Com a producte final del projecte, l’alumnat explicarà als companys del nivell, tot el què hem de fer si ens trobem un dofí en una situació de perill per la seva vida.
Amb el suport visual d’aquestes fotografies expliquen el què cal fer:
I per últim, recordarem entre tots què cal fer davant d’una situació d’emergència: trucar al 112!!!
Des de Cicle Mitjà, la primera vegada que ens vam plantejar un projecte, vam tenir clar que la millor manera d’avaluar-lo era que els alumnes fessin una rúbrica. Per què?
Doncs perquè la rúbrica és un instrument d’avaluació formativa, permet a l’alumne ser conscient del seu aprenentatge i del seu nivell adquirit.
Tot i que a tercer encara consta molt llegir les taules de doble entrada, hi ha molt d’acompanyament per part del professorat. Vam decidir posar només tres categories i totes les activitats del projecte de LA PREHISTÒRIA tenen la seva petita rúbrica. Així doncs, compartim amb els alumnes els objectius d’aprenentatge del projecte i els criteris d’avaluació. Dediquem la darrera sessió de projecte a la rúbrica, tot i que els alumnes són coneixedors del seu contingut des del primer dia.
Vam decidir posar-hi tres categories, fantàstic, ben fet i puc millorar. Els alumnes responen a la rúbrica amb l’ajut dels mestres que els van guiant. No només avaluen les activitats, també s’autoavaluen ells mateixos dins el grup i el propi grup.
Amb ítems com els següents:
Així doncs, la rúbrica esdevé el tancament del projecte i una eina d’autoavaluació que no deixa a cap alumne indiferent.
Com a producte final del nostre projecte, l’alumnat ha explicat als companys i companyes de les altres aules de Primer els diferents tipus de volcans que han estudiat. Els han fet “entrar en tema” amb les maquetes que van elaborar a classe.
Han estudiat 4 tipus de volcans segons la seva erupció, i a partir d’aquí, cada grup n’ha explicat un; tot i que els han treballat tots junts.
A continuació, trobareu els enllaços de les presentacions que han fet els i les alumnes:
VOLCÀ PELEÀ: https://youtu.be/trVDIrwe9lU
VOLCÀ VULCANIÀ: https://youtu.be/RD9_XKuQGHs
VOLCÀ ESTROMBOLIÀ: https://youtu.be/2VY2KBIm9WI
VOLCÀ HAWAIÀ: https://youtu.be/nESt37bQFi0
Ha estat una presentació molt estimulant, tant per l’alumnat que se l’ha preparat com també per al que l’ha rebut!!
Ens proposem avaluar mitjançant rúbriques: de la sortida, de la maqueta del Pi i construcció de pedra en sec, del treball escrit i de la presentació de l’EDULOC.
Exemple de rúbrica maqueta construcció de pedra en sec
| CRITERI | Expert (4) | Avançat(3) | Aprenent (2) | Novell(1) |
| Coherència
|
La maqueta és igual a la construcció original de pedra en sec. | La maqueta és pràcticament igual a la construcció original de pedra en sec. | La maqueta mostra mancances respecte l’original. | La maqueta no s’assembla gaire a l’original |
| Pulcritud i netedat | La maqueta té totes les peces enganxades amb precisió i netedat. | La maqueta té pràcticament totes les peces enganxades amb netedat. | Algunes parts de la maqueta tenen defectes i algunes unions són poc polides. | Hi ha defectes generalitzats i està malament muntat. |
| Nivell de detall | Es poden apreciar un bon nombre de detalls de l’exterior. | Es poden apreciar bastants detalls de l’exterior. | Es poden apreciar alguns detalls de l’exterior. | No s’aprecia cap detall de l’exterior. |
| Ús del material | S’ha fet un ús adequat dels materials, minimitzant la despesa en tot moment. | S’ha fet un ús adequat dels materials i s’ha minimitzat la despesa sovint. | Es pot veure que sovint hi ha hagut intenció de minimitzar la despesa de materials tot i que no ha estat una prioritat. | No s’ha tingut en compte l’estalvi de material ni s’ha fet un ús adequat del mateix. |
| Decoració i ambientació | La maqueta té molts objectes que decoren de forma adient. | La maqueta té bastants objectes que decoren de forma adient. | La maqueta té pocs objectes de decoració. | Els objectes de decoració són adients o no n’hi ha. |
Com a propostes de millora hem pensat de compactar els ítems que volem avaluar en una sola rúbrica i incloure-hi un solucionari de les activitats.
La sortida al Pi de Montbrió ha anat com teníem previst. L’alumnat de cicles ha fet correctament el seu paper de monitors fent-nos de guia i dinamitzant la sortida. Les explicacions fetes a l’alumnat dels diferents elements patrimonials i naturals que hem trobat han donat coherència al projecte fent que el recorregut tingui un clar fil conductor.
Ara cal “amanir” la informació rebuda. Al llarg de l’itinerari ja hem començat a organitzar la informació emprant l’APP EDULOC. Hem anat recollint, redactant i acompanyant amb imatges cada punt destacat del recorregut. El resultat és la informació virtual redactada per l’alumnat de 1r d’ESO.
Una segona activitat molt engrescadora i que ha agradat molt l’alumnat ha estat la reproducció d’alguns d’aquells elements arquitectònics rurals que hem vist durant la sortida. La proposta era oberta i per això, cada grup, ha optat per la construcció d’una estructura determinada: espones, anjubs, forns…
Cada grup ha hagut de consensuar la construcció a fer, determinar i preveure els materials que necessitaria, seleccionar i recollir elements naturals durant el trajecte a fi de poder fer la construcció… A l’aula i al taller del centre s’ha fet la feina.
Aquests són els resultats.
Comencem a fer camí. Arriba la setmana de crèdit del síntesi. Posem en pràctica tot allò que tenim planificat.
L’eix vertebrador del TDS és la sortida al Pi de Montbrió -pi centenari del terme de Flix- ja que totes les activitats del crèdit estan vinculades amb aquesta sortida.
TEMPORITZACIÓ:
|
Dilluns 19 de març
|
Presentació amb el PowerPoint.
Cliqueu aquí. (Per visualitzar-ho haureu d’entrar amb el vostre correu de l’xtec). Activitat 1: Rutina de pensament Activitat 2: Activitats sobre la pedra en sec i Pi de Montbrió. Activitat 3: Completar rutina de pensament. Activitat 4: Logo, nom l’equip i responsables. Explicació del programa EDULOC. Activitat 5: Càlcul de distàncies. |
|
Dimarts 20 de març
|
Sortida al Pi de Montbrió.
Activitat 6: EDULOC Activitat 7: Activitat patrimonial Activitat 8: Coneixement de la flora autóctona Activitat 9: Història de la Balma del Pi de Montbrió Activitat 10: Coneixem el Pi. |
| Dimecres 21 de març
|
Activitat 11: Geolocalització i descripció EDULOC.
Activitat 12: Realització maqueta en paper. Activitat 13: Realització maqueta amb pedra en sec. |
| Dijous 22 de març
|
Activitat 14: Diari personal
Sortida al pou Activitat 15: Dibuixem el pou |
| Divendres 23 de març | Preparació d’exposicions
Exposicions orals. |
El procés d’avaluació és complex… Sovint ens centrem en avaluar als alumnes durant el procés. Tenim clares les fases d’avaluació del projecte i diverses eines per fer-ho: rúbriques, graelles observació diverses…etc, però, deixem que altres companys mestres del mateix nivell o d’altres comunitats en avaluïn el projecte a nosaltres com a docents?
Som capaços d’acceptar una opinió crítica dels nostres companys?
Podem acceptar comentaris dels nostres companys com ho han de fer els nostres alumnes quan són avaluats? Donem importància a la coavaluació en els alumnes, però no ho fem com a docents? Hem de revisar com ens avaluem com a mestres en els projectes?
I a la vegada, invertim nosaltres prou temps en avaluar com ens ha anat tot el procés a partir de preguntes com
| Les activitats han estat diverses durant el projecte? S’ha afavorit la resposta per atendre a la diversitat d’alumnes i els diversos ritmes? |
Què trobeu?
Has estat investigant coses sobre els projectes per la xarxa?
Busques coses que siguin pràctiques I poc feixugues de llegir?
T’ajudarem una mica:
Disposes de temps I vols fer una lectura més profunda?
Creus que pots compartir més coses per tal que tots ens enriquim mútuament?
Des de la Xarxa de CCBB, se’ns ha insistit en la importància de la comunicació o difusió del producte final dels nostres projectes d’aula i, per això i aprofitant la col·laboració quinzenal entre l’escola i la ràdio local que ja venim desenvolupament des de fa uns 3 anys, hem presentat alguns dels nostres projectes a la Cala Ràdio i com no, els principals protagonistes han estat els i les alumnes.
Aquí us deixem la mostra de com “s’espavilen” els i les nostres alumnes fent de locutors/es de ràdio. Qui sap si en un futur, tindrem al davant nostre alguns/es periodistes i locutors/es de ràdio en potència…
PROGRAMA DE RÀDIO: SORTIM A L’ESCOLA – TREBALL PER PROJECTES
Durant la setmana del projecte, aquest curs hem après molt sobre la Prehistòria.
Abans de començar a treballar aquesta època, vam fer una pluja d’idees amb equips cooperatius (1,2,4) sobre allò que ja coneixíem. I, sobretot, dels aspectes que volíem saber més o, senzillament, desconeixíem. D’aquí van sorgir tots els tallers que vàrem realitzar durant aquella setmana.
El taller de Cerca d’informació ens va apropar més a aspectes que desconeixíem d’aquesta època tan llunyana. Treballant en grups, cooperant junts vam aprendre la línia del temps de la Prehistòria, és a dir, les diferents parts amb què es divideix. També, com caçaven o pescaven els primers humans, les armes que utilitzaven, què menjaven, com es relacionaven entre ells i com els historiadors han pogut esbrinar tot això d’una època de la qual queda ara ben poca cosa. Tot plegat, molt interessant!
L’evolució de l’home ens va agradar molt. Ja sabíem que els científics diuen que provenim dels ximpanzés, però no enteníem com podia ser…. Veure com durant aquella època els homínids vam anar evolucionant ens va sobtar molt! Durant el pas dels anys, anaven millorant la seva posició que els permetia caminar millor i moure amb més facilitat tot el cos. També el llenguatge i el seu raonament anava canviant. Totes aquestes dades, posades en un gràfic, ens va ajudar a entendre de manera més clara el seu desenvolupament. Però sens dubte, aprendre el seu nom ha estat el més divertit i estrany alhora! I si no ho creieu, proveu de pronunciar els seus noms en llatí, la llengua que s’utilitza en l’àmbit científic… Australopithecus, Homo Habilis, Homo Erectus, Neanderthal, Homo Sapiens !!
Amb anglès vam poder endinsar-nos dins d’un dels grans esdeveniments que van marcar aquesta època: el descobriment del foc! Al taller Make a prehistòric dress, a partir dels nostres coneixements previs, en anglès, vam deduir com vàren descobrir el foc i, també, perquè el feien servir. A més, vam confeccionar una més que vistosa disfressa que vàrem lluir durant la festa de Carnaval. Ens van quedar espectaculars!!
Les danses i rituals formaven part de la vida diària dels humans de la Prehistòria. Així que ens vam esforçar molt per imitar-los moooooolt bé!
La ceràmica cardial va aparèixer durant el neolític. Els prehistòrics van aprendre a fer objectes amb fang i, amb l’aparició del foc, a coure’ls. D’aquí les primeres ceràmiques, sovint decorades amb l’ajuda de petxines, altres mol·luscs o punxons amb els quals feien les marques que quedaven impreses. En aquest taller, com ells, vam utilitzar fang i ens vam empastifar! Però el resultat va ser xulíssim: una original ceràmica que ara decora algun espai de casa nostra.
Igual d’artístic va ser el resultat del taller de Pintures Rupestres. De primera mà vam conèixer les pintures rupestres d’Ulldecona. Una entrevista gravada al seu descobridor, el sr Juan Ruiz, ens va fer entrar ganes de pintar com ho feien ells. Vam aprendre moltes coses que desconeixíem, com ara la diferència entre cova i abric, la importància del bruixot, què eren els pigments o per què pintaven, entre moltes altres coses. I, així ho vam fer: amb els dits, ben bruts, usant aigua, safrà, cafè, carbonets, curry i pebre roig. Una escena de caça i una de dansa. Amb grups, repartint-nos la feina, decidint i treballant amb ganes.
Finalment, al taller El llibre de la Prehistòria vam treballar la competència digital a l’aula d’informàtica. Ens agrada molt treballar amb l’ordinador i, encara més, si ja tenim un compte de correu electrònic propi i podem compartir i crear amb el google docs!! Amb parelles vam posar en comú tot allò que anàvem aprenent en les diverses activitats del projecte, consultàvem internet, buscàvem més dades i creàvem una pàgina que formaria part d’un llibre digital.
Junts es treballa millor! I si no ho creieu, llegiu les lectures prehistòriques, creades pels alumnes del cicle mitjà sobre la Prehistòria. Segur que us sorprendran ! ☺