Opinió de l’alumnat de 5è sobre el canvi d’enfocament vers les matemàtiques i el treball per projectes

Bon dia companys/es,

En aquest post m’agradaria fer visible quina és l’opinió d’un grup de nens i nenes de 5è als quals els vam preguntar que els hi semblava el canvi metodològic que hem fet en l’àrea de matemàtiques i si els agradava treballar per projectes.

Les seves respostes van ser aquestes:

Younes: A mi m’agrada treballar per projectes perquè aprenc més coses.

Karim: Treballar per projectes és molt més divertit.

Jesús: M’agrada perquè sortim de l’aula, experimentem i ens ho passem molt bé.

Yousef: Abans les matemàtiques no m’agradaven perquè no les entenia, però ara m’encanten i trec més bones notes.

Fatima: A mi m’agrada més treballar per projectes perquè fem sortides i és molt més divertit.

Yanira: Quan treballo per projectes aprenc més ja que vec per a què serveixen les coses que fem.

Amekran: M’agrada perquè aprens més i és més divertit

Nora: A mi m’agrada més treballar per projectes perquè és divertit, fem excursions, expliquem als pares el que fem. És super guai!

Amal: Ara entenc perquè hem d’estudiar geometria, percentatges, fraccions etc ja que abans m’agradava però ara li trobo el sentit. Treballar per projectes és molt més divertit, fem excursions i aprenem coses que ens interessen.

Després de llegir la opinió dels nens i nenes, podem concloure que aquest nou enfocament metodològic augmenta la motivació, ajuda a contextualitzar els aprenentatges i en algun cas permet millorar els resultats acadèmics.

Seguirem doncs, aprenent i millorant per tal de garantir èxits en l’aprenentatge dels nostres infants i fer de l’aprenentatge quelcom engrescador i divertit.

 

PRODUCTE FINAL PROJECTE DEL CINEMA A L’AULA DE 5È

Bon dia companys/es,

M’agradaria explicar-vos un altre projecte que hem realitzat a l’escola Àngel Guimerà. En aquest cas s’ha dut a terme amb els nens i nenes de 5è. El projecte va sorgir de l’interès dels infants, degut a que van triar ser la classe dels actors i les actrius i volien aprendre coses sobre el món del cinema. Així doncs vam treballar la història del cinema on el producte final va ser la elaboració d’una línia del temps que tenim penjada al passadís de l’escola i que recull tots els treballs d’investigació que han dut a terme. Després sentien interès per com es feia una pel·lícula, i treballant la dimensió d’Expressió escrita en llengua castellana vam elaborar el guió de la nostra pròpia pel·lícula titulada “La fiesta de pijamas”. Ara, ens trobem en el moment de gravació i editatge que ens permet treballar des de la competència digital.

El dia 31 de maig convidarem a les families a l’escola, on tindrà lloc la Gala dels Òscars. En aquesta gala l’alumnat explicarà a les families com va sorgir aquest projecte, quines coses han après i descobert sobre el món del cinema i finalment els projectarem la pel·lícula que és el producte final amb el que conclourem aquest projecte.

En definitiva, podem dir que al llarg del projecte hem elaborat tres productes finals coincidint amb la finalització de cada trimestre i de la part del projecte que treballàvem:

1r trimestre: Línia del temps

2n trimestre: Guió de la pel·licula “La Fiesta de Pijamas”

3r trimestre: Visualització de la pel·lícula i explicació a les families en la Gala dels Òscars.

Us adjunto el segon dels productes finals, que és el guió de la pel·lícula redactat per l’alumnat.Guión final

(Jenny)

 

Organització del grup impulsor

Des de l’equip impulsor de la xarxa de competències de l’escola, hem creat un full de ruta on s’especifiquen els punts bàsics d’organització de tasques. A partir d’aquestes tasques es crearan nous fulls orientatius per determinar qui, què, quan i com es realitzarà cada tasca. Us adjuntem el document per a què el pugueu consultar.

full de ruta

 

PROJECTE ELS CARTERS A LA CLASSE DE P5

El claustre de l’escola  Àngel Guimerà de Balaguer va rebre una formació interna de treballs per projectes. Dins d’aquesta formació ens van demanar dur a terme ,per part de tot el professorat , l’aplicació d’un projecte a l’aula.

Ja fa temps que com a línia  d’escola es volia posar nom a totes les classes i vam pensar que podria ser un bon motiu per aplicar el projecte.

Les mestres d’educació infantil, seguint l’acord establert pel claustre, van decidir utilitzar com a centre d’interès el món dels oficis. Per altra banda, a l’etapa de primària es va optar per camins diferents depenent dels cicles. Cicle Inicial va optar perquè el centre d’interès fos els dibuixos animats, cicle mitjà ho va voler lligar amb el treball de medi i va agafar com a centre d’interès l’univers, i finalment cicle Superior es va decantar per formular una pregunta oberta que va portar a l’elecció del tema. A nivell de 5è el tema escollit va ser el cinema i a sisè què volien ser de grans.

En aquest article us explicarem l’ experiència que van dur a terme els alumnes de P5.

Tot va començar perquè la setmana en que van iniciar el projecte coincidia amb la festa major de Balaguer. La mestra els va explicar que  que els gegants de Balaguer volien convidar-los a la festa major, però al no tenir nom de classe no podien contactar amb ells.  Durant el dia, la classe va rebre una maleta amb imatges de diferents oficis del nostre entorn. Els infants van decidir en grup quin era l’ofici que més els agradava i aquest seria el nom de la classe. La seva elecció va ser les carteres i els carters.

A partir de la tria del nom de la classe els infants van voler descobrir en què consistia la feina de cartera o carter.

Primer es va fer una pluja d’idees on els nens i nenes expressaven tot allò que ja coneixen d’aquest ofici. Aquí, els nens i les nenes van sorprendre a la mestra ja que pensaven que era el carter o la cartera la persona que escriu les cartes.

Durant aquests dies els va venir a visitar el carter Jaume i ell els va explicar en què consistia realment la feina i també els va mostrar diferents materials que utilitza habitualment.

A partir d’aquesta visita van començar a crear una xarxa de conceptes que anaven construint en un fil estenedor que tenen a l’aula.

Al llarg del projecte van realitzar diverses activitats com:

  • Decoració de l’aula on la porta a la classe és una bústia de correus.
  • Els nens i nenes a cada taula estan identificats amb un element clau de l’ofici del carter. Exemple: taula de la bústia, taula del segell, taula de la carta…
  • Escriure’s cartes entre ells i que els arribés a les seves cases. Quan un/a nen/a rebia la carta ho senyalava posant un gomet en un mural que tenen a la classe.
  • Visita a l’oficina de correus on els van explicar el tipus de segell que hi ha i també com funciona la màquina de segellar, entre d’altres coses.
  • Van investigar el cicle de la carta i a partir d’aquí van descobrir que podia arribar a qualsevol part del món. A partir d’aquí ho van voler comprovar i van buscar una escola de parla castellana d’un altre país i van enviar una carta a una escola de Mèxic de la que encara no han rebut resposta. Tot i així també van enviar una altra carta a l’escola la Noguera i aquesta si, els va donar resposta.
  • Durant tot el treball seguien construint la xarxa de conceptes.
  • Cloenda de projecte: van llegir la carta de l’escola La Noguera, reflexió de tot el què havien après i valoració de l’ofici de carter/a.

Les matemàtiques des d’una altra perspectiva

Abans de començar aquest article, m’agradaria presentar-me i explicar-vos breument el context del meu grup classe. El meu nom es Jennyfer Fortuño i enguany sóc tutora del grup de 5è de l’escola Àngel Guimerà de Balaguer. Com segurament ja sabreu, la nostra escola és un centre de màxima complexitat i concretament dins l’aula de 5è conviu una gran diversitat de nivells d’aprenentatge.

A nivell matemàtic vaig trobar que la majoria dels meus alumnes no es sentien motivats vers l’aprenentatge d’aquesta matèria i tampoc li trobaven la funcionalitat d’aprendre matemàtiques pel seu dia a dia. De fet, impartia les classes amb una metodologia més tradicional i mecànica perquè m’angoixava molt que l’alumnat presentés tantes dificultats a l’hora de resoldre problemes i de realitzar el càlcul d’ operacions bàsiques. No obstant, tot va canviar quan vaig realitzar la primera prova de matemàtiques. Considerava que havíem treballat molt els continguts i que els nens/es estaven preparats/des per assolir l’examen. La meva sorpresa va ser que gairebé un 70% de la classe no va aprovar. En aquell moment vaig fer una reflexió sobre la meva pràctica docent i vaig veure que el problema residia en la falta de motivació vers la matèria, ja que l’alumnat no aprenia per manca d’atenció al que jo explicava. Aquí va ser quan em vaig decidir a donar-li un enfoc diferent a les matemàtiques i vaig començar a crear contextos que resultaven atractius i motivadors per la canalla i a més a més requerien de coneixements matemàtics per a ser resolts. El resultat d’aquest canvi metodològic ha resultat molt positiu, tan per mi com pels infants. De fet, actualment els nens i nenes de 5è gaudeixen fent matemàtiques, li troben un sentit a tot allò que aprenen i han millorat en els seus resultats. Per altra banda, jo com a docent, he trobat la manera d’avaluar a l’alumnat de manera competencial degut a que el canvi metodològic et porta a avaluar d’una forma diferent que al mateix temps resulta compatible amb els criteris d’avaluació establerts per cicle superior dins la competència matemàtica del currículum d’educació primària.

Així que basant-me en la meva experiència docent, us animo a tots/es a intentar canviar la mirada perquè tot i que al principi els canvis costen, quan obtens bons resultats aquesta pràctica compensa.

A partir d’ara aniré compartint amb vosaltres les unitats didàctiques que he creat per treballar les matemàtiques aquest curs i us explicaré detalladament la seqüència d’activitats realitzades per a que us pugueu fer a la idea de com tractar les matemàtiques des d’una altra perspectiva.

Fins la pròxima!

(Jenny)