Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Quines competències avaluem?

Publicat el per
Respon

Quan ens vam plantejar l’avaluació del projecte, de seguida ens vam preguntar quines competències hi estaven involucrades. Vam decidir que les competències treballades en el projecte i que per tant s’havien d’avaluar eren:

  • Competències bàsiques de l’àmbit personal i social (àmbit transversal):
    • Dimensió autoconeixement:
      • Competència 1: Prendre consciència d’un mateix i implicar-se en el procés de creixement personal
    •  Dimensió aprendre a aprendre:
      • Competència 2: Conèixer i posar en pràctica estratègies i hàbits que intervenen en el propi aprenentatge
      • Competència 3: Desenvolupar habilitats i actituds que permetin afrontar els reptes de l’aprenentatge al llarg de la vida
    • Dimensió participació:
      • Competència 4: Participar a l’aula, al centre i a l’entorn de manera reflexiva i responsable

Avaluació

Publicat el per
Respon

L’avaluació és formativa i contínua, per tant, s’avalua el procés i els resultats. Durant el procés d’aprenentatge i desenvolupament del projecte, es corregeixen i es treballen els errors i dificultats sorgides durant el procés, els errors i dificultats són part i mostra de l’aprenentatge.

Per altra banda, s’avalua a través de la comprensió lectora, expressió escrita i les diferents competències transversals, els resultats que s’avaluen són pràctics i visuals, com per exemple, una exposició fotogràfica, una presentació oral, objectes o un pòster. També es dóna un pes molt rellevant a la implicació dels alumnes al projecte.

Com avaluem?

Publicat el per
Respon

Avaluació formadora: coavaluació oral de les diferents presentacions amb els indicadors pactats.

Autoavaluació i coavaluació: amb la gravació de la segona exposició feta a partir de la l’avaluació formadora, cada alumne realitza una autoavaluació i la resta també l’avaluen utilitzant una rúbrica amb tres indicadors: si el contingut s’ajusta al dubtes de l’alumnat, el format, la presentació (entonació, gesticulació…)

 

Avaluació

Publicat el per
Respon

El nostre repte era treballar els diferents elements del seguici festiu de la festa major del nostre poble i fer la nostra pròpia festa major el dia de la festa de fi de curs.

L’avaluació és un dels temes que més ens preocupava com a grup impulsor, ja que treballar diferent implica també buscar noves formes d’avaluar. Per aquest motiu vam buscar diferents documents que ens permetessin avaluar i coavaluar de manera global el procés d’aprenentatge l’abans (punt de partida), el durant (reptes diaris) i el després (producte final). Fent protagonista als alumnes també del seu procés d’avaluació o coavalaució i adonar-se dels seus progressos i dificultats.

Hem utilitzat diferents instruments d’avaluació alguns només els han utilitzat els alumnes, d’altres només les docents i d’altres han estat compartits tant pels alumnes com pels docents.

Alumnes:

  • Diari del projecte

  • Rúbrica d’autoavaluació i coavaluació del funcionament de l’equip

  • Rúbrica d’autoavaluació i coavaluació de l’exposició oral del treball

  • Carpeta d’aprenentatge

  • Bases d’orientació a l’hora d’escriure textos

Alumnes i mestres:

  • Taules d’observació diària.

  • Diari del projecte

  • Carpeta d’aprenentatge.

Mestres:

  • Rúbriques d’observació del grau d’assoliment de les competències.

  • Valoració del producte final.

  • Diari curricular.

La presentació del producte final és la cercavila i l’exhibició dels diferents balls durant la festa de fi de curs i l’exposició dels treballs realitzats a cada cicle per què les famílies puguin visitar i observar les activitats que s’han dut a terme durant tot el projecte més enllà de l’exhibició de fi curs.

 

Avaluació

Publicat el per
Respon

Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius? Com avaluem el treball en equip i com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?

En el treball s’ha donat molta importància en avaluar el procés d’aprenentatge dels  alumnes. Per aquest motiu es van elaborar unes B.O, de cada activitat a realitzar (introducció, què hem de saber?, portada, fitxa tècnica…) per tal que els alumnes formessin part d’aquesta avaluació diària.

Per tal d’avaluar si l’aprenentatge és significatiu, hem realitzat Esquemes Mentals (Tony Buzan), que ens han permès veure el que han après al llarg d’aquest treball.

Per avaluar el treball en equip han realitzat una rúbrica d’autoavaluació en la que han quedat reflectits el funcionament i les dificultats que s’han anat trobant.

A través de l’observació sistemàtica i directa del mestre tutor durant totes les sessions, hem obtingut les dades individualitzades dels alumnes.

 

Com serà l’avaluació?

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest projecte està estretament lligada amb els resultats que els nostres alumnes assoleixin amb aquesta nova metodologia.

Aquest projecte d’innovació haurà tingut èxit si els i les nostres alumnes aconsegueixen canviar la manera de veure, viure i entendre les matemàtiques.

A més per nosaltres com escola, la millor manera de saber si els nostres alumnes estan millorant en l’aprentatge competencial de les matemàtiques és veure la cara de felicitat que fan els nens i nenes quan els proposes un repte matemàtic nou o quan ha de baixar al pati a fer la sessió de matemàtiques en moviment

Tot seguit podeu veure l’evolució dels resultats de les proves de competències bàsiques dels darrers tres cursos, on s’observa una bona evolució.

 

“El Bosc” (l’avaluació)

Publicat el per
Respon

En aquest projecte els mestres de 2n han utilitzat diferents instruments d’avaluació.

S’han iniciat en l’elaboració d’una rúbrica d’autoavaluació.

Hem elaborat esquemes…

També s’han fet dinàmiques de grup com són “els amics crítics” a l’àrea d’anglès.

Aquest projecte no acaba aquí, ara els alumnes estan aprenent i treballant els animals que viuen al bosc…

Avaluació

Publicat el per
Respon

Durant el projecte es realitza avaluació contínua.

Es fan rúbriques d’autoavaluació i co-avaluació perquè s’adonin de la importància de valorar-se a ells mateixos i de la seva pròpia evolució. Són conscients d’on són i cap on volen anar.

Com que els projectes es fan amb grups cooperatius i amb fulls de ruta, tenen un recull de les activitats realitzades. Al final, tenen un recull grupal de les activitats.

Per valorar si els aprenentatges han estat significatius cada grup fa una presentació davant la resta de companys i companyes.

 

 

Un carnaval de cinema (avaluació)

Publicat el per
Respon

Després de tractar la planificació, la metodologia, la implementació i el producte final, en aquest article abordarem l’avaluació.

Tot comença per acotar els àmbits, dimensions i competències d’un projecte que vol ser multidisciplinari i amb docència i avaluació col·legiada.

Després ve la concreció de les activitats que permeten avaluar un aprenentatge competencial.

Una avaluació que volem formativa i, especialment, formadora. Els instruments que ho faciliten han estat Moodle, quadern competencial, CoRubrics i EDpuzzle.

Full de càlcul del “Quadern competencial” on es vinculen competències i activitats.

Ha estat un canvi important la utilització dels formularis que genera CoRubrics. Quan es fan les presentacions de les memòries dels diversos grups, tots anem avaluant (alumnat i docents). Després tot-hom farà també l’autoavaluació.

Rúbrica utilitzada amb el complement CoRubrics de Jaume Feliu.

Després de llegir aquesta articles de Jaume Feliu i de Mariana Morales, ens plantegem incorporar les rúbriques d’un sol punt.

Després de tractar la planificació, la metodologia, la implementació, el producte final i l’avaluació, en el pròxim article abordarem la veu de l’alumnat.