Arxiu de la categoria: Centres docents

Som la Parellada!

Publicat el per
Respon

Som un grup de mestres de l’escola La Parellada, situada al municipi de Santa Oliva. En aquest grup ens hi trobem mestres de tots els cicles que volem alguns iniciar-nos en la formació sobre el treball per projectes i, d’altres, continuar formant-nos en aquests àmbits que veiem tant interessants.

Durant els anys anteriors hem anat introduint el treball per projectes en certs camps i és per això que volem aprofundir en aquest coneixement a través de l’aprenentatge que se’ns ofereix amb la XCB, ja que ens adonem que ens queda un llarg camí per recórrer.

Actualment ens trobem parlant molt sobre la planificació, metodologia, implementació del projecte… buscant els punts més positius i els no tant positius, animant-nos per capficar-nos amb aquesta via per treballar a l’aula i, sobretot, compartint les prèvies experiències de cada membre del grup i parlant sobre cap on volem anar.

Arranquem amb l’elecció del tema

Publicat el per
Respon

Per començar de forma individual cada nen/a ha pensat un tema, el qual li agradaria treballar com a projecte. De totes les propostes i mitjançant unes votacions, els alumnes han escollit la temàtica dels diners. Van sorgir moltes idees, son alumnes amb curiositats i amb ganes d’aprendre i el fet de ser ells mateixos els que proposen allò per treballar afegeix un grau de motivació de cara a la participació i a l’esforç de cadascun d’ells.

Abans de començar amb les tasques i amb el què en sabem se’ls s’ha fet una explicació sobre què és un projecte, quin és l’objectiu i quins aspectes s’avaluaran del treball en equip.

Tot seguit hem fet els equips escollits per la mestra i després hem revisat les tasques que han de realitzar cadascun dels càrrecs de l’equip.

A partir d’aquí comencen ells el seu propi aprenentatge i a cercar informació sobre la temàtica dels diners.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Un cop cada alumne ha triat el seu projecte, la resta de l’alumnat li han fet preguntes i/o dubtes que volien saber sobre el tema triat. Aquestes, hauran de ser respostes en l’exposició que l’alumne realitzarà a l’aula sobre el seu projecte, disposant del material complementari que hagi triat.

Aproximadament, estem treballant uns 20 projectes simultàniament. Per a realitzar-los, degut a la diversitat de metodologies emprades per l’alumnat per presentar el projecte disposem de l’aula d’informàtica, l’aula de classe, i material fungible com a cartolines dina3… Treballant en diferents espais de manera simultània.

Nosaltres som… l’INS JOAN PUIG I FERRETER

Publicat el per
Respon

Som l’equip impulsor de l’INS Joan Puig i Ferreter. Un total de 18 professors i professores que ens hem engrescat a participar a la Xarxa de Competències Bàsiques. Tots nosaltres compartim la motivació per iniciar-nos en una nova manera de treballar a l’aula, més cooperativa, més participativa, més inclusiva i més destinada a assolir les competències bàsiques.

El nostre Institut pretén una formació integral de l’alumnat en tots els seus aspectes: intel·lectual, motor, personal, afectiu, d’actuació, d’inserció social i professional. Per aquest motiu, té unes àmplies funcions formatives i orientadores i intenta que els alumnes adquireixin un domini de les competències bàsiques perquè puguin prendre part en la societat activament i amb responsabilitat.

A hores d’ara ens trobem en una fase inicial plena de dubtes i incerteses però alhora estem contents perquè compartim un espai de reflexió educativa que ens permet avançar junts.

Quins passos anem fent?

Publicat el per
Respon

Els alumnes han decidit les seccions que compondran la revista. A partir d’una pluja d’idees, on han sortit molts temes de debat per a incloure en la revista, han escollit, el que per ells, creuen que són els més adients.

Sessió 1-4-19 (pluja d’idees):

Perruqueria de gossos, secció animals.

Lear, Valls. Transports dels nens.

Port aventura. Ferrariland. Oci a vila-seca.

Simply. Aliments, dieta equilibrada.

Allianz. Seguretat dels nens.

Cebado. Article sobre els polls.

Bic.

Mes que bo. Importància alimentació, menú del menjador.

Ambulància. Salut.

Policia. Seguretat.

 

A partir d’aquí, ha sorgit el desenvolupament del projecte.

  • Objectiu:

  • Temporització:

8 sessions (1 sessió setmanal repartit en diferents àrees: tutoria, matemàtiques,llengua,…)

 

  • Avaluació:

L’alumne també intervendrà en el seu procés d’avaluació, ja que quan parlem d’aquesta no ho hem de fer com a una sentència per a ell, si nó com una forma d’aprenentatge. Cal recordar el que diu Neus Sanmartí, avaluar per aprendre. Per tant, utilitzarem diferents instruments d’autoavaluació i coavaluació per a l’avaluació formadora i rúbriques per la formativa.

 

Ja tenim nom per la revista!!! 

Tots els alumnes han invetat un nom per la revista, i entre els més votats hem realitzat una enquesta per a les famílies. I entre totes les escollides ha guanyat…

TOT CANALETA!!

Com ho farem?

Publicat el per
Respon

En iniciar el treball per projectes hem tingut en compte el desig de saber coses que té l’alumnat. La provocació del tema es va fer en gran grup, promovent l’intercanvi d’idees i opinions seguint un model assembleari.

Hem procurat partir de la idea que l’alumnat és el protagonista, afavorint la comunicació i el diàleg. Es fomenta l’autonomia de cada nen i nena, que ha de prendre decisions, tot triant els temes d’interès, fent el repartiment de tasques, etc.

S’ha fomentat la discussió en petit i gran grup per arribar a acords i aprendre de forma compartida.

Planifiquem nous projectes

Publicat el per
Respon

El nostre desig com a equip és millorar els processos d’avaluació del nostre alumnat i de l’equip docent. Després d’unes primeres sessions dirigides a aquest treball i de la formació de la XCB, ens hem adonat que perquè l’avaluació sigui més competencial, les propostes de treball presentades a l’alumnat han de ser més enriquidores. Per tot això, ens hem animat a fer un petit tastet a través del treball per projectes. No sabem on arribarem…

Els dos projectes que hem iniciat han sorgit de dues propostes molt diferents per part de l’equip impulsor.

  1. Per què fa tanta pudor el pati de l’escola?

 Fa unes setmanes l’alumnat de P5 B va començar a fer preguntes a l’aula sobre l’olor desagradable que es notava en l’ambient dels voltants de l’escola. És un fet que succeeix cada curs i la hipòtesi és que l’olor prové de purins que els pagesos dels voltants utilitzen per adobar els camps. Es tracta d’un misteri que els nens i nenes de P5 B volen resoldre i nosaltres els acompanyarem.

  1. Acabem de festa per començar una nova aventura…

 Aquest projecte es planifica per a tota l’etapa d’Educació Primària i neix a partir de la necessitat d’incorporar el treball de tots els cicles i fer més participatiu el comiat del curs de la nostra Escola.

La necessitat ha sorgit de l’equip impulsor de mestres i a cada cicle s’ha provocat que surti el tema del projecte de maneres diferents.

  • Cicle Inicial va presentar caixes amb roba i articles típics estiuencs.
  • Cicle Mitjà va visualitzar petits fragments de pel·lícules amb temàtica de festes de comiat de curs.
  • Cicle Superior va mirar vídeos dels musicals protagonitzats per companys i companyes de cursos anteriors.

Som Jaume Huguet

Publicat el per
Respon

Som l’Institut Jaume Huguet – Antiga Escola del Treball de Valls. Fa quatre anys, un grup de professorat de l’ESO vam començar a interessar-nos pel treball per projectes, i per aprendre’n el funcionament, vam visitar diversos centres de secundària. Això ens va acabar d’animar per posar-nos-hi, i per al curs següent vam aconseguir d’idear un projecte de benvinguda a l’ESO al nou alumnat de primer: Posem fil a l’agulla.

Des de llavors hem anat configurant la nostra idea del treball per projectes. En l’actualitat, estem desenvolupant dos projectes transversals durant quinze dies cadascun d’ells, a primer i a segon d’ESO. Cada projecte ha estat planificat i impulsat per un equip de treball de cinc professors i professores, i, durant la quinzena en què es desenvolupa el projecte, tot l’equip docent hi participa.

Els projectes que desenvolupem són:

1r d’ESO: Grècia i les estrelles i La Biblioteca Popular de Valls

2n d’ESO: Un dia a l’Edat Mitjana i Crea el web del teu restaurant

EL·LABOREM LA NOSTRA “CITY BREAK GUIDE”

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA:

Els/les alumnes treballen en grups heterogenis de tres a quatre membres, en aquest cas s’han intentat respectar el possible les seves afinitats personals. No tenen rols específics, sinó que es distribueixen les tasques d’acord amb les seves habilitats.

Per tal de poder portar a terme la recerca d’informació, cada grup disposa d’ordinadors i tabletes. Els espais utilitzats són flexibles, així doncs, cada grup decideix on vol establir la seva “agència turística”.

La mestra actua com a guia i suport al llarg de tot el procés. Intenta dedicar el mateix percentatge de temps a cada grup per tal de supervisar la seva feina i aconsellar el necessari per tal que puguin continuar amb seguretat. Facilita el material necessari, les paraules clau i estratègies que els poden ajudar en la recerca, i resol petits dubtes que van sorgint. A més a més, també pauta la temporització del treball, fixant petites fites a aconseguir en diferents moments del procés, per tal d’arribar a la data de termini amb el projecte finalitzat.

El producte final a obtenir és obert, de manera que alumnes amb diferents capacitats poden presentar diversos tipus i nivells de resultat, tots ben definits abans de començar el projecte. Aquests nivells serien:

  • NIVELL 1: guia que inclou senzillament informació dels llocs més interessants a visitar (amb preus, horaris, adreça…), moneda i glossari de frases útils per a viatgers.
  • NIVELL 2: guia que inclou el nivell 1 + informació sobre transport i restaurants.
  • NIVELL 3: guia que inclou els nivells 1 i 2 però en forma d’itinerari tancat i ajustat al pressupost.

 

En la producció de la seva guia turística els/les alumnes treballen les següents àrees:

  • Llengua catalana, castellana i anglesa.
  • TIC
  • Matemàtiques (en el canvi de moneda i càlcul del pressupost)
  • Artística (en el disseny i elaboració de la guia, ja que una de les condicions és que aquesta no ha de ser elaborada amb recursos tecnològics).

 

 

Com serà l’avaluació?

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest projecte està estretament lligada amb els resultats que els nostres alumnes assoleixin amb aquesta nova metodologia.

Aquest projecte d’innovació haurà tingut èxit si els i les nostres alumnes aconsegueixen canviar la manera de veure, viure i entendre les matemàtiques.

A més per nosaltres com escola, la millor manera de saber si els nostres alumnes estan millorant en l’aprentatge competencial de les matemàtiques és veure la cara de felicitat que fan els nens i nenes quan els proposes un repte matemàtic nou o quan ha de baixar al pati a fer la sessió de matemàtiques en moviment

Tot seguit podeu veure l’evolució dels resultats de les proves de competències bàsiques dels darrers tres cursos, on s’observa una bona evolució.