Els alumnes els motiva molt aquesta manera de treballar perquè és vivencial, se’l senten seu, hi ha un producte final com la recollida de les verdures o el perfum aromàtic.
La Jana de primer diu que des del projecte hort està molt entusiasmada a ajudar el seu avi a l’hort.
L’avaluació del procés es porta a terme mitjançant graelles d’observació sistemàtiques, conversa amb els alumnes per saber cada moment què necessiten i la seva implicació.
Les plantes han crescut i ja sabem què necessiten per créixer. També hem observat quina part mengem de cada planta, com per exemple de les faves en mengem les llavors, de les pastanagues l’arrel, de la tomatera el fruit, etc. És també una manera de potenciar l’alimentació saludble.
Els alumnes s’emporten el que ha crescut a l’hort perquè és el seu treball.
A l’hora d’implementar el projecte s’ha tingut en complte el que saben i no saben els alumnes a partir de les seves experiències, com cuiden els horts els seus avis, la modificació de variables (terra, aigua, llum i temperatura) i observar la germinació i el posterior creixement… I un cop s’ha descobert com tenir un hort, característiques, necessitats, planter.. s’ha treballat a partir de les necessitats que s’han anat originant al dia a dia, per exemple, si la fesolera es tomba què podem fer-hi…Què passa dins de l’hort, què és un ecosistema, hi ha animalons que estudiem a partir d’un microscopi, també s’estudia la matèria..
Altres àrees tenen cabuda dins el projecte. Un exemple és el treball del text instructiu a llengua catalana per poder elaborar colònia amb les plantes aromàtiques recollides a l’hort. I d’aquesta manera les matemàtiques a l’hora de mesurar els volums i colònies per a fer la fragància, etc.
La manera de treballar el projecte és a través de fer-nos preguntes i hipòtesis, d’experimentar, fer assajos i comprovacions, etc. Per fer-ne una petita pinzellada: el primer any del projecte s’havia plantat tant planter com llavors. Aquell hivern va nevar i per tant vam començar a plantejar dubtes i a fer-nos preguntes com ara, creixeran si estan coberts de neu, i si fa tant fred…? i d’aquesta manera, a través d’hipòtesis, vam descobrir que la neu havia provocat efecte hivernacle i per tant havien crescut.
També es va treballar la mesura de creixement per saber per exemple com repartir 16 enciams dins la taula de cultiu o quant haurien de mesurar les canyes per aguantar les tomateres, es van documentar diferents possibilitats de germinació i creixement, vam treballar el volum i les fraccions per a posteriorment fer colònia amb plantes aromàtiques, gràfiques a través del pluviòmetre, estudi de les parts de la planta quan hi ha la recollida, etc.
som l’escola pública Quatre Vents de Manlleu, som aproximadament cinc cents alumnes entre infantil i primària i un clauste de més de quaranta mestres. Tenim els grups de dues línies i alguns de tres. Es fa la sisena hora i és un centre amb característiques de complexitat.
Ens considerem un centre innovador. Apliquem una metodologia matemàtica manipulativa, competencial… avalats per el Departament de Matemàtiques de la Universitat de Vic amb una trajectòria de formació de set cursos. Fa deu anys que el centre també està dins el projecte PACBAL de l’escola Estel de Vic (actualment el Departament d’Ensenyament ha reconegut el projecte com a innovador). També tenim el pla estratègic de la ILEC de llengua del Departament d’Ensenyament. Som Escola Verda i també complementem la plàstica i les ciències en anglès. Aquest seria un perfil general de l’escola.
La nostra motivació és anar creixent i treballant amb l’assessorament i l’ajuda de la Xarxa de Competències. Amb aquesta formació i la implicació del claustre hem establert el treball per projectes de mica en mica, sobretot a l’àrea de medi i amb la introducció d’altres àrees curriculars.
Aquest curs volem donar a conèixer un dels nostres projectes que es porta a terme al primer curs de cicle inicial. Aquest projecte és un dels que ha quedat establert i ja fa quatre anys que es va treballant, amb les seves variacions segons les necessitats.
A primer es treballen els continguts referents a les plantes i quan ens vam plantejar iniciar el treball per projectes vam considerar que una manera de treballar-les era fent-ho més vivencial i, per tant, muntant un hort i cuidant-lo podíem aprendre molt.
Es va plantejar un repte. I aquest es va fer a través d’una pregunta simple: per què creixen plantes en un jardí o hort i no dins un gerro o al menjador de casa per exemple…?
A partir d’aquí es van crear dos grups de manteniment de l’hort. Dos grups de 1r A i dos de 1r B durant tot el projecte, el qual té una durada anual i un manteniment de dos cops per setmana. El projecte dura tot el curs però per iniciar-lo durant una setmana al setembre es fa treball intensiu per saber què necessita el projecte, les motivacions, participació, respecte per l’hort dels alumnes, etc.