Aquest cap de setmana he descobert el Manual del bon passejant, de Raimon Juventeny i amb pròleg de Carl Honoré, (periodista canadenc i autor del llibre Elogio de la lentitud i promotor de l’Slow movement).
Un llibre que mostra l’essència de la felicitat en les petites coses. Un petit àlbum il.lustrat, un llibre entre gràfic i poètic que diu coses importants de forma senzilla i brillant.
Un llibre senzillament deliciós.
La idea és “alliberar” o deixar un llibre en un espai públic.
Per participar-hi només has de deixar un llibre en un espai públic amb una dedicatòria en una de les seves pàgines, que indiqui:
Aquesta iniciativa d’àmbit mundial, es celebra cada tres mesos a l’inicici de l’estació (21 de març, 21 de juny, 21 de setembre i 21 de desembre). L’objectiu és formar una cadena de lectura i donar una segona vida a llibres que ja no llegeixes.
Us hi animeu? Sembrem llibres al pati de l’escola, a les places i als carres de pobles i ciutats!
Segurament ja coneixeu el programa LECXIT de la Fundació Bofill.
En aquest “post” us enllaço la llista de reproducció amb els 29 vídeos que hi ha al web i que parlen sobre lectura.
Són petits reportatges que recullen testimonis i experiències que els centres fan.
Molt interessant entretenir-s’hi una estona.
Il.lustració de Míriam Miras
“El bon lector literari és un cercador d’històries que busca ser sorprès per allò que llegeix i que troba plaer en les lectures que fa (font: revista Articles n 63).
Segurament un bon lector literari és moltes més coses, però a mi m’agrada aquesta mirada.
Una manera d’engrescar a llegir textos literaris és a partir de les converses i recomanacions dels amics. Compartir entre companys opinions sobre les lectures que ens han fascinat és una de les millors maneres de fer venir ganes de llegir un llibre. Les biblioteques (escolars, de barri, ciutat o poble) en saben molt i dinamitzen activitats amb l’objectiu d’encomanar les ganes de llegir un llibre.
Alguns espais de recomanacions:
La lectura de textos literaris és quelcom meravellós, fascinant i engrescador, així que, per què l’hem de carregar d’obligacions?
Deixar espais i temps per llegir, i temps per parlar del que s’ha llegit és l’objectiu del Temps de lectura diària tant infantil, a primària com a secundària.
Il.lustració de Marina Puzyren
Aquí teniu quatre propostes de llegir i escriure per aquests dies de disbauxa que s’acosten:
El primer article, el 10 de febrer de 2010: llegir i escriure
T’agrada llegir? oi que més d’una vegada t’has imaginat que eres el protagonista del llibre? potser a vegades t’hi has identificat per les semblances entre tu i ell? Doncs ara és el moment de fer realitat aquesta cosa!!
Prepareu la vostra disfressa basant-vos en els personatges dels llibres que més us hagin agradat.
El poema Abecedari escolar, extret del llibre Poemes sense diminutius, de l’autor valencià Carles Cano ens ofereix vàries possibilitats:
Il.lustració de Juliano Lopes
Cada lector és diferent: els gustos, les habilitats, els coneixements previs… A l’escola i a l’institut ho constatem. Hi ha lectors forts i lectors febles. Cal doncs, tenir-ho en compte, perquè malgrat que l’hàbit lector ha de ser l’objectiu final d’ambdós perfils, les necessitats i atencions que requereixen cadascun d’ells és diferent.
Adequar les lectures a cada perfil contribueix a millorar l’hàbit lector. Així, un lector feble pot augmentar el seu nivell i desenvolupar millors capacitats lectores si llegeix allò que entén i que el fa gaudir. I és provable que es seu procés lector evolucioni fins a esdevenir un lector fort. En contra, un lector fort necessita nodrir-se de textos més complexes per mantenir el plaer de la lectura.
Vegeu aquests criteris per recomanar el llibre adequat segons el domini lector:
| LECTOR FORT | LECTOR FEBLE |
| És capaç de llegir textos amb llenguatge metafòric i d’un estil treballat i complex | Cal orientar-lo a lectures d’estil senzill, amb estructures simples i lineal. |
| Proposar textos on hi ha un pes important en els personatges, la psicologia i la introspecció | Prioritzar textos on l’eix principal sigui l’acció, i on els personatges vagin lligats a aquesta acció |
| Es poden proposar obres mestres i clàssics. | Proposar sèries de llibres o sagues, que donen continuïtat i enganxen fàcilment. |
| Lectures lentes, que requereixen reflexió, diàleg intern i coneixements amplis. | Llibres de lectura fàcil, o llibres fàcils de llegir, que es pugui arribar al final amb poc temps |
Font: adaptació Lluch 2007
Mestra, assessora LIC del Departament d'Educació. M'agrada llegir, escriure i bloguejar. Si t'agrada el bloc, comparteix!
