Arxiu d'etiquetes: Bola de Drac

Avaluem de manera lúdica

Publicat el per
Respon

Una de les activitats d’avaluació ha estat la confecció d’un àlbum de cromos amb els personatges del còmic que hem anat treballant. Els mestres hem preparat un àlbum on els xiquets han d’enganxar la imatge del personatge al nom corresponent.

Amb aquest àlbum hem aprofitat per avaluar la lectoescriptura pròpia de P5 i si reconeixen el nom i imatge dels personatges. Els alumnes s’han avaluat entre ells, repartint els àlbums de manera aleatòria i cadascú comprovant si ho ha fet bé.

En aquest projecte, hem jugat al memory i al domino de bola de drac. Hem aprofitat aquests jocs com a activitat de coavaluació. Després d’haver jugat uns dies, els alumnes han d’emplenar un quadre de doble entrada per avaluar un company de joc. Aquí teniu un exemple de la graella d’avaluació.

Novetats metodològiques

Publicat el per
Respon

A partir del material de l’Odissea, d’investigació que ha fet el grup impulsor, de formacions anteriors i de coneixements de les persones que en formen part, ens hem adonat que a l’escola s’havia de canviar algun aspecte del treball per projectes que es duia a terme fins ara.

Vam veure que havíem d’implicar més a l’alumnat, que s’havien de fer activitats més motivadores i competencials, que s’havia d’implicar a les famílies i a la resta de la comunitat… Tot un seguit d’aspectes que ens van portar a consensuar com a grup impulsor quines eren les parts imprescindibles en un treball per projectes i què s’incloïa en aquestes parts.

Bàsicament hem intentat incloure activitats més vivencials i manipulatives, més experiments… Tot fent-ho a partir d’un treball cooperatiu, treball per parelles, individualitzat, gran grup, petit grup… Utilitzant agrupaments que fins al moment s’havien utilitzat puntualment.

A més a més, aquest canvi de metodologia ens ha portat a veure que també havíem de canviar la forma d’avaluar. Per això hem introduït l’autoavaluació i la coavaluació, tot utilitzant, novament, materials adaptats de l’Odissea i materials extrets d’Internet. Com per exemple, les rúbriques.

Ens impliquem

Publicat el per
Respon

Un cop ens vam trobar que havíem d’evidenciar a través del bloc com treballàvem el treball per projectes, vam decidir evidenciar dos dels projectes que dúiem a l’escola. Vam aprofitar els acords als quals havíem arribat com a grup impulsor, per a introduir-los a les aules.

Els projectes que vam escollir per evidenciar un s’ha dut a terme a educació infantil i l’altra a educació primària. A educació infantil s’ha dut a terme en una aula de P5 i l’altre en una aula 4t.

Per tal que tothom del grup impulsor s’impliqués i tingués una responsabilitat, ens vam dividir com a grup impulsor en els dos projectes. La gent més propera a educació infantil es van sumar a formar un grup i la resta amb l’altre grup.

Una vegada fet els dos agrupaments, cada persona del grup impulsor ha tingut un rol a desenvolupar dins el projecte.

Per a triar quins rols eren necessaris per a implicar-nos en els projectes hem agafat de referencia com es treballa amb grups cooperatius.

Així que els rols han estat:

  • Material
  • Avaluació
  • Multimèdia
  • Coordinadora

Tenim visites a la classe

Publicat el per
Respon

Un dia ens va visitar un alumne de la nostra escola. Només té un any més que els alumnes de la meva classe. Fa primer i és un expert en Bola de Drac. Es va assabentar que fèiem aquest projecte i es va mostrar interessat en vindre a explicar-nos el que ell sabia.

Va portar figuretes de la sèrie i va anar explicant qui eren i quin paper tenien dins de la història. Quan va acabar la seva exposició els alumnes de P5 li van fer preguntes i es va crear una conversa interessant. L’alumne que va venir a fer la xerrada va estar molt a gust explicant el que s’havia preparat i els alumnes que escoltaven van estar molt atents.

Un altre dia, una mare d’un alumne de la classe ens va proposar un experiment. Va portar les boles de drac fetes amb gelatina. Va portar dues safates amb mitges esferes i una estrella a dins. L’experiment consistia en ajuntar les dues meitats amb aigua calenta.

Cada alumne va tenir una bola de drac, que es van menjar amb molta il·lusió.

 

La classe s’omple de material

Publicat el per
Respon

Un cop iniciat el projecte, vaig demanar a les famílies que portessin tot el material que volguessin en relació a la sèrie. Al dia següent de fer la petició ja van arribar amb molt de material. Van començar amb els àlbums de fotos ja que es venen a les botigues. També, han portat: boles de drac de vidre, xapes, pòsters, col·lecció de ninotets del Matutano…

En aquestes fotografies podeu veure tot el què han anat portant:

Anem a investigar, la bola de drac!

Publicat el per
Respon

Un cop triat el tema i havent parlat del què sabem, vam fer una assemblea per decidir què volíem aprendre més.

En aquest moment del projecte em vaig adonar que hi havia alumnes què sabien molt del tema perquè feien preguntes molt concretes.

Algunes de les preguntes van ser:

  • Com és què al Follet Tortuga li surt sang del nas?
  • S’acaba la sèrie a l’evolució Super Sayan ?
  • Només es pot demanar un desig al drac Shenron?

En veure algunes d’aquestes preguntes vaig adornar-me què hi havia temes de la sèries inadequats per a la seva edat i vaig veure la necessitat de reconduir aquests aspectes sempre que fos necessari.

Després de saber totes les inquietuds dels alumnes, vaig decidir agrupar les preguntes en funció de la temàtica. A més a més, vaig decidir centrar-me en la primera part de la sèrie, ja que és l’essència de la Bola de Drac.

Vaig agrupar tots els punts a treballar en: personatges, cançons, l’art marcial i les boles del drac.

Decidim

Publicat el per
Respon

Al formar part de la xarxa de competències bàsiques em vaig plantejar com podríem treballar un projecte a la classe. Vaig decidir fer-ho amb votacions perquè ho he vist un mitjà molt democràtic. Les votacions van sortir molt igualades tant en la primera com en la segona ronda.  Finalment, va sortir el tema de Bola de Drac.

El tema en sí em va crear una mica d’angoixa perquè els xiquets ja el coneixen però a mesura que hem anat treballant el projecte, me n’he adonat que tot hi haver-hi una base sempre hi ha coneixements per ampliar.

Em vaig adonar que coneixien la sèrie perquè al respondre a la pregunta Què Sabem, la majoria van fer moltes aportacions.

 

 

Planificació i treball del grup impulsor

Publicat el per
Respon

Les trobades del grup impulsor s’han organitzat i planificat amb el mateix format que les trobades que hem realitzat les coordinadores a Tortosa. Hem fet les sessions dividides en tres parts: espai formació, espai compartim i espai organització. El material que hem fet servir per a cada espai ha estat el mateix que ens han facilitat a les trobades, a més a més, del material que hi ha penjat a l’Odissea. A l’espai formació fèiem un traspàs d’informació del què nosaltres havíem après allí i visualitzàvem vídeos o material que hem trobat a Internet. A l’espai compartim ens dividíem per grups i hem anat realitzant els passos del full de ruta. En aquest espai, el treball el fèiem en petits grups però tot seguit posàvem tots els punts de vista en comú. A l’espai organització, parlàvem del què havíem de fer per la propera sessió, del material que havíem de llegir o visualitzar.

Aquesta dinàmica ens ha funcionat molt bé, ja que nosaltres tot i conèixer aquesta metodologia de treball per projectes, hem pogut analitzar i valorar els possibles canvis que podíem fer al centre. A la nostra escola es treballava un projecte interdisciplinari per nivell però potser ens hem adonat que hi havia moltes mancances i aspectes a millorar.

Així que, aquest treball sistemàtic que hem realitzat abans de començar els projectes a evidenciar, ens ha anat molt bé per reflexionar i apostar pel canvi.

Grup Impulsor

Publicat el per
Respon

El grup impulsor de l’escola Ramón y Cajal d’Ulldecona està composat per 13 persones, dues de les quals són les coordinadores. La majoria dels mestres del grup són d’educació infantil, tot i que n’hi ha de tots els cicles. De tots aquests mestres no tots som tutors, sinó que hi ha especialistes i coordinadors de cicle.

Dels mestres d’educació infantil i que a més a més són tutors, hi ha: Marisín Agasa, Ana Juan, Josep Verge i Mariate París. De cicle inicial hi ha Marta Ortiz, com a tutora, i Paul Morcillo com a especialista d’educació artística i TAC. De cicle mitjà hi ha Liliana Rodríguez, com a tutora. De cicle superior hi ha Jordi Badia, com a tutor, Rosana Vives i Celi Subirats, com a especialista de música i d’anglès respectivament. I aquesta última, a més, és la directora del centre.

I finalment, hi ha Yolanda Bataller com a educadora del centre.

Les coordinadores del grup impulsor som Yolanda Fernández, que a més a més, és tutora d’educació infantil i cap d’estudis, i Laura Buendia, com a especialista d’educació especial.

Al principi del curs, quan vam començar a formar part de la xarxa de competències bàsiques, el grup impulsor estava format majoritàriament per mestres d’educació infantil. Però a partir de reunions de claustre, hi va haver mestres d’altres cicles que també vam voler sumar-se a aquesta formació, fins al punt que hi ha almenys un mestre tutor de cada cicle.

A mesura que ha anat avançant el curs, hi ha hagut altres mestres que també es sumarien a formar part del grup impulsor però per situacions personals, no ho poden fer i no poden venir a les sessions presencials. Tot i així, estan disposats a fer canvis dins les seves aules. Aquests mestres estan acompanyats i assessorats pel personal que forma part del grup impulsor.

Amb tot això, volem afirmar que l’evolució i involucració del claustre és positiva.

 

 

 

ESCOLA RAMÓN Y CAJAL

Publicat el per
Respon

L’escola Ramón y Cajal es troba al municipi d’Ulldecona, a la comarca del Montsià. És l’única escola del poble, però dóna servei als xiquets i xiquetes del poble i dels 5 barris que el formen: La Miliana, les Ventalles, els Valentins, Sant Joan del Pas i el Barri Castell. Per tant tenim servei de transport.
En total som aproximadament uns 600 alumnes, però això va variant diàriament. El claustre el formem 44 mestres.
Actualment, és una escola de 3 línies, en la majoria dels nivells, menys en alguns que són 2 o fins i tot tenim dos nivells de 4 línies.
L’escola està formada per 4 edificis i els seus corresponents patis.

Us convidem a veure la nostra pàgina web: http://agora.xtec.cat/ceipulldecona/

Cal dir que des del curs passat, la nostra escola, fa jornada continuada, la qual cosa ens ha fet replantejar la manera de treballar. És per això que ens vam proposar formar part del grup de Xarxes de Competències Bàsiques.

El grup impulsor està format per 13 mestres de diferents cicles.