Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

Escola FEDAC Prats: Implementació

Publicat el per
Respon

El projecte “La música ens mou” va començar ja el primer dia d’escola quan els mestres van rebre els alumnes amb una petita coreografia de la cançó “Volcans” de Buhos i els alumnes s’hi van anar afegint. Va ser una manera de donar resposta a l’interès mostrat pels alumnes per les músiques de les entrades a l’escola, manifestat ja el curs passat.

A partir d’aquí cada grup va triar i treballar un instrument que donaria nom a la classe.

Les festes de l’escola també han estat relacionades amb el tema: Castanyada, Nadal al carrer, Carnestoltes,  on la música ha estat el leit motiv de les celebracions.

També s’han fet dues sortides al Palau de la Música per gaudir dels espectacles “Big Bang Beethoven” i “Trencadís de cançons”, prèviament treballats a les aules.

Durant tot el curs s’ha anat treballant cançons, instruments, gèneres musicals, compositors, grups musicals,…. en diferents llengües aprofitant la participació de l’auxiliar de conversa nadiua que tenim a l’escola.

Les obres de teatre escollides aquest curs també han estat relacionades amb la música: “Tututs” i “El cistell de la Caputxeta”.

I per primera vegada a la història de l’escola els alumnes seran els creadors i organitzadors de l’espectacle de la Festa de Final de curs

 

Escola Aurora, ZER Alt Lluçanès: Implementació

Publicat el per
Respon

El treball de les emocions és un treball engrescador i imprescindible per establir bones relacions entre els alumnes, però és un tema difícil de plantejar-lo. És per això que vàrem decidir que una bona manera d’introduir el tema als alumnes seria veure la pel·lícula INSIDE OUT. Una manera lúdica de parlar de les emocions. Tot el treball posterior de les emocions tindria de base els personatges d’aquesta pel·lícula i en seria el fil conductor.

Un cop realitzada l’assemblea general que posava en comú tot el què s’havia parlat a cada aula, vàrem decidir de dur a terme unes activitats de curta durada combinades amb unes activitats de llarga durada, o sigui, dutes a terme durant tot el curs.

Va ser així com vàrem decidir les següents activitats:

  • Graelles a cada aula on els alumnes plasmessin mitjançant emoticones, les emocions que sentien cada un d’ells en diversos moments del dia o la setmana, depenent de cada classe i de l’edat dels infants.
  • Fer racons de les emocions a les aules on hi haguessin: jocs, contes…
  • S’ha fet un quadernet per a cada alumne per treballar l’autoestima.
  • S’han treballat les activitats del material ‘El bosc de Lem’.
  • S’han fet titelles sobre les emocions.

Tant en l’àrea de valors com de religió hem fet activitats conjuntes relacionades amb el tema de les emocions:

  • Núvol de com ens veiem i com ens veuen els altres.
  • Drac de missatges positius
  • Treballar la pèrdua a través de la pel·lícula COCO

Altres activitats dutes a terme aquest curs sobre les emocions:

  • El calendari d’advent d’aquest curs també anava relacionat amb el projecte de les emocions. Cada dia hi havia una frase que feia reflexionar amb els alumnes sobre les seves emocions, les seves relacions amb els companys,… i ho escrivíem amb un paper a l’entrada de l’escola, lloc on les famílies ho tenien a l’abast.
  • El carnestoltes d’enguany, les disfresses han sigut de les emocions, dels personatges de la pel·lícula. Els alumnes van decidir en assemblea, sobre quina emoció volien anar disfressats i cada classe hi ha hagut alumnes de les diferents emocions.
  • La decoració de l’escola en molts moments del curs ha estat relacionada amb el projecte de les emocions.

S’ha de dir que és un article viu i que s’anirà enriquint amb les activitats que anem desenvolupant fins a final de curs, ja que el nostre projecte és un PROJECTE PANELL.

Implementació: Escola Heurom (ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

Les metodologies utilitzades variaran segons el materials i els recursos que utilitzarem cada trimestre:

  • 1r Trimestre: Conte i maleta didàctica “Vull Tornar a Ballar”: Recorregut per les emocions d’una nena siriana en el seu periple cap a Alemanya.
    • EI/Mitjans/Grans: El conte i els materials de la maleta estan molt ben organitzats, són molt atractius i les activitats molt adients. Malgrat això la temàtica és força dura pels més petits. Potser en un context com el Berguedà,on han rebut refugiats i tenen el tema més a prop, els és més fàcil treballar-ho.
    • Mitjans/ Grans: a educació física la unitat didàctica del Clown per expressar les nostre emocions
    • Mitjans/ Grans a música les cançons: si ets feliç i el gatet trist, tot acompanyant amb gestos i moviments. Cançó: “Alegria” (Circ du Soleil). Inventar moviments/coreografia per acompanyar la cançó.
    • Mitjans/ el termòmetre de les emocions bàsiques per poder-les treballar al llarg del curs i de forma transversal Cada dia vam parlar d’una emoció: alegria, tristesa, por, sorpresa
    • Grans: A tutoria vam construir el pot de les bones notícies per treballar l’optimisme i el pensament positiu. A final de curs mirarem totes les notícies i farem un recull.
    • Grans: Vam treballar les emocions bàsiques llegint una notícia d’un diari i després vam tenir una conversa sobre aquesta.
    • Grans: A plàstica vam representar cada emoció bàsica a partir de diferents tipologies de música i desprès en vam poder parlar i posar-ho en comú com ens havíem sentit.

  • 2n Trimestre:
    • EI: Sentiments i Emocions: Contes i Cançons (Tot Sona): Por, frustració/ saber perdre, vergonya i gelosia.
    • Mitjans: Repàs de les emocions bàsiques. Afegim la impulsivitat.
    • Grans: Treballar el respecte i l’empatia a partir de dinàmiques/jocs de rol i repassar les emocions bàsiques a partir de crear una narració. Aquestes emocions sovint són difícils de treballar ja que molts cops els adults ja ens costa d’entendre. Per tant, considerem que potser interessant treballar-ho amb els més grans de l’escola i posar-los en situacions diverses per veure com ho afronten.

  • 3r Trimestre: Les emocions dels Altres: Diversitat i Empatia.
    • Activitats transversal a nivell de tota l’escola.
    • Implicació de la major part dels especialistes que intervenen a l’escola.
    • Organització de la setmana:
      • Dilluns: Assemblea preparació setmana emocions + Sessió de Música (Identificar i expressar les emocions i/o sentiments que els hi produeixen músiques de diferents estils “Pere i el llop” i “La Flauta Màgica”.
      • Dimarts: Visita Imma (Acondroplàssia)
      • Dimecres: Sessió d’Educació física (diversitat) + Visita Eloi (Sídrome de Down).
      • Dijous: Visita del Salvador i el seu gos pigall (invident) + Assemblea de Cloenda.
      • Setmana següent: activitats per compartir i reflexionar sobre les vivències i les emocions experimentades.

Implementació

Publicat el per
Respon

Són molts els detalls i els passos que hem realitzat per desenvolupar el nostre projecte. Per tal de fer-vos cinc cèntims, us compartim aquesta PADLET que, els alumnes de cinquè, estan fent servir com a memòria de la seva activitat. S’ha de dir que és un document viu i que s’anirà enriquint amb les activitats que ells vagin desenvolupant.

https://padlet.com/segimoncomas131/mjpbsel2kxvg

Metodologia

Publicat el per
Respon

Ser competent implica una combinació d’habilitats pràctiques, coneixements, motivació, valors ètics, actituds, emocions, i altres components socials i de comportament que es mobilitzen conjuntament per aconseguir una acció eficaç i que les persones puguin aconseguir el seu ple desenvolupament personal, social i professional. I ser competent ha estat el principal objectiu d’aquesta activitat.

Des del projecte d’emprenedoria s’ha volgut desenvolupar una activitat que ajudés als alumnes ha posar en pràctica totes les seves habilitats, coneixements i valors per tal de resoldre les dificultats i necessitats que s’anessin trobant durant el desenvolupament del projecte. D’aquesta manera, els alumnes s’han vist traslladats a una experiència propera, real i, per tant, significativa que els hi permetrà desenvolupar-se com a individus en una societat que demanda cada cop més la iniciativa, l’autonomia i l’emprenedoria de cada persona.

En tot moment, hem volgut que els alumnes esdevinguessin els protagonistes del procés. Els hi hem deixat ser els responsables de les seves decisions i només hem entrat en l’activitat per guiar o dona consells quan ens ho han demanat o, la situació s’estava complicant massa.

S’han treballat els continguts de manera transversal dins de l’horari de l’aula (si bé és veritat que teníem una franja horari assignada per al desenvolupament de la tasca) i, s’ha volgut fer veure als alumnes que allò no era un àrea més si no una tasca en la que havien de fer servir tot el que saben per tal d’afrontar els nous reptes.

El concepte de cooperativa, ens ha permès treballar de manera democràtica; permetent que tots i totes poguessin aportar des de les seves potencialitats.

S’ha obert l’aula a la participació i al consell d’experts en diferents matèries que els propis alumnes han rebut amb interès, ja que els hi ha permès assolir noves idees o formes d’entendre una tasca.