Category Archives: Activitats

DOMINAR EL TECLAT

ag00003_

El domini del gest gràfic possibilita la part motora de l’escriptura.

El treball de domini del traç és una activitat en la que s’hi dediquen molts esforços, sobretot en els infants de P-5 i 1r.
Però per altra banda, ràpidament posem els alumnes en contacte amb el maquinari informàtic. I sovint els demanem que escriguin els seus textos sense haver fet prèviament cap treball de coneixement del teclat, ni cap activitat específica amb l’objectiu de treballar la part motora de  l’escriptura amb el teclat.

Penso que és important que, de la mateixa manera que dediquem un temps al treball del traç, també hauríem de dedicar un temps al coneixement i domini del teclat.

Algunes escoles ho fan dedicant una sessió setmanal(mitja horeta) a la pràctica mecanogràfica. És una activitat interessant a partir de 4r de PRI.

A continuació us  proposo alguns programes que  podeu utilitzar.

Mecagratis.com

MecaNet

http://www.mecanografia.cat/

http://www.vedoque.com/juegos/mecano/

http://www.sense-lang.org/typing/#

Recull de 28 jocs online per practicar mecanografia

FEM DICTATS

dictat1thumbnail

El dictat és un exercici que s’utilitza per treballar l’ortografia, però també pot servir per treballar la lectura en veu alta, la comprensió lectora, la retenció, l’atenció, etc.

És una tècnica en la qual es practica les habilitats lingüístiques d’escoltar, escriure i llegir.

El dictat pot ser una tècnica d’avaluació per mesurar:

–         la comprensió oral

–         el domini de l’ortografia

Però també pot ser una eina d’aprenentatge. Per això cal:

–         variar sovint la tècnica del dictat

–         variar sovint el tipus de text dictat

–         variar la interacció i els papers. Treballar en petit grup, parelles, individual…

–         Donar un paper actiu a l’alumne. Pot ser ell qui busqui i triï els textos.

–         Posar èmfasis en les parts del dictat: la preparació del dictat, la revisió, la correcció.

L’avaluació pot ser:

–         quantitativa (si es valoren els errors). En aquest cas cal seleccionar quins ítems es corregiran de forma pactada amb els alumnes.

–         qualitativa, En aquest cas l’objectiu principal consisteix en  avaluar el progrés de l’alumne. De manera que l’error doni  informació sobre l’estadi d’aprenentatge de l’alumne.

CONTES VERTICALS

contes-verticals1

Contes verticals és un recull de vint contes d’humor, fantasia i aventura, que es poden llegir tant de manera horitzontal com vertical. L’autora és l’Alegria Julià i el pròleg de Màrius Serra. Lectura ideal per a nens i nenes a partir ed 8 anys.


LLEGEIX EL CONTE I DESCOBREIX EL MISSATGE AMAGAT.

ECLIPSIeclipse-011

DE cop es va començar a enfosquir el cel, el Roger

Veia que, tot i que aquell

DIA no hi havia cap núvol, el cel es tapava, el sol

Perdia força i les ombres

ES desfeien, s’esborraven com si fos el vespre. Va

Ser aleshores quan es

VA recordar de l’eclipsi. Va córrer a buscar unes

ulleres especials que van

FER a moltes òptiques. A través dels vidres fumats

va apreciar com es feia

FOSC per moments. Ara el sol era una tallada de

Meló d’un groc ataronjat.

planeta-011

IDEES PER TREBALLAR ORTOGRAFIA

libro1

EL NOVEL.LISTA

Un novel.lista confós

amagat sota una ombrel.la,

escriu d’esma una novel.la.

Tant cavil.la el pobre il.lús,

que del cap li sobresurt

una densa fumarel.la

La l.l, l’apòstrof, la c/ç/s, b/v… i tantes altres lletres que cal per aprendre a escriure sense errors ortogràfics!

Amb aquests petits poemes es pot treballar l’ortografia d’alguns sons i lletres de manera divertida. Apta per a tota la primària.

En trobareu molts al llibre de la Montse Ginesta Paraules entremaliades ed. Barcanova

var-www-puntdellibrecom-public_html-imagenes-9788448-9788448924951

APRENDRE A RECITAR POEMES

0190

Algunes pistes:

• Conèixer el poema: el primer que has de fer és llegir el poema tantes vegades com faci falta, fins a entendre’l bé. És important saber quins sentiments volia transmetre l’autor o autora.

• Aprendre el poema: cal saber el poema de memòria.

• A l’hora de recitar el poema, tranquil.litat!: vocalització i modulació adequada, i gesticulació correcta. Volum i timbre de la veu adequats.

• Matisos: posa-hi passió i sentiment, cal aconseguir de transmetre amb paraules allò que l’autor/a volia expressar. Per tant, si estàs recitant un poema trist, has d’aconseguir que l’audiència entengui aquesta tristesa; en canvi, si el poema és alegre, has d’aconseguir que l’auditori capti aquesta alegria.

• Pauses i silencis: fes un silenci abans de recitar un vers especialment important, mira els ulls de les persones que t’escolten …

• Rimes i ritmes: bona part de la gràcies de recitar un poema està en les rimes. Cal aprendre-les i pronunciar-les bé. Segons les rimes, caldrà que augmentar o disminuir el ritme de la lectura.

• Investiga: llegeix poesia, coneix els autors/es, escolta com ho fan altres persones …

CREAR, ESCRIURE I RECITAR

maripo-sita

L’escola ha de proporcionar espais i moments que apropin la poesia als infants:poesia  popular i poesia literària, poesia oral i poesia escrita, poesia escoltada i poesia dita per ells, poesia cantada, poesia visual …

El treball de la poesia s’ha de centrar en dos eixos,

· el ritme i la rima, que es treballen en les cançons, jocs lingüístics, embarbussaments, dites …

· la metàfora, que es treballa en endevinalles, cançons, jocs lingüístics …

Com fer present la poesia a les aules?

· Fent audicions i diccions de textos poètics

· Presentar i treballar autors

· Memoritzar poemes

· Elaborar poemes

Us adjunto la proposta Sac de poemes d’Isabel Mingo i Anna Ruiz, editada per Bullent, del País Valencià.

Sac de Poemes

QUADERNS DE LLEGIR I ESCRIURE PER A CICLE INICIAL

portada-quaderns-teide-copia1

PUNT I SEGUIT
Col.lecció de quaderns de llegir i escriure per a cicle inicial
Editorial Teide

Autores:
Montserrat Bertran, Margarita Falgàs i Rosa Marzo

Disseny gràfic:
Marta Isorna i Martirià Pagès

Il.lustradores:
Esther Burgueño, Maria Castelló, Txell Darné i Maria de Castellarnau