Pàgina de la pel.lícula de Floquet de neu amb guia didàctica
MIREM UNA PEL.LI?
Leave a reply
Tag Archives: Escoltar
ANEM A LA BIBLIOTECA!
Fa un parell de dies us proposava una cançó d’animació a la lectura.
Avui us en proposo una altra, La biblioteca és un castell.
Ho faig amb una presentació que podeu escoltar i llegir amb els alumnes.
La cançó és de la Damaris Gelabert i les imatges són de diversos il.lustradors (Rob Gonsalves, Valentine Rekunenko, Mihay Bodo, Quentin Greban).
Per a poder-la escoltar cal que us baixeu la presentació. Tarda uns minuts.
Espero que us agradi.
La biblioteca és un castell de damaris gelabert
View more presentations from mbertr28
CANÇONS PER ANIMAR LA LECTURA
NADALA – EL 25 DE GENER
Nova Nadala del grup Manel
Es tracta d’una nadala força peculiar. Es titula “El 25 de gener” i té una clara inspiració nadalenca i uns tocs de western que recorden a l’obra de compositors com Ennio Morricone. La lletra d’aquest tema explica un futur alternatiu per als tres Reis d’Orient. Són uns reis decadents, vells i tristos que disten molt dels que adoraven el nen Jesús.
NADALA – UN CAMELL D’ORIENT
Manel, és el nom del quartet barceloní format per Guillem Gisbert, Roger Padilla, Martí Maymó i Arnau Vallvé.
Què faria un camell de l’Orient, si el rei se li adormís profundament la nit més màgica de l’any?
Doncs…repartir tots els presents que porta al gep mentre el rei cau en un son profund.
Aquesta és la història que canten els Manel a la nadala ‘Un camell d’Orient’.
Aquí la teniu:
UN CAMELL D’ORIENT
Un camell d’Orient entra a la ciutat,
Carrega a la gepa un sac ple de regals.
Pregunta al seu Rei quin camí han de seguir,
però l’home està ben adormit,
el camell vol despertar-lo amb un crit
que es perd en la nit.
“Disculpi taxista, em podria orientar?
Som a nit de Reis, com vostè ja sabrà,
un nen i una nena ens estan esperant,
portem uns paquets de molt lluny,
però el Rei ha caigut en un somni profund
i estic tan perdut!”
Grimpa el camell, grimpa, grimpa pel fanal!
Descansa al balcó del pis principal,
es topa amb pa i aigua que li han preparat,
però el Rei dorm en el carreró
i el camell no vol malgastar l’ocasió
de tastar unes neules i un torró.
I es mira al pessebre i es troba atractiu,
allà entre la molsa, travessant un riu,
però no queda temps i s’apropa al sofà,
amb les dents treu, amb cura, del sac,
una bicicleta de colors llampants,
unes nines russes i un soldat.
Un camell d’Orient surt de la ciutat!
La gepa lleugera buida de regals!
El Rei es desperta i pregunta on estan.
“Pot estar tranquil Majestat”,
contesta la bèstia avançant per l’asfalt,
“ja l’avisaré en arribar”.
I el sol va sortint i el rei segueix roncant!
I el sol va sortint i el rei segueix roncant!
(Nadala de Manel)
Un conte
Un conte per a començar el curs amb energia i il.lusió.
En versió audio per a nens i nenes de primària:
En versió text:
Les creences creen realitats
Diu que dues granotes van caure en una enorme galleda de nata que hi havia en una lleteria.
Una li va dir a l’altra:
– És millor que ens donem per vençudes, estem perdudes. D’aquí no en podrem sortir.
– Continua nedant –li va dir la seva companya -. D’una manera o altra aconseguirem sortir-ne.
– És inútil –va xisclar la primera -. És massa espès per nedar, massa tou per saltar, i massa relliscós per arrossegar-se. Ja que igualment m’he de morir, millor que sigui ara.
Va deixar-se caure, i va morir ofegada.
La seva amiga, en canvi, continuava movent-se, intentant nedar, sense rendir-se.
Quan es va fer de dia va descobrir que estava sobre d’un bloc de mantega que ella mateixa havia batut. I allí es va quedar una bona estona, somrient…
Creure que pots aconseguir una cosa és el primer pas perquè sigui així.
Tu mateix! Relats d’ecologia emocional
Jaume Soler i M.Mercè Conangla
Ed Amat
Processos de comprensió oral
Segons Cassany (1993), l’habilitat de la comprensió oral implica posar en funcionament diferents microhabilitats que es posen en joc en el moment d’escoltar. El treball sistemàtic d’aquestes microhabilitats suposa un entrenament molt útil per el desenvolupament del procés de comprensió i de la capacitat d’escoltar.
Cap microhabilitat no és dóna aïllada de les altres i és necessari que es produeixin simultàniament per tal que hi hagi comprensió.
Segurament, en moltes de les activitats d’aula hi són presents. Però cal el propòsit explícit de treballar-ho i avaluar-ho.
Us proposo analitzar casacuna de les microhabilitats i programar activitats amb l’objectiu de treballar-les i entrenar-les.
- Reconèixer i identificar: s aber segmentar la cadena acústica en les diverses unitats que la componen (sons , paraules, etc.) Reconèixer els fonemes, els morfemes i les paraules catalanes. Discriminar les diverses oposicions fonològiques. Això permetrà donar-los un significat parcial que permetrà tenir accés al significat global del text oral.
- Seleccionar: fa referència a allò que és rellevant en la situació comunicativa concreta i segons el propòsit de l’escolta. Saber agrupar els diversos elements en unitats de significat (els sons en mots, es mots en sintagmes, els sintagmes en oracions… ) Distingir les paraules rellevants d’un discurs(noms, verbs…)
- Interpretar el missatge, atribuir-li un significat. Comprendre el contingut del discurs (comprendre la intenció, el significat global el missatge, les idees principals, els detalls o les idees secundàries, discriminar les informacions rellevants de les irrellevants, entendre les pressuposicions, els sobreentesos, allò que no es diu explícitament, etc) Comprendre la forma del discurs (estructura, organització, el to del discurs, característiques acústiques del discurs: la veu, ritme, velocitat, etc. )
- Anticipar ja sigui per l’entonació, pel que ja s’ha dit o pel context allò que vindrà a continuació. Saber activar tot allò que sabem d’una o tema, preveure el vocabulari, el llenguatge, l’estil…
- Inferir allò que no es diu però que hi és implícit. Saber inferir dades de l’emissor ( edat, sexe, caràcter, actitud, procedència, etc.) Saber extreure informació del context comunicatiu (situació, rols de l’emissor i del receptor, tipus de comunicació). Saber interpretar els codis no-verbals (mirada, gest, gesticulació, moviments)
- Retenir el text oral per poder posar en joc els processos esmentats. Recordar paraules, frases i idees durant uns segons per poder reinterpretar -l es més endavant. Retenir en la memòria a llarg termini aspectes d’un discurs ( les informacions més rellevants, la situació i el propòsit comunicatiu, l’estructura del discurs). Utilitzar els diversos tipus de memòria (visual, auditiva, olfactiva).
Llegir està de moda?
Murmuri de mots
Música de vals a ritme de les paraules de diccionari.
Us convido a llegir i escoltar aquest poema de l’autora argentina Maria Elena Walsh.
Vals del diccionario
(Maria Elena Walsh)
Tantas cosas ya se han ido
al cielo del olvido,
pero tú sigues siempre a mi lado,
Pequeño Larousse Ilustrado.
Cuántas veces me abriste la puerta
para ir a jugar
en voz baja a una isla desierta
por un mar dibujado en el mar.
Todavía eres el embeleco
de una infancia que tiene tu edad
y palabras, en vez de muñecos,
asesina su curiosidad.
Universo de la miniatura
y aljibe total
donde sigo pescando figuras,
y no temo llegar al final.
Tú me ayudas con buenos consejos
a hacer versos por casualidad
y me asombras igual que el espejo
con la fábula de la verdad.
Vals del diccionari
L’experiència d’escoltar
Escoltar millora les condicions d’accés a la lectura i a l’escriptura i si a parlar se n’aprèn parlant, a escoltar se n’aprèn escoltant.
Les cançons, els contes, les llegendes, en definitiva, tots els recursos de llengua oral, estimulen la capacitat d’escoltar i de parlar, i en definitiva, la capacitat de crear.
Qualsevol nit pot sortir el sol, de Jaume Sisa és un dels recursos a través del qual l’experiència d’escoltar esdevé una activitat extremadament enriquidora. Acompaneu-la del vídeo i les possibilitats productives i creatives amb els infants seran immenses.
Jaume Sisa – Qualsevol nit pot sortir el sol from serchbcn on Vimeo.
