Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

5. Què han après? Com ho sabem?

Publicat el per
Respon

Un altre dels punts que va generar força reflexió en la sessió amb el claustre va ser com avaluaríem els aprenentatges dels alumnes i sobretot en quin moment es duria a terme. No volíem centrar-nos en una avaluació que inclogués únicament el producte final. Vam decidir que cada mestre amb el seu grup pogués utilitzar les eines que considerés més oportunes.

Els resultat va ser un seguit d’instruments d’avaluació entre els que destaquen rúbriques i registres d’observació diversos.

Per exemple, aquest registre d’observació, molt concret pels continguts que s’estaven treballant amb el grup-classe, utilitzat per una mestra d’una de les escoles:

O aquesta rúbrica que permet avaluar com ha treballat un grup i que amb els més grans pot utilitzar-se com a coavalauació o autoavaluació.

ENS AVALUEM

Publicat el per
Respon

El projecte de la cooperativa i posterior obertura de la cantina ens ha permès treballar molts àmbits i competències diferents que s’interrelacionen amb els àmbits digital i personal.

Les avaluacions s’han centrat en la matèria d’emprenedoria i sempre amb els objectius clars del treball cooperatiu.

Cal esmentar que amb aquesta matèria podem treballar l’àmbit personal on la participació és l’eix central de totes les actuacions.

Després podem escollir una coavaluació entre els socis-alumnes per a fer-los partícips del seu procés d’aprenentatge global al llarg de tot el projecte.  

AVALUEM PER APRENDRE

Publicat el per
Respon

L’avaluació que hem dut a terme ha estat mitjançant l’observació, perquè creiem que és una bona forma de plasmar l’avaluació. Adjuntem els ítems que ens vam proposar per valorar la jornada d’activitats al pati:

Participació
Difusió
Temporalització
Compliment de les activitats proposades

Un cop passada la jornada de patis, on vam confeccionar diferents espais i jocs per l’alumnat, la comunitat educativa ha valorat molt positivament l’ús que han fet els i les alumnes amb tot allò que es va programar i dur a terme.

Cada cicle va treballar en una activitat per dur-la a terme el dia de la jornada de patis, i cadascú va avaluar la seva activitat d’aquell dia. Per tal de tenir plasmada tota la feina realitzada vam fer un dossier de treball on hi havia la planificació, la implementació i l’avaluació.

Avaluació del projecte

Publicat el per
Respon

Un cop acabat el projecte amb l’alumnat vam valorar la necessitat de fer  l’avaluació final per tal de que quedes reflectit com s’ha dut a terme i que s’ha après.

L’avaluació s’ha fet a través de rúbriques. Aquí en teniu un exemple.

També hi vam incorporar una petita prova competencial.

Es podria millorar incorporant l’autoavaluació de l’alumnat.

A part de l’avaluació final, també s’ha fet una avaluació continua a través de la participació de l’alumnat, amb un registre individual de cada alumne per part de la mestra i d’acord amb les competències que es pretenien treballar.

 

CONSIDERACIONS RESPECTE A L’AVALUACIÓ.

Publicat el per
Respon
  • Els projectes ens permeten fer un tipus d’avaluació que l’alumnat no viu de forma negativa, si no com a possibilitat de millora i d’aquesta manera entenem que l’avaluació forma part del procés d’aprenentatge.
  • L’avaluació d’un projecte permet que l’aprenentatge sigui més significatiu.
  • El projecte ens permet valorar les aptituds de cada alumne potenciant la mirada del professorat cap a la diversitat.
  • El treball cooperatiu en els projectes ens permet buscar els punts forts de cada alumne.
  • L’avaluació d’un projecte centrada en el procés ens permet millorar l’autoestima del nostre alumnat.

A partir d’aquestes consideracions, ens plantegem el procés de reflexió i millora de l’avaluació.

REFLEXIONS AL VOLTANT DE L’AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’equip docent vam començar el debat de l’avaluació al voltant de 4 preguntes generals:

L’avaluació del projecte està centrada en avaluar l’assoliment de les competències?

Potser no ens centrem tant en la competència de forma global si no que volem destriar-la en diferents dimensions i potser caldria una mirada més globalitzadora.

 

L’avaluació del projecte és un instrument formatiu i de millora per als infants?

Entenem l’avaluació com a reguladora perquè d’aquesta manera ens ajuda a evidenciar allò que l’alumne va aprenent i va millorant. Aquesta és la raó per la qual al llarg del projecte hi ha activitats d’autoavaluació.

 

L’avaluació del projecte es personalitza en funció de les necessitats i capacitats de cada aprenent?

En els projectes mitjançant les rúbriques fem que l’avaluació sigui personalitzada. Quan avaluem tenim en compte fins on pot arribar l’alumnat.

 

L’avaluació s’enfoca igualment al procés i al producte final?

Donem molta importància al procés avaluatiu perquè és el moment en què l’alumne pot aprendre. La importància d’avaluar el producte final és per extreure les millores que li podem fer.

Ens agradaria trobar més eines per controlar el procés, veure el punt d’inici de l’alumnat i fins on aconsegueix arribar. L’ús del portafoli avaluatiu ens ha permès avaluar molt millor el procés.

 

 

Avaluació

Publicat el per
Respon

Després de diferents sessions d’avaluació, el grup impulsor considerem que l’avaluació és el tema que ens ha quedat més pendent. Per a nosaltres el fet de coordinar diferents departaments i que l’alumnat estigui distribuit en grups ja ha estat tota una experiència, i de cara al curs vinent esperem poder treballar l’avaluació en un sentit més competencial.

La carpeta d’aprenentatge no ha estat un dels instruments d’avaluació, simplement ens hem limitat a qualificar diferents activitats del dossier de treball.

De la mateixa manera hem tingut problemes per obtenir informació individual, el fet d’avaluar un dossier per grup només ens dona informació del dossier que han realitzat, però no dels aprenentatges individuals de cada membre.

L’AVALUACIÓ DEL NOSTRE PROJECTE D’ESCOLA

Publicat el per
Respon

El procés d’avaluació és continu i global, integrador i globalitzador del procés d’aprenentatge.

S’avalua el treball en grup i es desenvolupen activitats de regulació per tal que els alumnes vagin creant coneixement i sigui conscient del seu aprenentatge. Quan finalitza una sessió es promou la reflexió i verbalització que del què han après. També es fa autoavaluació i coavaluació en equip / grup i individual amb l’objectiu que cada membre s’adoni de la seva relació amb els companys, els punts valorats positivament i si cal millorar algun aspecte (punts febles) en el desenvolupament de les diferents tasques.

La documentació del procés de producció és evidenciat amb fotografies que es fan durat el procés, petites filmacions, activitats plàstiques i expressions escrites recollides. També s’utilitzen taules d’observació directa i dianes avaluatives on s’avalua la cerca d’informació i saber buscar i recollir aquesta informació. Durant el procés s’orienta i s’incideix en la participació i implicació en el treball en grup. També construïm una rúbrica per l’expressió oral. Tots aquests instruments produeixen una nota en grup  una altra nota individual.

Al llarg del projecte, cal fer una síntesi de tot el què ha anat descobrint i aprenent l’alumne com a centre del seu propi procés d’aprenentatge, com a subjecte actiu i conscient del que va aprenent i de com hi aprèn.

L’objectiu més importat de l’avaluació que es duu a terme és que l’alumne aprengui a autorregular-se i a respectar i potenciar els seus talents (intel·ligències múltiples).

EL QUE ENS IMPORTA I POTENCIEM ÉS EL PROCÉS I NO SOLAMENT EL RESULTAT.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Un cop acabat el projecte amb els alumnes vam valorar la necessitat de fer  l’avaluació final per tal de que quedes reflectit com s’ha dut a terme i que s’ha après.

Per fer-ho vam establir:

  • AUTOAVALUACIÓ: Graella individual elaborada pels propis alumnes.
  • COOAVALUACIÓ: Rúbrica (intragrupal i intergrupal)
  • REGISTRE INDIVIDUAL DE L’ALUMNE: per part del mestre i d’acord amb les competències curriculars.
  • GRAELLA ORALITAT: Rúbrica.