Avaloracion. Pojècte d’an on nèishen es porics?

Eth projècte arribe ara fin, auem hèt ua avaloracion iniciau a compdar d’ua pluja d’idies (què sabem des ueus e des porics?), que penjaram en classe tà que mos servisque de referéncia.

Damb era ajuda de rubriques trabalharem era avaloracion formativa, en tot sajar qu’es escolans s’autorreguelessen e siguessen conscients d’aquerò qu’anauem aprenen e des dificultats que s’anauen trapan. Per parelhes realizerem era coavaloracion, un hège d’amic critic en tot avalorar  ar aute,  dempús se cambiauen es ròls.

Coma avaloracion qualificadora o sumativa plantegèrem ua pròva escrita  a on basicament i auie preguntes des conceptes trabalhadi. Dempús s’hèc eth debat de qu’ei aquerò qu’auem aprenut e a compdar d’aciu elaborèrem ua rubrica d’autoavaloracion a on es escolans auien de mercar aquerò que sabien.

Un còp finalizat e hènt un analisis creiguem que:

  1. Era avaloracion iniciau siguec prauba. Dilhèu, mos calie passar un qüestionari tà saber que sabien es escolans e dempús tornar-le a passar en acabar eth projècte tà veir clar qu’auien aprenut.
  2. Era pròva escrita ère pòc competenciau, demanauem massa concèptes mès non coma aplicar-les ara pròpia realitat.
  3. Cau entrenar es rubriques. Creiguem qu’ei  fòrça important partir d’ua basse d’orientacion acordada entre toti tà poder elaborar ua bona rubrica. Mos trapèrem tamb fòrça escolans que non sabíem explicar-mos eth perquè mercauen un caseton o un aute.

Entà contunhar auançant, ei important era reflexion constanta d’aquerò que hèm!

Creiguem qu’èm en bon camin!

Tot un èxit. Auem 12 porics!!!

Dejà a passat eth temps qu’es ueus pòden éster ena incubadora. De 16 ueus mos an neishut 12 porics. Des ueus de dehòra dera incubadora non a neishut arren. Auem vist qu’ei important era calor e era umitat tà que poguen formar-se e nèisher es porics.

Èm contenti, a estat ua aventura auer es ueus en classe. Ara, meteram as porics en ua caisha tamb lum e les cuedaram pendent uns dies.

Mos cau investigar que mingen. Sabem que son onmivors.

Es escolans a partir dera obersvacion directa an vist eth neishement d’un animau ovipar. Er esfòrç qu’an de hèr, les a deishat susprenudi.

Des 4 ueus que non an gessut porics les auem daurit entà veir que i auie laguens. Sabem qu’era mòrt forme part dera vida e auem trabalhat eth tèma.

 

Contunham endauant!!

 

Les portam en garièr.

Dempús d’auer as porics 15 dies ena escòla, les vam a portar en garièr tà qu’agen un espaci mès gran e comencen a auer contacte tamb autes garies grises e un poth.

Mos a costat despedir-mos, les auem agarrat estima e a bèth poric l’auem metut nòm.

Sabem qu’aquiu estaràn en milhors condicions. Les anaram a veir tà observar coma creishen.

Se convertiràn en garies e pothi, començaràn a méter ueus e eth cicle dera vida tornarà a començar.

Apréner de forma vivenciau tostemp serà mès ric qu’a compdar d’un libre.

Aguesti tostemp seràn es porics dera escòla Sant Ròc.

Es nòsti porics!!!

Ovipars/vivipars. Neishement d’un poric.

Observant era realitat aprenem eth significat d’animaus ovipars e vivipars.

Eth procés de neishement d’un poric ei long. Des de que vedem eth ueu picat enquia que ges, pòden passar ues 24 ores. Mos a meravelhat a toti grani e petiti. Nèishen cansadi e toti mògi, an de passar ues ores ena incubadora.

Èm toti ara espectattiva, vèir nèisher un aminau ei increible. Des 16 ueus guari porics neisheran? E que passarà tamb es ueus que i a dehòra dera incubadora? Que les daram de minjar as porics?

Contunham aprenent en tot observar era realitat e en tot éster particeps d’era.

 

Ja les auem aciu!!!

Pendent aguesta longa dimenjada, es nòsti porics decidiren que volien conéisher eth mon e comencèren a picotar es ueus tà auer ua naua vida dehòra.

Eth deluns peth maitin, mos trapèrem fòrça ueus picotadi e enteníem as porics piular laguens deth ueu… eth moment que s’apropaue. Quan tornèrem pera tarde mos trapèrem tres polidi porics neri. Neri? òc, aguesta siguec ua des nòstes suspreses. Es ueus èren de garies grises, atau donc, es nòsti porics son neri.

Quan tornèrem de cap ath ser, dus porics mès auien neishut. Èren fòrça banhadi laguens dera incubadora. Demorèrem a que se shuguèssen tà passar-les ara caisha qu’auíem premanida tamb ua lum que les da calor. Totes emocionades, mo n’anèrem a dromir, en tot pensar qué passarie pendent era net e qué diderien es escolans eth dimars quan arribèssen ena escòla.

Aué, dimars peth maitin, era mainadèra a vist tres poricons acabadi de nèisher laguens dera incubadora e tres ueus mès picadi. Demoram que pendent eth dia d’aué se decidisquen a gésser.

Es cares de felicitat e emocion des escolans mos an hèt gòi. Es sòns porics auien neishut e an començat a hèr ipotèsis de coma auien trincat era casquelh deth ueu, quin auie neishut prumèr, quin serie eth pròplèu ueu en trincar-se… Era discussion a arribat ena classa, relacionauen es causes que les auien explicat e qu’auien aprenut tamb era realitat deth neishement des porics…

A estat un moment d’aprenedissatge, de jòia, de realitat en veir nèisher uns èsters vius ena classa.

Demoram tamb impaciéncia qu’es auti ueus se trinquen e qu’auesquem lèu mès porics. De moment, ne portam ueit.

Seguiram en tot informar-vos…

Qu’era magia, era illusion e es talents d’apréner tostemp siguen present enes nòsti escolans, atau coma enes mèstres.

Tot aquerò qu’aprenem tamb illusion non se desbrembarà jamès!!

 

E ara què hèm damb aguesti ueus?

Un viatge arribèren es ueus ena classa, era curiositat e emocion dera mainadèra se hèc visibla e comencèren a hèr preguntes sense parar; uns cridauen, uns auti sautauen e era grana majoria s’apilotèren entà poder vèir es ueus. Un còp tornèrem ara calma, comencèrem a hèr ua ploja d’idies d’aquerò que sabíem sus es porics gracies a Janick, que mos hèc ua petita presentacion entà explicar-mos d’a on auie portat es ueus.

Ei incredibla era capacitat des escolans entà reflexionar sus causes que se mos escapen a nosati, es adulti, e questions tan simples coma: coma cuedaram aguesti ueus se nosati no èm era sua mair? Dèishen en evidéncia era importància qu’era familha à entà toti e era necessitat d’auer-la a pròp entà subervíuer. Damb aguesta e autes preguntes, podèrem trèir arguments necessaris entà enténer eth cicle vitau des porics.

Es preguntes mès freqüents que sorgiren sigueren es següents:

  • Coma sabem que sonque i a porics laguens d’aguesti ueus?
  • Coma les cauam?
  • Guairi dies an d’éster laguens dera incobadora?
  • Que passe damb es ueus que se queden dehòra?
  • Neisheràn porics de toti es ueus?

Aguesta, ei sonque era ploja d’idies que auem plantejat entre toti, a partir d’aciu, anaram contestant totes es questions-problèma ath long deth projècte, observant e reflexionant sus era evolucion des ueus.

“Ditz-me quauquarren e ac desbrembarè, ensenha-me quauquarren e ac rebrembarè, hè-me participant de quauquarren e ac aprenerè!

Confuccio, Arrepervèri Chinés

Mos an portat uns ueus!!!

Aguesta tarde auem agut ua suspresa!!!

Un vesin deth pòble mos a demanat ajuda entà cuedar uns ueus de garia, pr’amor que non dispause de lum ena sua granja.

Nosati mos auem aufrit encantadi a ajudar-le e quedar-mos es ueus ena classa en ua incubadora.

Aprofitant aguest hèt, e tamb era motivacion der escolanat, an començat a gésser dubtes e qüestions que mos ajudaràn a iniciar aguesta aventura.

Qué passarà? Neisheràn es porics? Coma ei que i a ueus des que nèishen  porics e d’auti que son tà minjar?

Les observaram damb fòrça atencion!!!

Es projèctes de cicle iniciau

Dempús de discutir, trabalhar, analisar es contenguts e tier en compde eth nòste contèxte, acordam portar ara practica 5 projèctes pendent tot eth cors, que seràn:

  1. Iniciam ua naua aventura: a on  trabalharam contenguts dera escòla, era familha e era tipologia de tèxte conversacionau.
  2. Inventam un personatge: a on trabalharam contenguts deth còs, es personatges fantastics e era tipologia de tèxte descriptiu.
  3. Enviam un poèma: a on trabalharam contenguts deth pòble, es carrèrs, es mieis de comunicacion e transpòrt e era tipologia de tèxte literària.
  4. D’a on nèishen es porics?:. a on trabalharam es èsters vius e era tipologia de tèxte expositiu.
  5. Qué voi èster de gran?: a on trabalharam es mestièrs e era tipologia de tèxte argumentatiu.

Eth projècte que documentaram ena Xarxa de competéncies basiques serà eth quate: D’a on nèishen es porics?

Contunham endauant!!!

Pensam un projècte.

Un nau cors comence e mos cau planificar era programacion qu’amiaram tamb es escolans de cicle iniciau.

Eth cicle iniciau dera escòla Sant Ròc ei compausat per 19 escolans de prumèr e dusau amassadi ena madeisha classa tamb dues mèstres tostemp ena aula.

Pendent aguest cors se trabalharàn cinc projèctes, en tot restacar contenguts des tres lengües (aranés, catalan e castelhan), plastica e coneishement deth miei. Tanben se haràn aportacions e activitats especifiques dera rèsta d’airaus (anglés, musica, educacion fisica, valors, religion e matematiques).

Aguesti projèctes s’iniciaràn a compdar d’ua pregunta-problèma, ua contextualizacion e bèra causa que poderíem milhorar dera escòla o der entorn e toti auraà un producte finau. Haram a servir ua metodologia participatiua a on er escolanat sigue eth centre e protagonista deth sòn aprenedissatge. Emplegaram ua avaloracion competenciau a compdar dera pròpria intervencion des escolans que servisque entara reflexion e atau les pogue hèr auançar en sòn creishement cognitiu e emocionau.

A compdar d’aguest momen,t metem es maishines en marcha entà començar!!!