Com a producte final del projecte, les tres classes de 5è hem elaborat una revista digital, a partir de les recerques realitzades pels diversos grups de treball.
Ens ha quedat “molt interessant”!
(Cliqueu a l’enllaç anterior i la podreu visualitzar).
Abans de començar el projecte ens vam informar mirant uns vídeos. Ens va agradar el de “tecnocoquito” perquè vam entendre-ho millor i vam descobrir més coses de les que sabíem.
Treballar en parelles ens ha funcionat molt bé i ens hem divertit, però valorem que de cara a un proper projecte ho podríem fer en grups de quatre o cinc alumnes.
També ens han agradat les exposicions amb el power point, perquè ens han quedat bastant bé i ens han servit per mostrar tot el que hem après.
Finalment volem dir que treballar d’aquesta manera ens ha servit per a cooperar en equip i a aprendre de manera divertida moltes coses que no sabíem.
Al final del projecte hem elaborat un mural entre tota la classe perquè quedi constància del que hem après.
A partir del que ells recorden que s’ha treballat i de les preguntes del que volien saber es va confeccionant el mapa conceptual del projecte.
Un dels objectius del treball per projectes és fomentar l’autonomia i la presa de decisions. Per això hem fet dues activitats per treballar aquest aspecte.
Una d’elles consistia en que havien d’escollir el tipus de semàfor que preferien fer com a treball de plàstica: el de peatons o el de cotxes. I ells mateixos s’havien d’apuntar a dues llistes que hi havien a la classe. Després d’haver-ho explicat el mestre, es van anar passant el llapis i cadascú es va apuntar al que va voler.
Una altra activitat que ha servit per treballar aquest aspecte ha estat el circuit que hi ha al terra. Després d’haver jugat fent diferents rols amb l’acompanyament del mestre, ara ells en una graella que tenien penjada al seu abast, havien d’apuntar el rol que feien en l’objectiu de no repetir i organitzar el joc.
A partir de veure com eren els escuts de la policia local , autonòmica, la guàrdia civil….. es demana als xiquets/es que dibuixen l’escut de la classe. El mestre dona idees de quina pot ser la simbologia de la classe dels cavalls. Individualment cada xiquet fa el seu dibuix i el pinta. Després es pengen tots els dibuixos a la pissara i cadascú vota el que més li agrada. Dels vint-i-quatre dibuixos, un va ser més votat i per tant el guanyador. Aquest escut es va reduir i plastificar per a posar-se’l ells quan fan de policies de la classe o del pati.
Una de les activitats d´autoavaluació del projecte de policies ha estat la següent:
Els xiquetes/es de la classe havien de ser capaços de triar cinc eines de policia entre deu o dotze eines de diferents oficis. A partir d’una targeta d’autoavaluació on estaven els cinc objectes correctes, podien comprovar si havien fet bé l’activitat.
Aquesta activitat es realitza individualment amb l’acompanyament del tutor i un mestre de reforç a la classe.
L’equip del projecte de cicle superior ens hem repartit les diferents tasques per tal d’optimitzar la feina.
Al llarg del procés hem anat valorant l’evolució del projecte i hem anat incorporant/substituint accions a dur a terme.
Algunes d’aquestes rectificacions han estat:
Propostes de millora pendents:
En general ha estat una experiència molt positiva i satisfactòria poder comptar amb l’ajuda dels companys/es per tal d’anar construint tots junts.
Seguim posant els alumnes en situació de resolució de reptes, posant en valor el perfeccionament de les idees a través de l’assaig error, per comprovar les seves hipòtesi.
Amb el mateix material, només un full de paper, se’ls plantegen dos reptes diferents.
Al llarg de dues setmanes han disposat d’alguns moments per repensar els seus dissenys i comprovar-ne l’efectivitat.
Documentació i material
Els alumnes de la classe han portat material divers per a poder aprendre sobre la policia. Principalment joguines: eines, vehicles, ninos, disfresses, gorres, etc. Però també van portar fotografies, còmics, personatges de dibuixos animats. A partir d’això, hem utilitzat tota aquesta documentació i material per a jugar, per a respondre preguntes que ens hem fet i per a fer-ne de noves.
35,35,285,295.816101
36,35,303,308.149414
34,35,309,316.684387
Abans de començar el treball d’investigació per parelles se’ls proporcionen les rúbriques d’avaluació on queden definits els criteris avaluatius que es tindran en compte. Mitjançant aquestes avaluarem: l’expressió oral i el nivell d’implicació en el treball en grup. En finalitzar el treball cada parella emplenarà les rúbriques.
Per una altra banda, també avaluarem els continguts apresos, amb un qüestionari al final del projecte.