Cliqueu damunt de la imatge per veure-la més gran.
Escoltem els nostres alumnes de 1r d’ESO
Respon
Arxiu de la categoria: Institut Mediterrània
Els alumnes de 1r d’ESO expliquen els projectes que han fet aquest curs
Som alumnes de primer de l’Institut Mediterrània del Vendrell, i volem explicar-vos com treballem per projectes. Ho fem dues hores diàries, d’una manera divertida i efectiva, per aprendre coses noves i interessants. Normalment es tracta de temes nous per nosaltres. D’aquesta manera no fem tants exàmens i aprenem amb un mètode més pràctic.
L’institut va apostar fa un temps per les noves tecnologies i metodologies. Un dels canvis és el treball globalitzat, que es fa en grups cooperatius. Ens organitzem en grups base, és a dir, els grups de taula en els quals estem tant durant les classes de matèria com durant les sessions de projectes. Cada grup base té el seu professor-tutor. Per fer algunes activitats també treballem en grups d’experts.
Quan comencem un nou projecte ens hem de distribuir uns rols o càrrecs per repartir-nos les feines segons les nostres habilitats. En alguns projectes tenim un quadern individual, i en d’altres una llibreta de treball. En aquest projecte que estem fent ara, “La conquesta del Vendrell”, en acabar una sessió comentem què hem fet i si hem sabut treballar cooperativament; quines dificultats hem tingut; què cal millorar; etc. El responsable Tic-Tac s’encarrega d’anotar les nostres reflexions a la llibreta digital, que elaborem amb l’eina digital Padlet.
El primer trimestre vam fer un projecte breu que ens va permetre conèixer què és el treball per projectes i el treball cooperatiu. A més a més, amb el projecte “Introducció als Chromebooks” vam aprendre a fer servir els ordinadors, les eines Google i altres eines digitals.
El segon trimestre ens hem endinsat en la Grècia antiga a través del projecte de “Grècia i les estrelles”. Tots els projectes tenen un encàrrec final. En aquest projecte hem fet la rèplica d’un vas arcaic amb fang. Fins i tot hem vist com es pot crear un vas arcaic en 3D i n’hem imprès uns quants amb una impressora digital. Al final del projecte vam fer un simposi grec: tots anàvem vestits com a l’antiga Grècia. Ens ho hem passat molt bé i hem après sobre aspectes com ara la filosofia, l’astronomia, o la mitologia i els déus. Esperem que als alumnes de primer dels propers cursos els agradi tant com a nosaltres.
Ara estem fent el projecte “La conquesta del Vendrell”. L’encàrrec final és fer un joc del Vendrell. Per aprendre més sobre la vila, hem fet dues sortides: una pel centre Vendrell amb una guia del Museu Deu, i l’altra per la Via Augusta. Aquest projecte s’enllaça amb el Treball de síntesi, ”Publicistes per un dia”, en què s’haurà de fer publicitat del joc.
Hamza, Alba, Tania, Kaoutar, Ivan, Alexandra, Abril i Maura
Quadre resum projectes 1r ESO. Curs 2018-2019
Cliqueu damunt de la imatge per veure-la més gran.
A la recerca de sentit
Aquest curs hem continuat l’aposta pel treball per projectes. Creiem fermament que aporta nous horitzons a l’educació, i que pot ajudar els nostres alumnes a trobar més sentit en el que aprenen. Fixem-nos en la paraula sentit. Segons César Coll1, catedràtic de Psicologia Educativa i d’Educació a la Universitat de Barcelona, “aprenem millor allò a què podem donar un valor i un sentit personal”. Coll destaca quatre pràctiques pedagògiques innovadores que situen la preocupació pel sentit de l’aprenentatge al centre de l’acció educativa. Les anomenem breument:
- El reconeixement de la importància cada cop més gran de contextos d’activitat aliens a les escoles i als instituts que ofereixen oportunitats per aprendre, i la necessitat de construcció de trajectòries individuals d’aprenentatge.
- L’esforç per avançar cap a una major personalització de l’aprenentatge, i d’atorgar als interessos i preferències de l’alumnat el paper que legítimament haurien de jugar en l’aprenentatge.
- La importància creixent de les tecnologies digitals, i la seva funció com a eines d’una acció educativa orientada a ajudar l’alumnat a construir la seva trajectòria d’aprenentatge.
- Finalment, la tendència més destacada per Coll, i que té implicacions més importants per a la pràctica: la formació d’aprenents competents, més que no tant de bons estudiants. Segons Coll, “el fet de ser un bon estudiant no garanteix que se sigui també un aprenent competent. Un aprenent competent és capaç d’identificar les noves situacions i exigències d’aprenentatge, d’aprofitar els seus coneixements i experiències prèvies per abordar-les, de treure profit del coneixement de les seves fortaleses i debilitats, i d’identificar possibles fonts d’ajuda, de trobar la manera de recórrer a elles i d’aprofitar-les”.
Podem afirmar que l’Institut Mediterrània es troba immers en aquest desafiament de promoure en el seu alumnat una identitat d’aprenent que l’habiliti com a aprenent competent. Sabem que ens queda un camí llarg per recórrer, però si parem atenció a algunes de activitats més rellevants dels projectes que es treballen al centre, hi podem identificar alguns dels components de les metodologies innovadores que Coll i altres experts en educació fan ressaltar. I això ens reconforta i anima a seguir endavant.
Posem per cas el projecte de 2n d’ESO “Un dia a l’alta edat mitjana”: hi trobem activitats com ara els tallers de tècniques medievals i activitats participatives (jocs de taula, balls de trobadors, plantes medicinals, etc.), la comparació de dues pel·lícules ambientades en dos moments allunyats en el temps, la creació de tres personatges (de la noblesa, el clergat i el poble) a través de diversos jocs, o la jornada de recreació històrica a Santa Oliva.
1 Coll, César. El sentido del aprendizaje hoy: un reto para la innovación educativa. Aula de innovación educativa, 232. Editorial Graó. Disponible a http://ja.cat/articlecoll.
Primera jornada de recreació històrica: Santa Oliva fa mil anys
Divendres 24 de maig els alumnes de 2n d’ESO de l’Institut Mediterrània van recrear la història medieval de Santa Oliva en els espais més emblemàtics del nucli antic del municipi: el castell, el monestir i el camp. Va ser la Primera jornada de recreació històrica: Santa Oliva fa mil anys, que és el producte final del projecte Un dia a l’alta edat mitjana, que els alumnes han estat treballant els darrers mesos del curs. Després d’un seguit de setmanes adquirint familiaritat amb la vida medieval a partir de diverses activitats centrades bàsicament en els tres estaments del feudalisme (els bellatores, oratores i laboratores) els alumnes van començar a prepara la jornada de recreació històrica en totes les seves vessants fonamentals: preparació del contingut de les escenes, del vestuari i l’attrezzo, de la difusió de l’esdeveniment, etc.
Voldríem assenyalar la particularitat d’aquesta recreació, que ha estat el fet d’incorporar-hi alguns dels personatges històrics fonamentals en la vida de la Santa Oliva medieval, així com també la traducció al català d’alguns fragments de documents que se’n conserven. La recreació ha estat doncs molt ambiciosa gràcies a l’ajut del departament de Socials, concretament la de l’Òscar Solé, i també a la col·laboració de la Montserrat Boada, a qui volem agrair especialment el seu assessorament i la cessió generosa de documentació. Esperem poder repetir i millorar aquesta experiència l’any vinent.
Us animem a visitar l’àlbum de fotografies.
Ens preparem per la jornada de recreació històrica a través d’un joc
El darrer dia abans de vacances de Setmana Santa, els alumnes de 2n d’ESO han fet una sortida a Santa Oliva per conèixer de ben a prop el poble i el seus edificis més notables. La sortida ha tingut un caire cultural i alhora lúdic, ja que les activitats que s’hi han dut a terme han tingut el format d’un joc que s’ha repartit en tres escenaris: el monestir, el castell i el poble.
Ara ja fa força setmanes que els alumnes estan treballant en un projecte sobre l’alta edat mitjana en general, amb la introducció d’alguns aspectes sobre la història medieval de Santa Oliva. L’objectiu del projecte és dur a terme una recreació històrica de l’època que s’ha treballat. Aquesta activitat es farà a finals de maig. Com que Santa Oliva té un llegat medieval important, hem escollit els seus emplaçaments més històrics per dur-hi a terme la nostra recreació.
Us deixem l’enllaç a l’àlbum de fotografies.
Jugant, aprenem
Cliqueu damunt de la imatge per veure-la més gran.
El Treball per projectes és una forma d’aprendre de manera divertida i interessant, i mai traient-los la il·lusió als nens de jugar i tenir temps lliure per relacionar-se.
Aquest dibuix representa un arbre que de les seves branques en surten els diferents apartats que comprenen el treball per projectes: descobrir, aprendre, creativitat, nosaltres, jo, emoció, saber, experimentar i investigar.
És com un plat per menjar, que quan l’has de fer, primer hi has de posar els ingredients, una mica d’això, una mica d’allò… Aquí és el mateix, però els ingredients són els diferents apartats que s’han de treballar.
Aquest és el primer projecte dels molts que farem i espero que seguim utilitzant les mateixes branques de l’arbre o que en surtin de noves i sempre recordant que…
Jugant, aprenem!
Nil Vinyes Miret
Alumne de 1r d’ESO de l’Institut Mediterrània del Vendrell
El Mediterrània ens presentem
La iniciativa de treball per projectes va començar per l’entusiasme i engrescament de l’equip docent de l’Institut Mediterrània del Vendrell, al Baix Penedès, que impartia alguna assignatura a 1r d’ESO el curs 2017-2018. Arran d’aquesta iniciativa dirigida pels professors de l’equip impulsor, aquest curs escolar 2018-2019, hem continuat amb el treball per projectes i a hores d’ara hem estès aquesta metodologia globalitzadora també a 2n ESO, ja que aquest alumnes ja van emprendre-la el curs passat. Per als propers cursos s’espera que es realitzi a 3r i 4t de l’ESO fins a completar tota l’etapa d’escolarització obligatòria.
El treball per projectes consisteix en l’esforç que fa l’alumne per obtenir un resultat determinat. Per arribar al projecte fina, hi ha d’haver una cooperació grupal de l’alumnat i del professorat. Per una banda, els alumnes s’organitzen en taules de quatre o cinc de tal manera que puguin interactuar mútuament. Pel que fa al professorat, s’organitza per coordinar totes les tasques per mitjà d’un document compartit anomenat “registre de sessions”, en què se’ns explica què hem d’implementar en cada sessió i com s’ha de fer. Per mitjà de l’aplicació Google Drive, tant els alumnes com el professorat comparteixen documents i tasques a realitzar. Tot això pot implicar que apareguin dubtes, reptes, pel que fa a l’aprenentatge.
Al centre treballem amb Chromebook, uns dispositius que faciliten la coordinació grupal, ja que tot queda enregistrat al núvol. Tant el professorat com l’alumnat en disposa.
S’espera que amb aquesta metodologia globalitzadora l’alumnat aprengui per ell mateix per mitjà de les eines disponibles, sàpiga coordinar-se, adquireixi autonomia i sigui el propi protagonista del seu aprenentatge. En general, haurem d’aprendre tothom, tant els alumnes com els professors i enriquir el nostre bagatge cultural. S’hauria de desenvolupar l’empatia, l’ajuda mútua, l’interès per compartir coneixements, etc.
Per aquesta raó poden aparèixer diversos dubtes. Per exemple, com sabem que els alumnes progressen individualment o com hem d’avaluar. Per altra banda, sempre queda el dubte que si treballen per projectes no oblidem quelcom important del currículum.
Per últim, ens apareixen diversos reptes i desafiaments com és la coordinació eficient o el canvi de metodologia a l’aula en què els alumnes s’han d’esforçar perquè col·laboren a l’hora de treballar.