La veu dels alumnes de FEDAC Prats

A continuació us deixem un recull dels comentaris més destacats que han fet els alumnes en la rúbrica d’autoavaluació  i un video sobre la festa final del projecte “La música ens mou”, també amb comentaris dels alumnes:

  • “He après a tenir més confiança en mi mateix, a creure en l’equip”
  • “Hem tingut bona coordinació amb els altres grups”
  • “M’ho he passat més bé que els altres anys”
  • “He perdut la vergonya”
  • “He après a dissimular la vergonya”
  • “Hem arribat a acords sense discussions”
  • “He pogut triar el que m’agrada fer”
  • “Estàvem nerviosos, teniem por d’equivocar-nos, però tot va sortir molt bé”
  • “Aquest any va ser el doble de guai perquè podiem triar el que voliem fer i estàvem barrejats”
  • “He après a fer anar els llums, el canva, el projector, l’Audacity,…”
  • “He après nous passos de ball i a escoltar als companys”
  • “M’ha agradat inventar balls”
  • “He après que per ballar ens hem de posar d’acord”
  • “He après a confiar en tots els del grup”
  • “M’he sentit una nena gran”
  • “M’ha agradat molt perquè m’he divertit moltíssim”
  • “He après que quan es balla hem d’estar atents”
  • “Hem après a aprofitar materials”
  • “Hem après a treballar en equip”
  • “Junts ens ho passem millor”
  • “Si ho fes un de sol no sonaria tan bé com moltes persones”
  • “He après a pintar amb esprais i a tocar en grup”
  • “He après a reciclar tambors, a fer ritmes, a pintar amb esprais, a tocar el tambor”
  • “No fa falta saber molt d’una cosa per fer un gran espectacle”
  • “He après que no cal comprar tambors”
  • “He après a fer silenci”
  • “He après a fer un concert de batucada”
  • “Si hagués de tornar a triar repetiria”
  • ……..

Video projecte “La música ens mou”

Implementació – Salvem el nostre entorn!

Durant aquest últim trimestre, i arran de les eleccions, algunes persones del grup que formen part d’algun partit polític s’han involucrat en projectes sobre medi ambient. Com que això els ha generat preguntes, vam proposar investigar sobre el tema. Com que vam veure que el medi ambient, el tema inicial proposat, és molt ampli, vam decidir centrar la nostra atenció en aspectes que nosaltres podíem canviar a nivell individual.

A partir d’una primera conversa, vam crear un KPSI per passar als alumnes al principi i al final del projecte per veure idees prèvies i comprovar els aprenentatges al final.

KPSI Medi

A mesura que buscàvem informació, van anar sorgint moltes preguntes i, com que no teníem temps per respondre-les totes, vam tornar a focalitzar l’atenció en alguna cosa més concreta. Vam decidir analitzar les activitats que portàvem a terme un dia qualsevol cadascú de nosaltres per tal de veure quines accions podríem canviar per contribuir a protegir el medi ambient.

Metodologia – Salvem el nostre entorn!

El grup en què s’ha portat a terme el projecte és molt reduït. Són quatre alumnes amb necessitats educatives especials. Hem treballat fent servir una metodologia activa, participativa i globalitzada que parteix dels interessos del propi alumnat.

Així, doncs, l’agrupació sempre ha estat la mateixa: treball cooperatiu amb tot el grup i proposta d’algunes activitats individuals per atendre la diversitat i respectar els diferents ritmes de treball.

A partir de les diferents informacions, hem creat un mapa conceptual per organitzar les idees i continguts que anaven apareixent.

Ens hagués agradat tenir més temps, però només hem disposat de 5 sessions de dues hores i no hem pogut veure tot el que ens havíem proposat al principi.

Producte final – Lapbook

En un principi volíem fer una infografia per penjar a la ciutat amb consells per estalviar energia, però no vam tenir temps. Per tant, vam decidir recollir tot el que havíem après en un lapbook. Així, doncs, cada alumne/a va fer un lapbook i, un cop acabat, van compartir-lo i explicar-lo a la resta del grup.

Lapbook

Avaluació – Salvem el nostre entorn!

El projecte no només es valora a través del producte final, sinó que també es valora tot el procés.

Es valora el treball en grup i el treball individual a través de preguntes i es genera una conversa per reflexionar sobre el treball fet.

Es recupera el KPSI per veure què hem après del que ens havíem marcat a l’inici.

I, finalment, es fa un Kahoot per valorar aprenentatges d’una manera més dinàmica i amena.

La veu dels alumnes – Salvem el nostre entorn!

Al final del projecte, es porta a terme una conversa entre l’alumnat i el docent i l’alumnat mostra satisfacció per les coses apreses. Tenen ganes de portar a terme els consells que han escrit en el seu lapbook i així poder contribuir en la conservació del medi ambient. També expressen la curta durada i que els hagués agradat més aprendre més coses sobre el tema, ja que els resulta interessant i ningú no els havia explicat tal com ho han descobert per si mateixos. Se’ls veu amb ganes d’investigar més i aprendre més coses. Segurament aquest estiu es convertiran en unes persones més inquietes i tindran més cura de les activitats que realitzen per tal de no contaminar.

Avaluació a La Forja

Al llarg d’aquest projecte, hem intentat que els infants sàpiguen identificar les seves emocions en ells mateixos i en els altres. Hem intentat que els infants sàpiguen gestionar les pròpies emocions. I, hem intentat que els infants respectin i entenguin les emocions dels altres.

L’avaluació del projecte s’ha fet al llarg del curs, a partir de l’observació i les activitats que s’han dut a terme.

AVALUACIÓ

L’avaluació del projecte dels animals marins, es porta a terme a partir dels resultats que s’han fet visibles al llarg de tot el procés d’aprenentatge i també a través de l’autoavaluació i la coavaluació.

Els instruments d’avaluació han estat:

  • L’observació a l’aula
  • Les tasques individuals del dossier
  • El mural expositiu fet en grups cooperatius
  • Autoavaluació del rol i paper que han dut a terme dins el grup cooperatiu
  • Rúbrica de coavaluació acordada amb els alumnes per assajar la presentació
  • La presentació oral
  • Rúbrica d’autoavaluació al finalitzar el projecte

El projecte ens ha permès avaluar competències bàsiques transversals de diferents àmbits.

En el cas per exemple de l’àmbit digital:

  • Utilitzar eines i entorns digitals per tal d’obtenir informació i per realitzar la presentació

En el cas de l’àmbit personal i social:

  • Ser capaços de manifestar confiança i seguretat en ells mateixos
  • Assolir diferents hàbits d’aprenentatge
  • Saber planificar i organitzar el que cal fer.
  • Ser capaç d’aportar idees, respectant les dels altres.