Es van realitzar 3 tipus d’activitats per tal d’avaluar aquest projecte:
Avaluació de la presentació oral mitjançant una rúbrica per part del docent i de la resta de grups de treball (coavaluació)
Avaluació del què han après mitjançant una dinàmica cooperativa (llapis al centre). per grups, cada alumne explicava oralment allò que havia après i desprès individualment escrivien el resum dels aprenentatges.
Autoavaluació sobre el treball en grup i la seva actitud.
Es van elaborar tres tipus de producte final:
-Un mural en 3D on es recollia tot el que havien investigat. I d’altra banda la línia del temps que s’ha anat construint durant el projecte. Aquest producte final servia com a base per la divulgació de l’aprenentatge
-Enquesta realitzada als alumnes de Cicle inicial per tal d’evidenciar els estereotips de gènere, conscienciar-nos nosaltres i a la societat que ens envolta.
– Somiar el futur que voldríem: a partir de gràfiques d’informació actuals, creem les gràfiques del futur que ens agradaria.
El repte és real perquè el tema afecta a la societat passada, present i futura, tenint en compte la pressió social i mediàtica que hi ha actualment sobre la igualtat del gènere.
Els tres productes finals varen ser exposats oralmelment d’una banda a les famílies, i d’altra a diferents grups-aula de l’escola.
A continuació hi ha un enllaç on podeu veure les fotos.
Cada grup de treball tenia una pregunta de partida que havia de cercar la informació a partir de diferents fonts d’informació: digital, enquestes, entrevistes i llibres.
Hi havia poc coneixement previ sobre les dones al llarg del temps (en diferents sectors) i això va significar que cada descoberta era un nou aprenentatge.
Per tal de relacionar les diferents informacions es va crear una línia del temps on cada grup anava incorporant el que anaven descobrint per tal de donar sentit global al projecte.
A cada grup es van establir uns càrrecs: secretari/a, material, investigadors/es (tots/es),moderador/a, portaveu (rotatiu)
Es van treballar de manera transversal diferents àmbits de coneixement: comprensió lectora, oral, expressió escrita i oral, artístic, valors, coneixement del medi social.
Hi havia dues maneres de documentar la investigació:
No hi va haver docència compartida, ja que els àmbits que es van treballar al projecte es podien fer des de la tutoria. Sí que es va tenir unes hores de reforç de la mestra d’educació especial.
El paper del docent va ser de guia, acompanyant, ajudant a gestionar els grups per tal que siguin autònoms, ajudant a formular noves preguntes, curiositats, resoldre problemes…
Programació: Una vegada els alumnes han escollit la temàtica, s’elabora una graella on escrivim els objectius. A partir d’aquí escollim del currículum les competències i els criteris d’avaluació que lliguen amb cada objectiu. I aquests els compartim amb els alumnes per tal que sàpiguen que esperem d’ells.
A partir de l’assistència a les sessions de xarxa de l’equip impulsor i la resta del claustre , s’han anat comentant i valorant els diferents projectes i hem pogut compartir els punts fort i febles de cada un, per tal d’introduir propostes de millora.
Les línies d’investigació van ser:
Els grups de cada línia de treball es van formar a partir dels interessos de cadascú, amb la premissa que podien ser d’entre dos i cinc membres. Un cop fets els grups es va fer una assignació de rols i una base d’orientació personalitzada per a cada grup, per ajudar a l’organització i al bon funcionament de la recerca.
Durant el procés es van utilitzar recursos personals i materials tals com: llibres, documentals, vídeos, xerrades amb les àvies, internet,…
Tot el treball es va realitzar en petits grups excepte el disseny d’unes enquestes per treballar l’apartat d’estereotips de gènere, que es van fer en gran grup. Un cop creades, els alumnes de 5è per parelles, van passar l’enquesta a un alumne/a de 1r i 2n. Els resultats es van compartir amb tot el grup i se’n van treure unes conclusions.
Com a producte final, cada grup de treball va exposar a la resta de companys/es les descobertes de la seva investigació, utilitzant com a suport el mural 3D que entre tots havien elaborat.
El punt de partida va ser una carta que tots els grups van rebre que explica l’experiència escolar d’una persona, que suposadament va assistir a la inauguració de l’Escola Farigola fa 25 anys.
Un cop llegida, es va fer una pluja d’idees per concretar què volien saber sobre el pas del temps i així, escollir què els interessava més.
Els temes que van sortir van ser: “l’univers”, “els instruments per mesurar el temps” i “les dones al llarg del temps”. Es va debatre i es va fer una votació per decidir quin voldrien investigar. Majoritàriament es van decantar per “les dones al llarg del temps”.
A partir d’aquí, en gran grup, es van decidir sis línies de treball que es desenvoluparien en petit grup. Després vam acordar que finalitzaríem el projecte compartint les descobertes a través de presentacions i la realització de murals 3D.
Aquest projecte forma part del projecte comú d’escola que fa dos anys que duem a terme.
El grup impulsor de xarxa ha treballat coordinadament per dissenyar aquest projecte, que enguany va relacionat amb el pas del temps, donat que coincideix amb el 25è aniversari de l’escola. Partint d’un mateix títol, cada nivell o cicle decideix cap a on encaminarà la seva recerca, tenint en compte els interessos dels alumnes.
El grup impulsor està format per 12 mestres dels 16 que som del claustre, amb el compromís dels tutors que no en formen part, d’implicar-se igualment en el projecte anual que es decideixi.
En aquest bloc, documentarem el projecte realitzat al curs de 5è amb el títol “Les dones al llarg del temps”. En aquest cas hi han treballat la mestra tutora i la mestra de suport.
Aquest any ens hem proposat al cicle mitjà treballar per projectes triats pels propis alumnes.
| Aquest és un projecte de nivell, en aquest cas tercer A, tercer B i tercer C. És un projecte escollit pels mateixos alumnes. A partir dels seus interessos es van elaborar unes llistes de possibles projectes a treballar per classes. Posteriorment ens vam trobar per decidir votant quin seria finalment el tema escollit a treballar pels tres grups classe: els animals marins. S’ha elaborat una part comuna on s’ha treballat de forma general el tema i després cada grup classe s’ha especialitzat en un determinat aspecte: animals verinosos i/o perillosos, animals en perill d’extinció i animals de les profunditats marines. Cada grup classe per grups cooperatius s’ha especialitzat en animals diferents del tema específic. |
|
| El tema dels animals marins ha permès als alumnes conèixer i comprendre millor el món que els envolta: com és el planeta terra, quina part és aigua, els continents, els oceans, els mars…
La motivació per activar el projecte ha sigut la sortida al CRAM (Centre de recuperació d’animals marins). El producte final s’ha diversificat en:
|
La nostra escola, és una escola de dues línies que van de P3 fins a 4t d’ESO.
L’escola del Sagrat Cor estem vivint un procés d’innovació que el curs passat, amb la participació de tota la comunitat educativa, va culminar amb la definició del nostre HORITZÓ EDUCATIU. Volem educar per a què els nostres alumnes esdevinguin persones CONSCIENTS, COMPETENTS I COMPROMESES.
Persones CONSCIENTS, és a dir, persones que tenen ple coneixement de sí mateixes i de la realitat.
Persones COMPETENTS, capaces d’aprendre per si mateixes i aplicar el que han après a noves situacions de forma creativa i eficient.
I persones COMPROMESES que s’impliquen i treballen per a la construcció d’un món millor.
Així doncs, a partir d’ara, tot el que fem, treballem i vivim a l’escola, està orientat a aconseguir aquest objectiu. I per a intentar afavorir-ho al màxim s’estan duent a terme proves pilot. Aquestes consisteixen en introduir la metodologia del treball per projectes en unes hores determinades de la setmana. Creiem que és una bona manera d’ajudar a créixer persones més conscients, més competents i compromeses. Per ara, el que rebem dels mestres i els alumnes que ho estan iniciant és que estan tots molt Il·lusionats i motivats. Els infants i joves esdevenen més protagonistes del seus procés d’aprenentatge, se’n fan més conscients i responsables, creixen en autonomia, empatia, creativitat i resolució de problemes. O sigui que creiem que anem per bon camí.
RECOLLIM LA VEU DELS ALUMNES
Per recollir la seva opinió, la dels principals protagonistes del museu, sobre com els nostres alumnes han viscut el MAB, parlem i debatem amb els diferents grups classe.
Han sorgit comentaris molt valuosos i molt constructius:
Com a mestres també hem parlat i hem creat debat envers el museu. Hem tingut un espai per a poder reflexionar de les valoracions dels alumnes i de les famílies. En un principi voliem fer-ho mitjançant una eina tecnològica per a portar-la a terme, però finalment vam creure convenient debatra-ho a cicles i posar-ho en comú a claustre per a després inserir-ho a la memòria. 