PLANIFICACIÓ – ESCOLA TERRA NOSTRA

Tal com us hem explicat en la presentació de l’equip impulsor, és el tercer any que estem participant a  la xarxa de competències.

El nostre projecte es titula “EL CINEMA”. Ha sorgit aquest tema perquè creiem que és una temàtica on tots els nens de CI, CM i CS poden treballar perfectament a diferents nivells i és un tema motivador per a tots ells. També creiem que és molt atractiu perquè l’objectiu final d’aquest projecte és crear un curtmetratge en petit grups i fer una gala d’entrega de premis als millors curtmetrages.

El nostre projecte es portarà a terme al llarg del curs cada dijous de 9h a 11h amb dos o tres mestres a l’aula. A nivell de coordinació amb els mestres implicats es farà cada divendres en hora d’exclusiva.

També dir que abans de començar a impartir el projecte amb els alumnes, tots els mestres implicats ens hem trobat per tal de consensuar diferents aspectes com:  els objectius que volem treballar, com avaluarem, què volem que sàpiguen els nens de cada cicle i quines àrees seran les implicades.

El treball per projecte pretenem: donar molt protagonisme a l’alumnat, potenciar alumnes actius, creatius i reflexius, canviar el rol del mestre, potenciar el treball cooperatiu, avaluar per construir, potenciar l’experimentació,  la descoberta i descobrir conjuntament (mestre-alumne).

Metodologia: Escola Heurom (ZER Alt Lluçanès)

Hem tingut molt en compte que la metodologia s’adaptes a les necessitats de tot l’alumat que tenim a l’escola.

Ho hem fet per mitjà d’assembles, en grup cooperatius i altres estratègies  adaptades a cada edat.

A cada aula s’han utilitzat un seguit de recursos per tal d’apropar la temàtica de la manera més vivencial possible.

Ho hem fet a partir de contes, videos, imatges, cançons i experiències viscudes amb les visites de persones amb necessitats especials. Hem intentat que les visites s’integrin a la quotidianitat de l’escola per tal d’acostar les diferents realitats i fer-les visibles.

Volem que els alumnes aprenguin a expressar i interpretar les seves emocions i les dels altres.

L’escola Lloriana entra a la XCB!

Escola Lloriana- Sant Vicenç de torelló

Hola a tothom!

Som l’equip impulsor de l’escola Lloriana de Sant Vicenç de Torelló. Enguany és el nostre primer curs que hem format part de la Xarxa de Competències Bàsiques i la proposta que presentem és la documentació de dos projectes que hem realitzat al llarg del 2n trimestre a la nostra escola.

La nostra escola té una llarga experiència en el treball per projectes (des d’Educació Infantil fins a cicle mitjà), però en aquest moment ha sorgit la necessitat d’organitzar-los, d’unificar metodologies, de revisar-los… amb l’objectiu de fer-los més competencials, amb uns criteris que defineixin la línia d’escola. A més, aquest és el primer curs que s’ha treballat per projectes a cicle superior posant èmfasi en el treball cooperatiu.

Fins a l’actualitat, els nostres projectes, generalment, tenen una durada trimestral i s’organitzen per cicles. No obstant, el projecte pot evolucionar diferent a cada nivell segons els interessos dels alumnes, la dinàmica del grup, etc.

Per acabar, només afegir que la reflexió que ens ha portat a fer l’entrada a la XCB ens ha generat dubtes, nous reptes, noves necessitats d’organització de l’equip docent que anirem comentant i expressant en els successius articles que anirem penjant en aquest blog.

Res més… endavant amb la feina! Som-hi!

ANÀLISI DE LES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ: UNA MANERA D’APRENDRE

En aquesta entrada al blog, voldríem compartir algunes de les nostres pràctiques d’avaluació i fer tres reflexions al seu voltant.

En primer lloc ens sembla interessant compartir aquestes pràctiques perquè estan contextualitzades en diferents àmbits d’aprenentatge, prioritzen competències diferents i els seus protagonistes no es troben en el mateix moment evolutiu.

En segon lloc, pensem que la diversitat d’instruments avaluatius que inclouen, és un valor afegit, i volem destacar sobretot com ens permeten identificar el moment de recerca i aprenentatge en què es troba cada grup respecte al projecte d’aquest curs. Aquesta reflexió és important perquè les activitats exemplifiquen com l’avaluació formativa és inherent al procés d’aprendre i evidencia que no tots aprenem el mateix ni ho fem de la mateixa manera.

En tercer lloc, les activitats que compartim, es converteixen en una eina metodològica prou potent per al grup impulsor, perquè permeten generar canvis en les pràctiques educatives de tot el Claustre actuant com a modelament a partir de l’acció-reflexió.

Doncs bé, només ens queda convidar-vos a que també utilitzeu les pròpies experiències com a motor de renovació educativa. La Mar Esteve, en el seu llibre “Aventures d’aprenentatge” parla de trobar espais per remirar l’acció, per narrar l’experiència, per detallar allò que s’observa, per fer prospectiva, per llegir, per dialogar, per compartir. Però diu també que podem buscar assessoraments i compartir amb altres escoles, però si no hi ha una base d’acció-reflexió en la mateixa situació i feta col·laborativament, és fàcil que els canvis quedin reduïts a innovacions superficials.

Us animem a pensar-hi!

Podeu accedir a les pràctiques clicant els següents enllaços:

CONTES, LLEGENDES I CREENCES RELACIONADES AMB L’AIGUA

COM DECOREM L’AULA?

QUÈ SABEM DEL JACUZZI?

 

LA MOTIVACIÓ I EL REPTE: MOTOR DEL TREBALL PER PROJECTES

Aquest curs el nostre projecte d’escola és “L’aigua: H2O”. El tema sempre surt de les propostes dels alumnes i l’anàlisi posterior feta pel claustre de mestres sobre els projectes treballats en cursos anteriors.

L’arrencada del projecte contempla dos aspectes rellevants: la motivació i la tria d’una bona pregunta-repte, una pregunta que sigui prou oberta per haver d’explorar diferents camps de recerca.

La motivació ha contemplat dues parts: una primera part en què es convidava a tothom a esbrinar el tema d’enguany a partir de pistes que anaven apareixent cada dia al pati de l’escola, i una segona part en què vàrem sorprendre a la nostra comunitat educativa transformant el pati en un ambient aquàtic. Aquest ambient ha permès imaginar, jugar, fer-se preguntes… i les pistes han propiciat les primeres investigacions, la reflexió, l’argumentació, el compartir raonaments.

Pel que fa a la bona pregunta, aquest curs hem decidit fer-ne una per a cada cicle: els petits (educació infantil), els mitjans (1r, 2n i 3r) i els grans (4t, 5è i 6è). La pregunta que hauran de respondre els petits és “Com és que surt aigua de l’aixeta?”, la dels mitjans, “L’aigua sempre és bona?”, i la dels grans “L’aigua s’acaba?”. Fixeu-vos que les preguntes ens permeten explorar diferents àmbits, generar noves preguntes i fer una anàlisi diversificada del tema; estan contextualitzades i ens donen indicis.

La recerca de respostes configurarà  la metodologia de treball i el procés d’avaluació. Caldrà saber on buscar la informació, contrastar-la, compartir-la, saber transmetre-la…i durant aquest procés serà imprescindible aturar-nos per reflexionar sobre què aprenem i com ho aprenem, per descobrir les nostres habilitats i les nostres mancances, per entendre els errors com oportunitats d’avenç i per generar propostes de millora.Us convidem doncs a submergir-vos en el nostre projecte!

QUI SOM

L’escola El Despujol ens definim com una escola que treballa per projectes de P3 fins a 6è i som també comunitat  d’aprenentatge. Com a comunitat duem a terme dues actuacions d’èxit que són els grups interactius i les tertúlies literàries dialògiques. Per tant, el treball cooperatiu, el voluntariat i la idea de compartir forma part de la nostra manera d’entendre l’aprenentatge. Aquesta mateixa idea va ser la que fa tres cursos ens va empènyer a voler formar part de la Xarxa de Cb. La creació del grup impulsor ens ha permès reflexionar sobre la nostra pràctica educativa i generar propostes de millora que han entrat dins de totes les aules; és allò que d’una manera  més planera en diríem “fer taca d’oli”. Vam començar essent cinc persones i en aquest moment ja en som onze. La Xarxa ens ha permès “compartir” idees, reflexions i també experiències: res més a prop del que nosaltres en diem “aprendre junts” per aprendre més i millor.

Durant aquests tres cursos, el tema de l’avaluació en el marc del treball per projectes ha generat debats prou interessants que ens han portat a replantejar-nos les nostres actuacions i a introduir canvis en la manera d’evidenciar què aprenem i com ho fem.

En aquesta línia, l’activitat d’avaluació competencial que se’ns ha proposat en les reunions de coordinació, pot ser una oportunitat per consensuar els trets que defineixen el ser competent i millorar l’avaluació, entenent-la sempre com a element transformador i generador de canvis. Nosaltres afegirem a aquesta activitat, un nou repte: fer extensiva la carpeta d’aprenentatge a tots els alumnes com a eina autoavaluativa que permet reflexionar sobre els coneixements adquirits, però també sobre el procés, per aprendre dels errors i adquirir estratègies aplicables a diferents contextos.

La Neus Senmartí ho explica així: Quan diem que l’alumnat s’ha d’avaluar a ell mateix, que ha de ser protagonista, ens referim a un procés de metareflexió. L’alumne ha de ser conscient d’allò que fa bé i allò que ha de canviar. En aquest procés de metareflexió, l’avaluació hauria de dirigir-se a ser un mètode de suport a l’estudiant, sobretot per a aquells que no són capaços de fer-lo ells sols.

PROJECTES A L’ESCOLA BELLPUIG

A l’escola fa temps que treballem per Projectes, però trobàvem a faltar que el Claustre  de mestres seguíssim la mateixa línia metodològica i un camí semblant a l’hora de treballar amb els alumnes, la qual cosa ens permetés millorar la nostra tasca pedagògica.

 

Tot això ens va portar a reflexionar sobre com treballàvem en els projectes, quina visió en teníem els mestres, el grau de participació/decisió per part dels alumnes, les eines d’avaluació utilitzades habitualment, com es recollien els aprenentatges adquirits…

 

Una vegada analitzat el nostre centre i la nostra manera de treballar, vam veure punts forts i punts febles, la qual cosa ens va portar a pensar unes propostes de millora per tal d’elaborar uns passos comuns a seguir a l’hora de realitzar projectes a les aules.

 

Per començar, sortim del “punt de partida”. Aquest, pot ser una pregunta o un repte que motivi als alumnes a posar-se a treballar. Un cop engrescats, compartim els objectius on volem arribar i els criteris que farem servir per avaluar tot allò que es va aprenent. Fets aquests primers passos, els alumnes s’agrupen per equips de treball, ja sigui per interessos o per altres criteris. De manera cooperativa, mestres i alumnes desenvolupem el projecte. Tota aquesta feina, acaba amb un producte final, que, moltes vegades, ja es té clar des de l’inici. Paral·lelament a tot aquest treball, els alumnes poden recollir les seves evidències d’aprenentatge de diferents maneres (carpeta d’aprenentatge, presentació digital, mapa conceptual, exposicions orals…). Dins de tot el procés, cal tenir en compte que hi hagi moments de reflexió compartits que permetin l’avaluació del procés d’aprenentatge.

I tot això, amanit amb molta il·lusió perquè tots junts, seguim aprenent.

ELS PROJECTES D’ART A L’AULA

Tots els alumnes de l’escola, doncs, tenen clar que el 12 d’abril hauran de convertir la seva aula en una sala de museu especialitzada.

El museu és en sí un producte final col.lectiu d’escola. Per arribar-hi però, cada grup ha d’investigar sobre la branca d’art escollida.

 

Aquests Projectes es van realitzant dins l’àrea de Coneixement del medi i també en alguna sessió de llengua, visual i plàstica o matemàtiques segons on ens porti el projecte.

 

Els alumnes s’organitzen en equips de treball i cada un d’ells se centra en algun aspecte del Projecte que després compartiran amb els seus companys.

 

Aquest projectes d’aula tenen un producte final propi.

Si en voleu veure alguns cliqueu a l’enllaç corresponent:

Entrenament de circ

Productes dissenyats

El presoner alcalde Cinema mut 

stop motion

UN NOM D’ART PER LA CLASSE

Per engrescar els nens i poder escollir el nom de la classe vam fer diferents activitats, perquè poguéssin tenir més eines per a poder-lo escollir.  Algunes d’elles van ser:

  • Cadascun dels alumnes de l’escola van portar un objecte de casa que per ells fos art. Els objectes que van portar eren molt variats (ceràmiques, joies, quadres, roba, imatges, ….). Cada grup classe va classificar els objectes segons els tipus d’art que ens havia dit la Paquita.
  • Llegir diferents biografies de diferents artistes extrets dels llibres NENES REBELS i NIÑOS QUE QUERÍAN CAMBIAR EL MUNDO-
  • Lectura del conte JO SÓC UN ARTISTA.
  • Visualització de diferents vídeos d’art i d’un Power d’aquest.
  • FOTOS

Després de fer aquestes activitats vam fer pluja d’idees del nom de la classe i seguidament vam votar-ho.

IDEA del MAB  (Museu d’Art Bellpuig)

El primer dia del curs, presentem el projecte interdisciplinari que es desenvoluparà durant l’any.

Per dinamitzar-ho, cada any comptem amb convidats experts amb el tema. Aquest any el tema del curs és l’ART, i la convidada especial va ser la PAQUITA CLOT DE PACK D’ART, que és ceramista i a més a més fa una extraescolar d’art a l’escola.

Primer ens vam trobar tots al gimnàs de l’escola i la Paquita ens va explicar les diferents branques de l’art i ens va proposar el repte de convertir l’escola amb un museu. També ens va demanar que el dia següent portessin un objecte que per ells fos art.

Seguidament una colla de pares artistes ens van explicar el seu hobby o professió. Es van col·locar a diferents llocs del pati i en forma de gimcana vam poder veure el seu art (màgia, cuina, disseny gràfic, fang, òpera, poesia, ceràmica, graffiti, pintura, música,…). Vegeu més fotos clicant la foto o a l’enllaç següent FOTOS