Comencem a fer camí

Els alumnes de 3r. d’ESO s’organitzen per comissions

El nostre projecte Més ponts i menys murs neix de la necessitat de crear un nou crèdit de síntesi per a 3r d’ESO. La tria del fil conductor relacionat amb els ponts de Manresa ve donat per dos factors; el primer, és que enguany Manresa ha estat triada com a capital de la cultura catalana; i el segon, és el projecte d’apadrinament que el nostre centre està fent dels ponts de Manresa.

Un altre dels motius principals ha estat la necessitar de dotar al nostre centre d’un crèdit de síntesi per a 3r d’ESO diferent, innovador i sobretot centrat en el treball cooperatiu, on els alumnes es podran sentir partícips de forma directe en la seva creació, ja que des d’un bon començament seran ells qui prendran les decisions per portar a terme l’activitat.

L’activitat en concret serà l’elaboració d’una Ruta de descoberta pels ponts de Manresa. L’objectiu del projecte és que els alumnes, a banda de descobrir i treballar l’entorn patrimonial de Manresa, aprenguin a organitzar i planificar les activitats programades per els alumnes de primer, i sobretot, que aprenguin a treballar en equips cooperatius.

Com ens organitzem?

A la nostra ZER ens hem plantejat un projecte comú titulat “Per què ens enfadem?” vinculat amb l’ecologia emocional.

Ens  hem marcat dos objectius comuns:

-Prendre consciència de les pròpies emocions

-Millorar el clima d’aula

Cada centre implementarà els objectius a partir de la seva realitat, buscant la representació de tots els cicles i edats de la ZER.

Us presentem un mostrari de la concreció de cada escola:

Escola La Popa, de Castellcir:

Es faran dos projectes sobre “Per què ens enfadem”, amb EI i CI i un altre amb CM i CS. Paral·lelament, ens agruparem EI i CM, CI i CS, aprofitant l’estona de padrins, per fer diferents activitats. També es realitzaran diverses activitats cap a les famílies per tal de fer-les partícips del projecte.

Escola de l’Estany:

Aquest projecte s’implementarà a tota l’’escola, per nivells i a estones de forma conjunta. S’organitzaran tota una sèrie d’activitats que partiran de la pregunta: “Per què ens enfadem?” i amb dos objectius a desenvolupar: prendre consciència de les pròpies emocions per ser millors persones i millorar, no tan sols el clima d’aula per ser pacífics, sinó també per millorar la cohesió de  tota la comunitat educativa, implicant famílies, alumnes i mestres en diferents activitats organitzades. Treballarem a partir de contes, vídeos o pel·lícules per plantejar la pregunta d’on sorgiran totes les activitats.

Escola de Sant Quirze:

La implementació del projecte es realitzarà a les aules d’educació  infantil i cicle inicial. Les tutores seran qui portaran a terme el projecte i les especialistes d’anglès i de música hi col·laboraran al llarg de les seves sessions.

A EI es treballarà a partir del conte Pessigolles al cor ja que és part d’un projecte d’ecologia emocional. Des de l’àrea de música es treballaran diferents emocions a partir de cançons i des de l’àrea d’anglès es treballarà el vocabulari bàsic a partir de la rutina del bon dia.

A CI es treballarà un mural d’un escànner emocional a partir d’emoticones i es complementarà amb les intervencions des de les dues especialitats.

Escola Els Ventets, de Collsuspina:

El projecte es realitzarà en els tres grups de l’escola (petits, mitjans i grans) al llarg del mes d’abril.Cada grup organitzarà el funcionament i activitats del seu projecte. El punt d’unió dels tres projectes serà el resultat final: la construcció d’un “instrument”/ “aparell” per “DES-ENFADAR-NOS” (un model per grup –  una unitat per alumne). El treball es realitzarà en sessions de tutoria, de plàstica i es complementarà amb activitats diverses des de les àrees de música i Ed. Física.

COSMOCAIXA

Aquest projecte va dirigit al grup d’EI5, tot i que la línia exposada de treball per projectes és compartida a tot el cicle d’infantil. La planificació del projecte gira al voltant de dos punts clau: la sortida d’inici de curs al Cosmocaixa i la llibreta de continguts.

Per una banda, aquest curs vam buscar una activitat que generés diversitat d’estímuls als nens i nenes, a partir de la qual es pogués estructurar el projecte al llarg del curs. Aquesta activitat ha estat la sortida al Cosmocaixa: allà vam visitar una part del museu i vam realitzar l’activitat Clik.

Un cop a l’aula, vam fer el dibuix de la sortida i una pluja d’idees a la pissarra, observant així els interessos i els interrogants que es van despertar a l’alumnat amb tot allò que van veure i experimentar.
Aleshores vam escriure les idees en diferents cartellets, que els nens i nenes van estructurar en diverses categories. D’aquesta manera vam anar elaborant el mapa conceptual inicial.
És a partir d’aquest mapa que van sorgint conflictes, dubtes, interrogants, motivació per alguns dels elements que hi configuren… I són cadascun d’aquests conflictes, dubtes, interrogants… que sorgeixen espontàniament, els que esdevenen el motor del projecte.

D’altra banda, la llibreta de continguts és un punt de referència important per les mestres. Aquesta llibreta l’estem reelaborant aquest curs, degut a què veiem la necessitat d’obrir una mica més els continguts, plantejant-los per cicle i no per un curs en concret. Degut a què el projecte no és programat prèviament a la seva realització, la llibreta ens ajuda a orientar-nos a posteriori: D’una banda hi consta la descripció de les activitats que han sorgit numerades; d’altra banda hi consta la relació de continguts distribuïts per capacitats. Així doncs, un cop realitzada una activitat s’indiquen els continguts treballats amb el número de l’activitat que li correspon. Aquesta, doncs, seria la planificació per part del mestre, ja que s’observa molt clarament a nivell visual quins són els continguts més o menys treballats; el fet que la llibreta sigui cíclica permet que cada curs es revisi, oferint els estímuls que permetran a l’alumnat treballar les àrees menys contemplades fins aleshores.

A EI5 ja tenen el projecte engegat! I amb moltes ganes d’investigar, seguim avançant…!

COM PODEM FER UN CASTELL?

elEl projecte que documentarem aquí al blog surt del què fins ara havia estat el projecte Interdisciplinari de l’escola. Com a centre cada any triem un eix temàtic i cada cicle fa el seu projecte  durant la darrera setmana del segon trimestre. Aquest curs l’eix de centre és el Folklore Català i cada classe porta el nom d’una festa catalana. Així doncs, els alumnes de sisè som la classe dels Castellers.

Arrel de la xerrada de la Mercè Mas, a nivell d’equip impulsor hem estat parlant de com introduim el projecte.  Hem près consciència de la importància que té la manera inicial de plantejar-lo. Fins ara, mai havíem debatut sobre el que s’anomena “leit motiv” i com s’havia de plantejar. Així, el què fins ara haguéssim plantejat com “Els castells ” o “Fem de castellers” ara es planteja en forma de pregunta “Com poder fer un castell” i “Nosaltres podríem fer un castell?”.

És cert que aquest projecte no ha sortit d’un tema plantejat explícitament pels alumnes però volíem aprofitar la manera com venim fent de projecte interdisciplinari per valorar-la amb els mateixos indicadors que hem consensuat com requisits d’un bon projecte.

Aquest projecte també s’organitza com un projecte de treball cooperatiu total on cada grup aprofundeix sobre un aspecte dels què han sorgit per investigar i, amb la posada en comú, entre tots els grups poder donar resposta a la pregunta inicial. Cada grup exposarà davant els companys les seves evidències i arribar conjuntament, a la resposta. Després explicarem el treball als companys de cinquè (ells són la classe dels gegants i s’han plantejat com poden fer un gegant). També hi haurà una exposició a l’entrada de l’escola i un article al blog de l’escola.

 

PROJECTE DE VIDA

“Projecte de Vida” neix de la necessitat de donar resposta a les inquietuds de l’alumnat de quart d’ESO en el moment de finalitzar l’últim any de la seva etapa d’estudis obligatoris. Aquest és un moment clau de descoberta personal i de presa de decisions que condicionaran el seu futur a curt i llarg termini. És per aquesta raó que ‘Projecte de Vida’ complementa i enllaça amb el PAT del nivell entorn a orientació del segon trimestre. ‘Projecte de Vida’ s’inicia després d’haver engegat el gran tema d’orientació professional en diverses sessions setmanals de tutoria conjuntament amb l’equip de psicopedagogia del centre. Després de realitzar els diversos tests proposats pel departament d’ensenyament i havent analitzat els resultats acuradament, l’alumnat s’agrupa per perfils afins. Aquests grups seran els grups de treball de ‘Projecte de Vida’. Aquest projecte es treballa com a monogràfic intensiu durant quatre dies dins de la setmana de projectes del centre, anomenada ‘Setmana Cultural’.

El projecte s’inicia amb les preguntes:

  • Quin és el meu projecte de vida per al futur?
  • Què m’agradaria realment fer?
  • Quin camí he de seguir per arribar-hi?
  • Conec les meves qualitats i capacitats?
  • Quines possibilitats m’ofereix el sistema educatiu?
  • Com s’entra en el món laboral?

‘Projecte de Vida’ s’estructura i articula a partir d’un bloc on es comparteix tota la informació necessària per assolir els objectius proposats i on tots els grups hi participen activament al llarg de la setmana.

El producte final és l’elaboració d’un vídeo-currículum que recollirà i reflectirà els resultats de la recerca personal de tots els integrants de cada grup després d’uns dies de treball intensiu entorn a aquest gran tema personal.

LA MEVA MANRESA 2 – PLANIFICACIÓ

El projecte “La meva Manresa” parteix de la necessitat que aquest suposi un aprenentatge significatiu per part de l’alumnat.

“La meva Manresa” és un projecte totalment cooperatiu, per tant és un treball en grup on es poden trobar amb altres companys amb els mateixos interessos. Tot i que, el punt de partida dels alumnes és individual, ja que els alumnes són els que trien quin àmbit els motiva més (història, monuments, fauna, carrers, barris,…) o amb quin aspecte volen aprofundir, els alumnes comencen a treballar immediatament en grups de quatre o cinc amb l’objectiu d’afavorir aquest treball cooperatiu.

Durant el primer trimestre els alumnes han treballat sobre l’àmbit escollit, han buscat informació, han creat un Flipgrid, han fet una presentació, han creat Kahoots, …..Resultat d'imatges de la meva manresa

El segon trimestre, els alumnes han descobert quins personatges famosos nascuts a Manresa tenen un carrer, l’han situat al mapa (mymaps), han investigat el personatge, l’han dibuixat i han escrit en diferents idiomes la seva biografia  (codis QR). Durant aquest trimestre, s’ha realitzat “La Manresada”.

Resultat d'imatges de manresada

Resultat d'imatges de instagram manresada

Serà un problema la recollida porta a porta? RECAPACICLA’T

 

Aquesta és una de les preguntes que es fa molta gent al municipi de Súria. En poques setmanes començarà a funcionar la recollida porta a porta al poble. Els nens i les nenes han sentit com es parla a casa; de moment tenim més preguntes que respostes. Podem investigar si aquest canvi serà un problema pel nostre dia a dia? Sabem realment que canviarà? Tenim clar com s’organitza actualment la recollida selectiva?

Tenim moltes preguntes i moltes ganes d’investigar. Ens cal repartir esforços per arribar a una resposta.

RECAPACICLA’T serà un treball compartit de tota l’escola per tal d’arribar a respostes a consensuades.

En aquest primer article us mostrem un dels punts de partida: els alumnes de 5è decideixen transmetre a la resta de l’escola els coneixements adquirits a la Planta de Residus del Bages.

Aquí teniu el treball d’un dels grups…

METRÒPOLIS – PLANIFICACIÓ

El fet de tenir experiència en el treball per projectes ha ajudat l’equip impulsor a proposar canvis pel curs 2017-18, tant a nivell organitzatiu de centre com a nivell metodològic a l’aula.

L’alumnat de 2n d’ESO del nostre centre està dividit en 5 grups, amb 25 alumnes a cada grup. Dins el seu horari escolar, compten amb dues hores setmanals (franja de matèries optatives) dins les quals tenen la possibilitat d’escollir “Projectes”. Els alumnes que participen de la franja de projectes es divideixen en 3 grups/aula de 24 alumnes dividits en subgrups de 4 o 5 alumnes.

Cada grup rep l’ajuda i orientació de dues professores de l’Equip Docent de 2n d’ESO. Aquesta distribució horària i grupal sorgeix de la necessitat de dedicar una franja setmanal a l’aprenentatge per projectes, ja que durant el curs 2016-17 (primer any de treball per projectes al nostre centre), vam observar que s’havia de millorar la gestió del temps, professorat i alumnat per assolir els objectius plantejats a l’inici de curs.

Pel que fa a l’organització del treball a l’aula, cada trimestre els grups treballen diferents ciutats del món des de diferents àmbits (científicotècnic, artístic, social i lingüístic) amb l’objectiu que, a final de 2n d’ESO, tots els alumnes hagin treballat ciutats dels cinc continents a partir dels àmbits esmentats anteriorment.

Les Hortes de Cardona. Planificació del projecte.

El projecte es va iniciar amb la pregunta A quin lloc de Cardona viviu?
Donat que alguns alumnes residien a les Hortes es va plantejar el conflicte de com situar la seva residència, com trobaria la gent les seves cases, ja que no hi havia carrers, ni números. D’aquí va sorgir la necessitat de conèixer millor aquest barri de la vila.

Com que la tutora imparteix les àrees de llengua catalana, matemàtiques i coneixement del medi, no hi ha dificultat per integrar els aprenentatges de manera globalitzada.

Es defineix com a producte final fer una presentació en petits grups. Cada grup desenvoluparà un subapartat del tema i l’exposarà a la resta de la classe.

El cavall de la Fira. Planificació del projecte.

Les aules d’educació infantil de la nostra escola tenen com a mascotes un personatge de “Barri Sèsam”, amb motiu de la participació en el programa de Salut integral. Cada estiu, la Caponata (P3), l’Elm (P4) i l’Epi i el Blai (P5) se’n van de vacances i tornen, els primers dies de curs, amb alguna suggerència…

Aquest any havien passejat per diversos espais de Cardona i calia identificar-los. L’Epi i el Blai es trobaven davant de l’escultura a Borrell II, de Josep M. Subirachs, que popularment es coneix com El cavall de la Fira, ja que és una escultura eqüestre que es troba a la plaça de la Fira.

Fàcilment l’alumnat va reconèixer aquest lloc, però al dia següent vam rebre un missatge on se’ns demanava què era allò de la foto i altres coses semblants que havien vist per allà.

A partir d’aquí, es va portar a terme una pluja d’idees en què es van marcar els objectius principals: concepte d’escultura, escultures de Cardona, altres espais d’interès de la vila, com es fan les escultures, vida i obra de Josep M. Subirachs…

Com a producte final es farà una exposició oral, acompanyada d’imatges, a una altra classe de l’escola.