La majoria de l’alumnat fa una valoració entre bona i molt bona del que ha estat el projecte en global: la sortida, el treball a l’aula i l’elaboració del vídeo com a producte final. De fet, un 80% ha expressat la demanda de fer més projectes al llarg del curs.
Són conscients, igual que el professorat, que cal millorar la interacció entre ells en el moment de treballar plegats, aquesta hauria de tenir un caire més cooperatiu i no ser només un senzill repartiment de les tasques.
Des de l’àrea de música els nens i nenes de P4 han après una cançó dels dinosaures relacionada amb el projecte que estem treballant.
Veureu que bé que ho fan al següent vídeo:
https://photos.app.goo.gl/VSfzjVkLm9h18sTQ9
Últims preparatius i retocs i ja ho teníem aquí. L’última setmana havia sigut una mica frenètica. Havíem acabat d’enllestir-ho tot o quasi tot (ja se sap que a última hora sorgeixen alguns imprevistos) i havia arribat el moment de donar les instruccions. Enguany volíem concentrar els esforços i l’alumnat. Per això, com que el treball havia de ser internivells, vam decidir reunir tot l’alumnat al gimnàs per donar unes úniques instruccions generals i fer el repartiment d’alumnat per grups.
Un dels aspectes del projecte “Com es documenta i s’organitza una exposició sobre la guerra civil espanyola?” que es va treballar a l’espai compartim de la 5a sessió de la XCB6 ens va fer obrir els ulls. Tot i que els continguts d’aquell projecte i el nostre eren diferents, ens va agradar la idea d’aprofitar les fonts d’informació locals per assessorar i informar l’alumnat a l’hora d’obtindre informació. Per aquest motiu, vam decidir demanar la col·laboració de la regidoria de turisme i cultura de l’Ajuntament del Perelló perquè acudissin al centre per respondre a l’alumnat les qüestions i els dubtes que els havien sorgit.
La trobada va ser molt profitosa i interessant: l’alumnat (un expert de cada grup) va estar molt atent a les explicacions i vam comptar amb una total predisposició per part de les informants a col·laborar en tot el que fes falta.
Hem vist que els paleontòlegs investiguen rastres i busquen esquelets i petjades fossilitzades, és per això que hem decidit comparar la nostra petjada amb les de diferents dinosaures.
Hem estampat els nostres peus, també hem estampat petjades de dinosaures de joguina i hem creat una petjada gegant en tots els nostres peus.
Si cliqueu sobre la imatge podreu veure un recull de fotos.
Després de conèixer l’ofici del paleontòleg i els estris que utilitza en la seva feina, vam veure a la PDI diferents esquelets dels dinosaures més famosos que van existir a la Terra i els vam comparar amb l’esquelet humà. Per acabar l’activitat vam anar al sorral del pati i vam fer de paleontòlegs.
Va arribar l’hora de triar quin era l’espai del pati que més s’ajustava a les necessitats de cada mini-projecte. Així que vam sortir a l’exterior! Cada grup va escollir la ubicació del seu racó, tot prenent mides i explorant el terreny.
|
 |
Ara tocava fer de dissenyadors/es! Cada nivell va tornar a agrupar-se en equips per a dibuixar diferents esbossos, fer maquetes… on plasmaven com voldrien que fos el seu racó. Van defensar la seva proposta i finalment, mitjançant votacions, en va sortir els escollits.
Finalment, vam fer una previsió del material que necessitaríem per a dur a terme cada mini-projecte i ho vam anotar a una graella comú. Alhora, vam haver d’esbrinar quin seria el seu cost, quin podríem obtenir pels nostres mitjans (material reciclat, pinzells utilitzats, palets…) i com ho faríem per aconseguir aquell que no estava al nostre abast (esmalts a l’aigua, brides, xarxa, tubs…).
I ara… a buscar col·laboradors!
El primer pas per arrancar la nostra aventura va ser crear un banc de recursos per veure la disponibilitat de les famílies a l’hora de donar-nos un cop de mà. Per aquest motiu, l’alumnat va redactar una carta que hauria de retornar emplenada i, a partir d’aquí, ens encarregaríem de fer un buidatge.
Aquest banc de recursos familiars no només ens serviria per al projecte “Un pati diferent és possible!”, sinó que el tindríem al nostre abast per qualsevol activitat que necessitéssim fer-los partícips.
Aquí teniu un exemple de la carta que va enviar 1r:
Un cop escollit el projecte era hora de posar-nos a treballar. Un dels motius fonamentals de la tria d’aquest treball era veure el funcionament dels partits polítics i veure com formen la seva llista i propostes electorals.
Com ja s’ha comentat els alumnes que composaven cada partit polític estaven barrejats dels quatre grups que hi ha a l’escola. Això es va fer amb l’objectiu que un cop es realitzin les eleccions els vots no anessin a favor de cada classe o que cada classe només sabés el que treballen ells. D’aquesta forma s’aconseguia una major difusió del treball i la informació a tots els grups-classe.
Cada grup classe estava guiat per un tutor/a de 5t. Les primeres sessions es van destinar a escollir:
Cada tutor/a va ajudar a que els alumnes arribessin a acords i es podés avançar en aquest treball.
Un cop realitzades aquestes tasques era l’hora de començar a confeccionar el tríptic amb les propostes electorals de cada partit. Les condicions que vam posar van ser les següents:
A partir d’aquí cada partit polític va elaborar les seves propostes. Esmentar que cada partit va utilitzar diferents sistemes de treball, n’hi ha que van escriure les propostes individualment cada alumne i després les van votar, n’hi va haver que per grups es van repartir els apartats i van elaborar només propostes de l’apartat i després es van votar i debatre. Per tant cada grup ha treballat com s’ha sentit més còmode, seguint tots les mateixes directrius.
El resultat va ser molt positiu, les propostes realitzades s’adequaven a la realitat i a les necessitats del poble, inclús molts de partits van coincidir en algunes.
Un cop acabats els cartells i tríptics arriba el moment de la difusió. On aquestes propostes es van anar a explicar als diferents veïns que tindrien dret a vot en aquestes eleccions escolars. Els que tenien dret a vot eren: les tres classes de 6t, les quatre classes de 5t i tot el claustre de mestres i personal que treballa a l’escola (conserge, administrativa, vetlladores). En aquests dos últims grups les propostes i cartells es van penjar a la sala de mestres i allí les van poder llegir. Per tant les explicacions pertinents es van realitzar a les aules de cicle superior.
Un cop fet tot aquest treball s’havia d’esperar al gran dia, el dia de les eleccions, per veure qui en seria el partit polític guanyador.
Per començar les aturades, l’alumnat d’un mateix nivell es va ajuntar per decidir quin seria el seu racó i començar així, el seu mini-projecte.
En aquest recorregut, vam haver de passar per molts debats, acords, taules rodones, defenses de les seves propostes… En fi, tot un seguit d’estratègies metodològiques a les quals ens dirigeix el treball en equip i col·laboratiu.
Després de fer les votacions corresponents…
Seguim avançant!
