafies o descodificar paraules. Saber llegir implica inferir i construir el significat dels textos, i per a poder-ho fer cal  dominar  les regles de les diverses tipologies textuals  i reconèixer la funció de cada text.
A llegir se n’aprèn molt abans de conèixer les lletres, i el procés d’aprenentatge de la lectura no acaba mai, ja que com a lectors actius anem aprenent a llegir diversitat de textos al llarg de la vida.

Una de les coses que m’ha resultat sempre apassionant és el procés d’aprenentatge de la lectura, des d’aquell primer moment màgic en que els bebès imiten l’acte lector, segurament pel modelatge que han rebut dels adults, fins al moment de descobriment del codi escrit i el desenvolupament de la capacitat de descodificació.

Però és evident que l’aprenentatge no acaba aquí, sinó que aquest és l’inici d’un camí: de l’aprendre a llegir, al saber llegir.

La proposta dels tallers de lectura són una de les moltes opcions metodològiques que afavoreixen el saber llegir. El seu plantejament es fonamenta en el treball explícit de les estratègies lectores, és a dir, en fer  conscient a l’alumne de l’aplicació d’estratègies de comprensió de la lectura durant el procés de lectura.

A la xarxa trobareu molts models d’activitats plantejats des d’aquest enfocament, i alguns vídeos que mostren el procés.

LA CASTANAYDA VS. HALLOWEEN

fruit_divers003

Ja ben entrada la tardor, en el moment en que el paisatge es pinta de tons ocres, just després de l’esclat de l’estiu i abans de l’arribada de l’hivern, es celebra la festa de la Castanyada. Però igual com passa en altres moments i celebracions de l’any,  prenen força  festes forànies que conviuen amb les pròpies. És el cas de La Castanyada i Haloween.

Ets de tradicions autòctones o de costums importats? perquè captiva Halloween? estem manipulats per fils comercials?

Per no caure en l’absurd de fer celebrar festes a l’escola sense saber perquè, us proposo un petit exercici de lectura, anàlisi i opinió.

Per complementar-ho, us animo a llegir amb els alumnes l’article de la revista Cavall fort  “Per Tots Sants parlem de … castanyes, castanyada i esquelets!”

Castanyada vs. Halloween.docx by Montserrat

LLEGIR PER APRENDRE

Quan parlem del concepte de El llegir per aprendre ens referim a la capacitat d’utilitzar la lectura com a mitjà per a adquirir nous coneixements.  En aquest sentit, la lectura esdevé un instrument bàsic per vehicular els aprenentatge, és a dir, per aprendre, per exemple,  història, ciències, filosofia, matemàtiques, geografia ,etc.

En el  llegir per aprendre és important fer adonar als alumnes que hi ha estratègies lectores que poden posar en pràctica i que els ajudaran a entendre millor el que llegeixen. Per entrenar-se en l’ús i aplicació d’estratègies lectores és interessant la proposta dels tallers de lectura (d’això en parlaré en una altra ocasió). Ara bé, penso que el més important és no oblidar que  l’objectiu final és que l’alumne esdevingui un lector competent capaç d’activar autònomament estratègies lectores que li facilitin la comprensió de les diferents tipologies textuals, en qualsevol moment lector.

La  guia personal de lectura que avui comparteixo també es pot utilitzar com a referent d’aula i recull algunes de les estratègies lectores aplicables en el procés de llegir per aprendre. Les que hi he reflectit són:

  • fer prediccions
  • fer connexions
  • fer visualitzacions
  • fer inferències
  • fer-se preguntes
  • identificar les paraules clau
  • rellegir
  • ordenar les idees
  • comproval el que s’ha après

Espero que us sigui útil.

GUIA PERSONAL DE LECTURA.docx by Montserrat

CICATRIUS DE 1714

Una novel.la d’aventures, d’espies, herois i traïdors en una guerra decisiva per al poble català.

La novel.la Cicatris de 1714 d’ Andreu Martín i editada per Bromera, va ser Premi Ciutat de Badalona 2013

Molt recomanable per a lectors de CS i ESO. La novel.la  explica els fets del 1714 des de l’experiència d’un nen de tretze anys.

Ben escrita i rigorosa històricament. És un bon punt de partida per conèixer uns fets històrics que van ser decisius per Catalunya.

Comença així …

El dia que v9788490260944_04_g-9a8772f7an començar a caure bombes dintre de la ciutat, la  mare va fer un xiscle molt agut i es va desmaiar. Era dimarts,  3 d’abril de 1714.

Fins aleshores, durant vuit mesos, la guerra només havia estat la remota tronada de canons i l’espetarrec de la fuselleria  que sonaven més enllà de les muralles, dissimulats pel continu tocar de campanes de totes les esglésies, que pretenien infondre  coratge als vilatans. Ja des del primer dia, però, quan el duc  de Pòpuli es va presentar amb el seu exèrcit i va exigir que la ciutat es rendís, vam poder veure com la mare es trasbalsava, plena de por.

 

CARTELLS

En l’article anterior compartia la proposta per elaborar un cartell a CM i CS.

Una de les parts més importants de la seqüència és l’observació i l’anàlisi de cartells reals, per tant, abans de fer-ne un hem dedicat  temps a mirar-ne.

Aquest és el recull que hem utilitzat i que ens ha servit per deduir les característiques gramaticals i gràfiques dels cartells.

Cada cartell informa d’un tema diferent, però tots tenen en comú l’art de cridar l’atenció i de fer que puguem captar el missatge a cop d’ull.

 

ELABORACIÓ D’UN CARTELL

Aquests dies hem començat a elaborar el cartell de la festa de la Castanyada. El cartell és un text informatiu d’ús pràctic. Les característiques lingüístiques que li són pròies requereixen un garu elavat de concreció, i els aspectes gràfics, un grau important d’elaboració
Comparteixo un guió molt simple de seqüència didàctica que he preparat, que espero que us sigui útil.

Si us interessa el tema també podeu fer un cop d’ull a la proposta “Com es fa un cartell” que trobareu penjada al portal Edu365.

 

101 BONES RAONS PER NO PARAR DE LLEGIR

101-bones-raons-per-no-parar-de-llegir-9788448930394

 

 

Voleu saber algunes de les raons per no deixar de llegir? Doncs perquè és divertit, perquè és una font de coneixements, perquè ens acosta als altres, perquè ens fa sentir millor amb nosaltres mateixos…

D’això és el que parla aquest llibre curiós, interessant i engrescador de l’autora italiana Beatrice Massini.

 

Utilitzant-lo com a punt de partida, comparteixo amb vosaltres una proposta de reflexió i dinamització de la lectura per fer a la biblioteca o algun dia durant l’estona dels 30 minuts de lectura diària.

 

 

LA TARDOR, UN POEMA PER LLEGIR I PER FER ESCRIURE

11hgqpz[1]

Una proposta per llegir i escriure per a CM a partir  del poema La tardor de la Isabel Barriel.

  • Primer podem llegir i anar visualitzant els escenaris que s’hi descriuen. Es tracta de crear-se una imatge mental. Visualitzar allò que llegim ens ajuda a entendre millor, a ordenar les idees i a recordar el que hem llegit. També podem fer que els infants representin gràficament el text.
  • Continuem. Tornem a llegir el text i anem aclarint els buits de contingut, és a dir, les paraules que no entenen. Els passos que podem modelar són,
  • Ignoro la paraula i continuo llegint
  • M’aventuro a fer una interpretació
  • Busco o pregunto a una font experta
  • Dedueixo el significat de la paraula en el conjunt del text
  • Després fem que els infants escriguint dues estrofes més del poema fent…
  • Pensar en allò que saben de la tardor, connectar amb els seus coneixements previs.
  • Tancar els ulls i visualitzar paisatges de tardor.
  • Fer una pluja d’idees, escriure-les a la pissarra, en un full…
  • Triar dues idees o escenaris i escriure les estrofes
  •  

 

LA TARDOR – un poema per llegir i per escriure.docx by Montserrat