Arxiu de la categoria: Centres docents

L’avaluació dels alumnes

Publicat el per
Respon

Per diversificar les eines d’avaluació i que aquesta fos totalment significativa, vam creure adient elaborar un kahoot perquè els alumnes, a part de valorar de forma assembleària l’experiència del MAB també poguessin mostrar com a grup classe allò que han après d’aquest intercanvi de projectes.

Durant el projecte s’havien utilitzat diferents instruments d’avaluació, sobretot en el seu desenvolupament com ara: carpeta d’aprenentatge de projectes, autoavaluació, coavaluació de les exposicions orals, diari d’aula, …  Però per valorar el MAB creiem necessari que els alumens escollíssin les diferents preguntes a realitzar a tots els companys del centre i partint de que els agradaria que aquesta estigués elaborada en forma de joc i que esdevingués gratificant.

El Kahoot era una de les millors maneres per a fer-ho. Cada aula va pensar un parell de preguntes per a realitzar amb quatre possibles respostes (la real, una que s’hi acosta i dues totalment de broma). Els alumens no només s’ho van passar bé realitzant el Kahoot sinó que també fent-lo.

 

LES FAMÍLIES AVALUEN

Publicat el per
Respon

Per avaluar el MAB, en primer lloc vam debatre molt quins eren els objectius a assolir i el perquè de tot plegat. Després d’aquest debat pedagògic tant interessant vam acordar que una de les millors maneres seria poder avaluar els diferents punts de vista per valorar com han viscut aquesta experiència.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd04COHn1o3tanZRFB-ugUsvMFyAzpuMqarrvuqKhQ0qxAufg/viewform?usp=sf_link

Per primera vegada a unes portes obertes ens vam plantejar que una bona manera d’avaluar seria recollir la veu de les famílies. Per a poder-ho portar a terme amb l’equip impulsor vam elaborar un google forms i vam decidir enviar-lo a les famílies a través de les mares delegades per així conèixer com han viscut aquesta experiència.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Per avaluar el projecte, hem fet servir les eines següents:

  • Observació directa de les activitats realitzades a l’aula.
  • Graelles d’observació on s’ha tingut en compte si s’ha cercat informació a casa, si han participat de les activitats de l’aula, etc.
  • Moments de reflexió i diàleg entre alumne-alumne i alumnes-mestra.
  • Enregistrament de videos: un per valorar els continguts adquirits i l’altre com “la veu de l’alumne”.
  • Rúbrica d’autoavaluació

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

El nostre projecte sobre el Cérvol s’ha finalitzat amb l’elaboració de:

  • Un àlbum on es recullen totes les feines (fitxes) realitzades al llarg del curs sobre les diferents matèries.
  • Un mural a l’aula elaborat pels nens amb totes les preguntes i respostes que s’han fet segons els seus interessos.
  • A la pàgina web de l’escola, els alumnes redactaran un article d’opinió explicant què han treballat, com ho han treballat i si els ha agradat o no.
  • La cloenda final del projecte consistirà en una cantata de cançons, cada classe del seu animal, elaborades pels alumnes a les hores de música.

 

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

INICI DEL PROJECTE DELS ANIMALS

  • ELECCIÓ DEL PROJECTE: A finals del curs passat, vam fer votacions per a triar el projecte del proper curs amb tots els nens i nenes de l’escola.
  • PISTES: Un cop començat el curs 18-19 es varen deixar diferents elements a dins de l’escola relacionats amb el projecte dels animals. Per exemple vam deixar llet, palla, teranyines, imatges de diferents pells,… tot relacionat amb l’hàbitat, l’alimentació, els rastres…
  •  ASSEMBLEA DESCOBERTA: Ens agrupem tota l’escola al pati per esbrinar amb les pistes trobades la temàtica del projecte.
  • COLÒNIES: Anem de colònies al Solsonès al Zoo dels Pirineus on vam apropar-nos al món dels animals. D’aquesta manera vam iniciar el projecte i es va provocar l’interès dels alumnes pels animals.
  • TRIA DEL NOM DE L’AULA i PROJECTE DE CLASSE: a través de votacions vam triar el nom de cada classe procurant que fossin animals del territori català.

COM HO HEM FET?

Publicat el per
Respon

L’equip de mestres hem treballat el projecte a partir de les diferents metodologies pròpies del cicle: ambients, tallers, sortides, festes… i tenint presents totes les àrees del currículum.

COM ENS HEM ORGANITZAT?

  • Intercicles: són activitats en les que hem agrupat tots els nens de l’escola des de P3 fins a 6è i han hagut de realitzar alguna activitat concreta:
    • Elaboració de màscares de guix de diversos animals per Carnestoltes
    • Creació de balls i representació a la festa de Carnestoltes
    • Creació de faules per Sant Jordi
  • Cicles: a nivell del grup dels mitjans (1r, 2n i 3r) ja sigui en gran grup o petits grups barrejats, s’han realitzat les activitats següents:
    • Tallers artíctics: creació d’hàbitats i, a partir de l’estudi de diferents autors, imitació d’obres d’animals.
    • Xerrades a l’escola: agents rurals, biòleg especialista en llops i cérvols, veterinària i falconers.
    • Activitat guiada per part dels ADF sobre rastres dels animals.
    • Visita-taller a l’escola sobre rèptils i amfíbis.
    • Excursió a la Fundació Mona.
  • Grup classe: s’han portat a terme tot un seguit d’activitats tenint en compte les diferents àrees, algunes en gran grup, altres en petits grups i, també, tasques individuals. Com per exemple: creació d’una cançó sobre l’animal, elaboració de la fitxa tècnica, sortida a Can Riquer a observar cérvols, decoració de la porta, evolució del retrat del Cérvol, retrat del crani del cérvol, descripció del cérvol, dites sobre el cérvol, description of animals, descripción de los animales, llegendes sobre el cérvol, tapa del dossier projecte, els reptes de la multiplicació…

 

EL DIA DEL MAB

Publicat el per
Respon

12 D’ABRIL. INAUGURACIÓ DEL MAB (Museu d’Art Bellpuig)

 

El divendres 12 d’abril a la tarda tot estava preparat per rebre les famílies de tots els alumnes de l’escola.

  • Els mestres havien organitzat 10 grups d’alumnes. A cada grup hi havia nens i nenes de P3 a 6è. Tots els germans i cosins anaven junts al grup; de manera que els pares o avis podien veure exposar el  projecte a tots els fills i néts.
  • Cada grup classe havia dissenyat 3 diapositives que resumissin els seu Projecte treballat dins Power Point comú de l’Art.
  • Cada grup classe havia muntat la seva aula com una sala de museu monotemàtica segons el seu projecte: els colors, l’escultura, la música, el circ, la pintura, el cinema, el disseny, la fotografia i el teatre.
  • La tarda de l’11 d’abril havíem fet un assaig general que ens va anar bé per ubicar-nos a alumnes i mestres i preveure el temps
  • Cada grup es va ubicar en una aula amb un o dos mestres de l’escola.
  • Les famílies van arribar puntuals amb les entrades dissenyades pels alumnes de 5è que ja indicaven la sala on s’havien de dirigir.

  • A les 15’15h puntuals van fer una petita introducció els alumnes de sisè i ja van començar a exposar els alumnes de P3, després els de P4 i així successivament fins arribar als de sisè.

  • Cap a les 16h es van acabar les exposicions i cada família va poder visitar totes les sales del MAB amb la guia dels seus filla i coneixent una mica més d’aprop el treball realitzat per tots els cursos de l’escola.

Va ser una experiència enriquidora tant pels alumnes, com per les famílies i els mestres.

 

                     https://photos.app.goo.gl/k33nR5nyidBoQS9x6

METODOLOGIA- PREPARACIÓ DEL MUSEU

Publicat el per
Respon

EL CLAUSTRE DE MESTRES

A principis de curs el claustre de mestres va acordar el tema que englobaria el curs escolar: l’Art. Es van presentar diferents definicions sobre el concepte d’Art i totes les disciplines que se’n poden desenvolupar. Cada tutor/a amb el seu grup va acordar treballar una de les disciplines artístiques a partir de la metodologia dels projectes. Finalment va sorgir la proposta de buscar un producte final que posés en comú tots els projectes treballats als diferents cursos per tal d’esdevenir més significatius i vam decidir crear entre tots el Museu d’Art Bellpuig.

LA COMISSIÓ DE FESTES

Des de la comissió de festes es va plantejar quin grup es podia fer càrrec de la preparació general del museu i es van programar les actuacions necessàries. També es va vetllar per l’organització dels grups d’intercanvi de projectes i la circular informativa que es donaria a les famílies.

REUNIONS DE COORDINADORS I EQUIPS DE CICLE

A les reunions de coordinadors es van posar en comú les propostes de la comissió de festes, les demandes dels equips de cicle i els dubtes per part dels tutors/es. D’aquesta manera es van unificar els criteris d’actuació de tota l’escola per construir el nostre museu.

 

ELS ESPAIS ARTÍSTICS DELS GRANS

Els nens i nenes de 4t, 5è i 6è van destinar un dels espais artístics del curs a l’ambientació del MAB. A partir les idees i propostes dels alumnes es va elaborar tots els elements estètics dels diferents espais de l’escola que configurarien el museu. En primer lloc,  l’entrada de l’escola es va decorar amb cartells d’orientació de les sales i unes lletres grans de presentació del museu MAB. L’escala que dóna accés al pis de dalt es va ornamentar per donar una estètica diferent i original. Es van elaborar els tríptics informatius i la indicació del recorregut del museu i es van senyalitzar tots els accessos.

Tota l’estètica va estar pensada i desenvolupada per mostrar el nostre museu a les famílies  de l’escola la última tarda del segon trimestre. Es va concloure, doncs, en la presentació del projecte MAB a les famílies amb els millors guies: els nens i nenes de l’escola.

Com hem treballat… com és Sant Vicenç de Torelló?

Publicat el per
Respon

Les tasques que hem portat a terme tenen l’objectiu de descobrir i conèixer el poble des d’una vessant més propera i vivencial. Per aquest motiu s’han realitzat diverses sortides i visites pel municipi.

Treballem de manera globalitzada, integrant les diferents àrees.

Els alumnes s’agrupen de maneres diferents segons la tasca: la tasca inicial i la final van ser en gran grup. Altres van ser en petit grup (joc de pistes pel poble, recerca dels noms dels carrers i nombre de cases… )  i algunes individuals (descripció de la pròpia casa…). S’ha procurat que en la diversitat de tasques els alumnes treballin de manera autònoma, cooperativa i col·laborativa.

Després de la recerca individual els alumnes han compartit les seves experiències, d’aquesta manera tots comenten les seves descobertes i l’aprenentatge és més ric i significatiu.