Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

El FICVI i el tret de sortida.

Publicat el per
Respon

Després d’haver parlat i experimentat amb la llum, la fotografia i els editors d’imatges va arribar el moment de començar a desenvolupar la idea i “fabricació” del nostre curtmetratge. Com a docent era un punt mort carregat de dubtes, com comencem, com ho fem? I en aquest punt va ser clau la descoberta del festival de curtmetratges de Vilaseca. No vam aconseguir organitzar-nos per assistir-hi però ens va donar l’oportunitat de posar-nos en contacte amb els directors Josep Varó i Dani González, els quals ens van ajudar moltíssim, ens van donar les pautes per començar a treballar i va ser, sens dubte, el punt d’inflexió del nostre projecte.

Inicio

Fem pòsters a l’aula d’informàtica

Publicat el per
Respon

Una altra de les activitats que vam fer a l’aula d’informàtica va ser l’elaboració de murals amb el programa Pic-Collage. Va ser una activitat individual ja que cada nen va fer el seu pòster sobre l’animal o animals que va triar. La informació havia d’estar relacionada amb el tema que havia treballar el seu grup i per evitar que la informació estés duplicada en primer lloc es van reunir tots els del grup per a posar en comú quin aspecte tractaria cadascú. Una vegada van decidir això ja es van posar amb els IPad’s i el Pic-Collage: la dinàmica va ser molt bona. En una sessió van fer els seus pòsters i a la següent van explicar als companys el seu treball. Aquí teniu el resultat:

2n treballa el projecte amb els iPads

Els pirates exposem als companys

Publicat el per
Respon

Una vegada repartides les preguntes de l’índex per cada dos o tres alumnes, són els mateixos qui s’encarreguen de buscar la informació a casa amb l’ajuda de les famílies.

Cada setmana es treballa una pregunta. Els alumnes porten a la classe materials, murals, contes… per poder fer l’exposició a la resta de companys.

Ens disposem en semicercle, els xiquets i xiquetes expliquen la informació obtinguda i el material personalment elaborat, fent ús d’ell per a reforçar l’exposició. Torn obert de paraula! Els companys fan preguntes per aclarir dubtes.

Tota aquesta documentació la recollim al mapa conceptual que anem elaborant a la classe conjuntament. El material també queda exposat al racó dels pirates.

Posteriorment i de manera individual es realitza una fitxa de cadascun dels punts de l’índex per plasmar els conceptes apresos. Aquest recull de fitxes conformarà un dossier que a final de curs s’emportaran cap casa per explicar a les famílies tot el que han après.

Què us sembla implicar a les famílies en l’elaboració dels projectes? Trobeu beneficiós practicar les exposicions orals des de menuts?

Ecosistemes. Seguim amb els experiments

Publicat el per
Respon

Per veure com la natura s’adapta al medi seguim amb els experiments. Aquesta vegada hem agafat les llavors germinades que han crescut dins el plàstic sense terra i les hem plantat en dos testos diferents i amb condicions diferents.

Els dos testos tenen terra, però una llavor l’hem plantat amb les arrels a dalt i la fulla sota terra i l’altra a l’inrevés.

A partir d’aquí hem redactat les hipòtesis del procés i el resultat final. La majoria coincidim que la llavor que hem plantat al revés no sobreviurà perquè en les arrels dalt no podran agafar els nutrients necessaris.

Uns dies després, hem pogut veure que ens hem equivocat en les nostres hipòtesis. La tija ha sortit en busca de la llum i les arrels se n’han tornat cap a baix buscant l’aliment. És increïble com la natura busca per sobreviure!!!

Ecosistemes. Agricultura biodinàmica.

Publicat el per
Respon

Tenim la sort que al poble tenim un expert en agricultura biodinàmica que ens ha vingut a visitar a l’escola, ja que teniem alguns dubtes que han sorgit quan hem treballat la cadena alimentària.

Hem vist en fotos el procés de posada en  funcionament d’un hort i també la importància i el valor de cadascun dels elements que trobem  en aquest petit ecosistema.

Després de l’explicació van resoldre els dubtes i entre tots van reorganitzar les idees. El que més els  va cridar l’atenció va ser el paper dels cucs a l’hora d’oxigenar la terra. I per altra banda van valorar molt la feina que comporta tenir cura d’un espai natural d’aquestes característiques així com la necessitat de deixar reposar la terra per tal que es pugui regenerar i continuar produint en un futur.

A partir d’aquesta visita ens hem proposat fer un treball de camp amb aquesta franja de terra en repòs , per tal d’observar i comprovar que el cicle   continua i connectar amb els aprenentatges anteriors.

Tenim visites a la classe

Publicat el per
Respon

Un dia ens va visitar un alumne de la nostra escola. Només té un any més que els alumnes de la meva classe. Fa primer i és un expert en Bola de Drac. Es va assabentar que fèiem aquest projecte i es va mostrar interessat en vindre a explicar-nos el que ell sabia.

Va portar figuretes de la sèrie i va anar explicant qui eren i quin paper tenien dins de la història. Quan va acabar la seva exposició els alumnes de P5 li van fer preguntes i es va crear una conversa interessant. L’alumne que va venir a fer la xerrada va estar molt a gust explicant el que s’havia preparat i els alumnes que escoltaven van estar molt atents.

Un altre dia, una mare d’un alumne de la classe ens va proposar un experiment. Va portar les boles de drac fetes amb gelatina. Va portar dues safates amb mitges esferes i una estrella a dins. L’experiment consistia en ajuntar les dues meitats amb aigua calenta.

Cada alumne va tenir una bola de drac, que es van menjar amb molta il·lusió.

 

Explorant els materials i la fabricació del LEGO

Publicat el per
Respon

La curiositat dels alumnes continua… Ara és el moment de saber com es fabriquen les peces. Moltes questions al voltant del plàstic.

Hem analitzat alguns videos sobre la fabricació de les peces i de manera autònoma alguns alumnes segueixen explorant. Tots els materials visualitzats i altres que troben els alumnes són accessibles en tot moment al Moodle, per si a casa ho volen tornar a mirar.

Un cop més és l’alumne qui té el protagonisme i lidera el seu propi aprenentatge. Observem una gran diversitat de motivacions i interessos i treballant per projectes és fàcil que cadascú participi en funció de les seves posibilitats.

Organitzant el viatge a LEGO Brikània

Publicat el per
Respon

És el moment de preparar el viatge. Hem fet recerca a internet, explorant el google maps i localitzant el lloc on es celebra el festival. També hem calculat els quilòmetres i la despesa tant d’autopista com de betzina.

Cada grup d’alumnes ha emprat les seves pròpies estratègies i no hi havia una solució única. Acompanyar-los en aquest procés és gratificant per al mestre perquè pots ajustar el teu suport a l’alumne i t’adonar-te del seu progrés.

Seguint amb la reflexió, en algun dels moments en que estaven fent recerca, tot i que erem dues persones, no podiem atendre les consultes de tots els alumnes i era difiícl mantenir l’ordre. Amb grups més reduïts ha estat més fàcil personalitzar l’aprenentatge.

VIDEO Calculant el viatge

Construccions LEGO amb instruccions.

Publicat el per
Respon

Diferents alumnes han portat a l’aula les seves joguines LEGO de casa, amb el permís de les famílies.

Hem realitzat una activitat cooperativa de construcció amb les instruccions LEGO. Després de la feina els grups han fet una autoavaluació del treball en equip. Han considerat aspectes com la capacitat d’escolta i el grau d’ajut i acord.

També hem valorat la comprensió de les instruccions i si realment hem après a construir.

Mantenir la concentració i l’atenció en una tasca conjunta no sempre és fàcil però quan hi ha motivació tot millora. En aquesta activitat tots els alumnes han pogut participar i millorar la relació amb els companys, mentre feien un treball cognitiu. Ha estat un bon repte!

Implementació

Publicat el per
Respon

La tasca final es va preparar durant els dies específics del treball de síntesi: del 20 al 24 de març. Durant aquests dies els alumnes, en grups cooperatius, van acabar d’analitzar les dades recollides amb les activitats de desenvolupament i les van utilitzar per a redactar els diferents gèneres periodístics.

Cada grup va escriure un gènere, que després va locutar al programa, tot i que durant el procés de desenvolupament del projecte tots els alumnes van treballar i redactar textos de tots els gèneres.