Arxiu de la categoria: Centres docents

Escola FEDAC Prats: Planificació

Publicat el per
Respon

A partir del projecte d’interioritat que realitzem a l’escola des de fa dos cursos,  un grup d’alumnes va mostrar interès per saber l’origen d’algunes melodies/músiques que sonaven cada dia a les hores d’entrada a l’escola.

És aquest el motiu pel qual aquest curs es porta a terme el projecte “La música ens mou”.

Aquestes són algunes de les activitats que formen part del projecte.

  • Noms d’aules (instrument de música) a partir d’unes consignes (percussió, vent i corda)
  • Activitats relacionades amb l’instrument escollit.
  • Audició de cançons en 3 llengües
  • Lectura de lletres de cançons.
  • Pintar la música.
  • Elaboració de textos expressant emocions a partir d’una audició.
  • Anàlisi del contingut de la lletra d’una cançó.
  • Recerca d’informació: aparell fonador, grups musicals, compositors, contaminació acústica, …)
  • Exposició d’instruments del món “Sons del món”
  • Creació d’un instrument musical.
  • Reescriure/canviar la lletra d’una cançó.
  • Visites/espectacles al Palau de la música.
  • Teatres de temàtica musical.
  • XXXII Nadal al carrer “El Nadal ens mou”. Representacions de Nadales.
  • Càlcul de recursos necessaris per la festa de final de curs.
  • Preparació d’una actuació o ambient per la festa de final de curs, segons talents. 

Escola Aurora, ZER Alt Lluçanès: Implementació

Publicat el per
Respon

El treball de les emocions és un treball engrescador i imprescindible per establir bones relacions entre els alumnes, però és un tema difícil de plantejar-lo. És per això que vàrem decidir que una bona manera d’introduir el tema als alumnes seria veure la pel·lícula INSIDE OUT. Una manera lúdica de parlar de les emocions. Tot el treball posterior de les emocions tindria de base els personatges d’aquesta pel·lícula i en seria el fil conductor.

Un cop realitzada l’assemblea general que posava en comú tot el què s’havia parlat a cada aula, vàrem decidir de dur a terme unes activitats de curta durada combinades amb unes activitats de llarga durada, o sigui, dutes a terme durant tot el curs.

Va ser així com vàrem decidir les següents activitats:

  • Graelles a cada aula on els alumnes plasmessin mitjançant emoticones, les emocions que sentien cada un d’ells en diversos moments del dia o la setmana, depenent de cada classe i de l’edat dels infants.
  • Fer racons de les emocions a les aules on hi haguessin: jocs, contes…
  • S’ha fet un quadernet per a cada alumne per treballar l’autoestima.
  • S’han treballat les activitats del material ‘El bosc de Lem’.
  • S’han fet titelles sobre les emocions.

Tant en l’àrea de valors com de religió hem fet activitats conjuntes relacionades amb el tema de les emocions:

  • Núvol de com ens veiem i com ens veuen els altres.
  • Drac de missatges positius
  • Treballar la pèrdua a través de la pel·lícula COCO

Altres activitats dutes a terme aquest curs sobre les emocions:

  • El calendari d’advent d’aquest curs també anava relacionat amb el projecte de les emocions. Cada dia hi havia una frase que feia reflexionar amb els alumnes sobre les seves emocions, les seves relacions amb els companys,… i ho escrivíem amb un paper a l’entrada de l’escola, lloc on les famílies ho tenien a l’abast.
  • El carnestoltes d’enguany, les disfresses han sigut de les emocions, dels personatges de la pel·lícula. Els alumnes van decidir en assemblea, sobre quina emoció volien anar disfressats i cada classe hi ha hagut alumnes de les diferents emocions.
  • La decoració de l’escola en molts moments del curs ha estat relacionada amb el projecte de les emocions.

S’ha de dir que és un article viu i que s’anirà enriquint amb les activitats que anem desenvolupant fins a final de curs, ja que el nostre projecte és un PROJECTE PANELL.

Escola Aurora, ZER Alt Lluçanès: Metodologia

Publicat el per
Respon

El propòsit de la nostra metodologia es fer un recull de tot un seguit de recursos i activitats pràctiques  que ens conviden a la reflexió per tal d’orientar i ajudar al mestre/a  davant de la necessitat d’una intervenció educativa, dirigida a fomentar la sociabilitat i l’expressivitat emocional dels nostres  alumnes.

Intentant  crear un espai motivador i lúdic on poder aprofitar la comunicació com a mitjà idoni per aprendre a expressar els sentiments i  empatitzar amb la resta de companys d’escola. Saber prendre decisions per  resoldre conflictes i  desenvolupar capacitats i habilitats cognitives, emocionals i socials.

Caldrà tenir en compte la necessitat d’adaptar-nos a la pròpia individualitat de l’infant i al seu grau de desenvolupament, respectant i partint de les seves experiències de vida.

Alhora ens haurem d’ajustar a la realitat, característiques i necessitats úniques del grup o individualitats, així com  al context en el qual es desplega el procés d’aprenentatge.

Escola Aurora, ZER Alt Lluçanès: Planificació

Publicat el per
Respon

A nivell de claustre hem tingut algun problema a l’hora de definir com podíem treballar aquest projecte perquè el tema de les emocions és tan abstracte que ens ha costat de definir ben bé el què volíem o preteníem aconseguir.

Vàrem decidir que aquest projecte el duríem a terme a l’hora de tutoria amb els tutors i implicaríem tots els mestres que intervenen amb els alumnes, per tant, els mestres especialistes també han treballat  aquest projecte en la seva àrea.

La decisió de les activitats que duríem a terme al llarg del curs varen sortir d’una assemblea que vàrem fer, primer a nivell de cada aula i després a nivell de tots/es els/les alumnes de l’escola.

A nivell de claustre si que ens vàrem plantejar quins eren els objectius mínims que volíem aconseguir, en cada un dels nivells d’alumnes. Ens vàrem marcar uns objectius per educació infantil, uns per cicle inicial i uns per cicle mitjà i cicle superior. La manera d’aconseguir aquests objectius hauria de sortir de les activitats escollides per als alumnes.

Al mig del projecte, hem tingut un debat de reflexió sobre els projectes i com es treballen. Ens hem adonat que hi ha moltes maneres de fer projectes, que cada mestre/a l’enfoca segons la seva pròpia metodologia, sense deixar de banda la línia d’escola.

Escola Aurora, ZER Alt Lluçanès: Qui som?

Publicat el per
Respon

Som l’escola Aurora de Sant Boi de Lluçanès i formem part de la ZER Alt Lluçanès que està formada per quatre escoles, l’escola Gafarró de Lluçà, l’escola Heurom de Perafita i l’escola La Forja d’Alpens.

 La nostra escola està formada per 28 alumnes, 4 mestres, els especialistes i una vetlladora. Els alumnes estan agrupats de la següent manera:
a) P3, P4 i P5
b) 1r i 2n
c) 3r, 4t, 5è i 6è

Enguany a nivell de ZER vàrem acordar que el projecte interdisciplinari de totes les quatre escoles tindria com a eix principal les EMOCIONS.
L’escola constitueix el segon espai de socialització i per això esdevé un espai de socialització emocional en el qual pren especial rellevància la interacció entre iguals.
La major part del desenvolupament emocional es produeix des del naixement fins a la pubertat.
En aquest període l’entorn escolar exerceix una especial influència ja que conté molts dels referents que el nen utilitza per a perfilar el seu autoconcepte, les interaccions amb els altres, la seva comprensió del món, etc. El professorat ha rebut una escassa formació de com es produeix el desenvolupament emocional i dels múltiples factors que incideixen sobre el mateix, i per tant, li resulta difícil entreveure el grau d’influència que exerceix.
No obstant això, els mestres tenen un paper importantíssim en l’establiment de les competències emocionals dels nens i joves. En la interrelació amb el nen, l’educador mostra moltes conductes emocionals que seran apreses per aquests, indueix emocions i influeix en la manera d’afrontar-les.

Implementació: Escola Heurom (ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

Les metodologies utilitzades variaran segons el materials i els recursos que utilitzarem cada trimestre:

  • 1r Trimestre: Conte i maleta didàctica “Vull Tornar a Ballar”: Recorregut per les emocions d’una nena siriana en el seu periple cap a Alemanya.
    • EI/Mitjans/Grans: El conte i els materials de la maleta estan molt ben organitzats, són molt atractius i les activitats molt adients. Malgrat això la temàtica és força dura pels més petits. Potser en un context com el Berguedà,on han rebut refugiats i tenen el tema més a prop, els és més fàcil treballar-ho.
    • Mitjans/ Grans: a educació física la unitat didàctica del Clown per expressar les nostre emocions
    • Mitjans/ Grans a música les cançons: si ets feliç i el gatet trist, tot acompanyant amb gestos i moviments. Cançó: “Alegria” (Circ du Soleil). Inventar moviments/coreografia per acompanyar la cançó.
    • Mitjans/ el termòmetre de les emocions bàsiques per poder-les treballar al llarg del curs i de forma transversal Cada dia vam parlar d’una emoció: alegria, tristesa, por, sorpresa
    • Grans: A tutoria vam construir el pot de les bones notícies per treballar l’optimisme i el pensament positiu. A final de curs mirarem totes les notícies i farem un recull.
    • Grans: Vam treballar les emocions bàsiques llegint una notícia d’un diari i després vam tenir una conversa sobre aquesta.
    • Grans: A plàstica vam representar cada emoció bàsica a partir de diferents tipologies de música i desprès en vam poder parlar i posar-ho en comú com ens havíem sentit.

  • 2n Trimestre:
    • EI: Sentiments i Emocions: Contes i Cançons (Tot Sona): Por, frustració/ saber perdre, vergonya i gelosia.
    • Mitjans: Repàs de les emocions bàsiques. Afegim la impulsivitat.
    • Grans: Treballar el respecte i l’empatia a partir de dinàmiques/jocs de rol i repassar les emocions bàsiques a partir de crear una narració. Aquestes emocions sovint són difícils de treballar ja que molts cops els adults ja ens costa d’entendre. Per tant, considerem que potser interessant treballar-ho amb els més grans de l’escola i posar-los en situacions diverses per veure com ho afronten.

  • 3r Trimestre: Les emocions dels Altres: Diversitat i Empatia.
    • Activitats transversal a nivell de tota l’escola.
    • Implicació de la major part dels especialistes que intervenen a l’escola.
    • Organització de la setmana:
      • Dilluns: Assemblea preparació setmana emocions + Sessió de Música (Identificar i expressar les emocions i/o sentiments que els hi produeixen músiques de diferents estils “Pere i el llop” i “La Flauta Màgica”.
      • Dimarts: Visita Imma (Acondroplàssia)
      • Dimecres: Sessió d’Educació física (diversitat) + Visita Eloi (Sídrome de Down).
      • Dijous: Visita del Salvador i el seu gos pigall (invident) + Assemblea de Cloenda.
      • Setmana següent: activitats per compartir i reflexionar sobre les vivències i les emocions experimentades.

Escola Heurom (ZER Alt Lluçanès): Emocions a l’aula. Com em sento?

Publicat el per
Respon

Com que les emocions les treballem a diari, vam creure que les havíem de treballar en el context de grup-classe. Si normalment ja és un tema molt personal (de cada infant o adult) ens costava veure un treball conjunt d’escola en aquest sentit. Acotar-ho al grup de cada aula ens va semblar més adient tot i que molts dels materials i recursos utilitzats han estat compartits i comuns.

De totes maneres sí que vam decidir treballar aquest aspecte de manera conjunta al darrer trimestre amb un tema més transversal (Les emocions dels altres-l’EMPATIA).

Escola Heurom (ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

L’escola Heurom de Perafita forma part de la ZER Alt Lluçanès juntament amb les escoles de Sant Boi de Lluçanès, Alpens i Lluçà. Estem al centre del Lluçanès, un territori que pertany a la Comarca d’Osona.

Aquest any tenim 25 alumnes a l’escola distribuïts en tres grups: la classe dels petits (p3-p4-p5), la classe dels mitjans (1r-2n-3r) i la classe dels grans (4t-5è-6è).

Al centre hi ha 4 mestres (una amb ⅓ de jornada). També tenim 4 mestres especialistes itinerants que compartim amb la resta d’escoles de la ZER.

Aquest curs hem decidit fer el Projecte interdisciplinar de LES EMOCIONS, aquest projecte s’està duent a terme també a les altres escoles de la ZER.

Implementació

Publicat el per
Respon

Són molts els detalls i els passos que hem realitzat per desenvolupar el nostre projecte. Per tal de fer-vos cinc cèntims, us compartim aquesta PADLET que, els alumnes de cinquè, estan fent servir com a memòria de la seva activitat. S’ha de dir que és un document viu i que s’anirà enriquint amb les activitats que ells vagin desenvolupant.

https://padlet.com/segimoncomas131/mjpbsel2kxvg

Metodologia

Publicat el per
Respon

Ser competent implica una combinació d’habilitats pràctiques, coneixements, motivació, valors ètics, actituds, emocions, i altres components socials i de comportament que es mobilitzen conjuntament per aconseguir una acció eficaç i que les persones puguin aconseguir el seu ple desenvolupament personal, social i professional. I ser competent ha estat el principal objectiu d’aquesta activitat.

Des del projecte d’emprenedoria s’ha volgut desenvolupar una activitat que ajudés als alumnes ha posar en pràctica totes les seves habilitats, coneixements i valors per tal de resoldre les dificultats i necessitats que s’anessin trobant durant el desenvolupament del projecte. D’aquesta manera, els alumnes s’han vist traslladats a una experiència propera, real i, per tant, significativa que els hi permetrà desenvolupar-se com a individus en una societat que demanda cada cop més la iniciativa, l’autonomia i l’emprenedoria de cada persona.

En tot moment, hem volgut que els alumnes esdevinguessin els protagonistes del procés. Els hi hem deixat ser els responsables de les seves decisions i només hem entrat en l’activitat per guiar o dona consells quan ens ho han demanat o, la situació s’estava complicant massa.

S’han treballat els continguts de manera transversal dins de l’horari de l’aula (si bé és veritat que teníem una franja horari assignada per al desenvolupament de la tasca) i, s’ha volgut fer veure als alumnes que allò no era un àrea més si no una tasca en la que havien de fer servir tot el que saben per tal d’afrontar els nous reptes.

El concepte de cooperativa, ens ha permès treballar de manera democràtica; permetent que tots i totes poguessin aportar des de les seves potencialitats.

S’ha obert l’aula a la participació i al consell d’experts en diferents matèries que els propis alumnes han rebut amb interès, ja que els hi ha permès assolir noves idees o formes d’entendre una tasca.