No sorprenem a ningú si afirmem que les aules són un lloc en el que la diversitat és la reina. Alumnes amb cultures diferents, amb llengües maternes diferents, amb condicions socioeconòmiques diferents, amb una base d’aprenentatge diferent, diferents nivells cognitius, diferents interessos, diferents nivells d’aprenentatge, diferents ritmes, diferents estils d’aprenentatge, i així podríem continuar, i el repte és, com podem atendre a aquesta diversitat dins la mateixa aula?
És per aquest motiu que avui us volem parlar d’una metodologia que ens ajuda, i molt, a respondre a aquestes diferències amb la inclusió: les estacions d’activitat.
Per estacions d’activitat (worksations o activity centers ) entenem l’organització de l’aula per grups de treball dins d’una mateixa àrea, matèria, tema o unitat didàctica. Així podem trobar estacions d’activitat de matemàtiques en les que les activitats proposades treballin, per exemple, el tema de la divisibilitat. El caire de les estacions d’activitat sol ser lúdic, per tant, es sol pensar en activitats que prioritzen el joc. I, en general, la idea és que tots els grups passin per totes les estacions creades per aquell tema.
Segurament ens recorda al treball per racons, amb la diferència que, en aquest cas, no hi ha un espai a l’aula destinat a cada racó.
Quan utilitzar-les dins de la seqüència didàctica?
Dependrà de l’objectiu i de la matèria. Per exemple, a matemàtiques va molt bé utilitzar-les per repassar els conceptes treballats dins de la unitat didàctica o el tema. Un cop has fet el treball més teòric, amb els diferents exercicis per introduir el tema i desenvolupar-lo, les estacions matemàtiques són genials com a exercicis de síntesi. Però també poden ser genials com a exercicis, per als alumnes amb un millor rendiment acadèmic, d’ampliació. Quan els utilitzem com a exercici de síntesi, els recordem que iniciarem el treball per estacions i que cal que estudiïn allò que han après els dies previs.
També podem organitzar sessions de treball per estacions un dia a la setmana i barrejar diferents activitats, per exemple, de llengua podem pensar en activitats per aprendre vocabulari, d’expressió oral, consciència fonològica,etc. Aquestes no treballaran cap unitat en concret sinó que treballaran habilitats bàsiques d’aquesta àrea.
Com formar els grups?
Seguint la línia del paràgraf anterior, la formació dels grups dependrà del objectiu i de l’àrea en la que incloguem el treball per estacions. Per exemple, i continuant amb la divisibilitat, si volem treballar els diferents aspectes de la divisibilitat (múltiple, divisors, factors primers….) és més recomanable fer estacions amb agrupacions homogènies, ja que permetrà als alumnes treballar a un ritme molt similar i no fer que es sentin avorrits o frustrats (Abu-Sayed, 2011; Huebner, 2010).
Si tenim altres objectius, com per exemple, prioritzar el treball cooperatiu i habilitats bàsiques que considerem que tots els nens saben, podem plantejar una agrupació més heterogènia (per formar grups heterogenis consulteu: http://justificaturespuesta.com/aprendizaje-cooperativo-como-formar-equipos-de-aprendizaje-en-clase)
Mida dels grups?
Es recomanable de 3 a 4 per estació. En funció de l’activitat podeu plantejar estacions de treball per parelles, però dins d’un grup de 4. Més de 4 fa que augmenti la probabilitat de que els alumnes es despistin de l’objectiu de treball.
A quins nivells?
Aquesta metodologia es pot utilitzar en qualsevol nivell. L’hem utilitzat a infantil, primària, secundària i U.S.E.E i us podem assegurar que a tots els encanta treballar d’aquesta manera.
Continua llegint →
L’objectiu de l’activitat que es proposa a continuació és oferir als alumnes l’oportunitat d’activar la comprensió inferencial, però no des de la lectura del títol o d’un fragment de text, sinó des d’una cosa, especialment amb nenes que mostren dificultats en la lectura, molt més atractiva i que no genera un rebuig inicial: la imatge. A més a més, l’organització de l’activitat està pensada per crear un interrogant, el qual, motiva a l’estudiant a descobrir si el que ha intuït és cert o no.
D’aquí poc viurem una nova diada de Sant Jordi i, des de les escoles, ja es comença a respirar l’olor de les roses i es palpa l’arribada de nous llibres.
Sota el concepte que l’ortografia no pot deslligar-se del treball més global del llenguatge i dels textos que fem i llegim en el nostre dia a dia, des de qualsevol àmbit i en qualsevol àrea, hem pensat utilitzar diferents tipus de text per anar incorporant les diferents normes ortogràfiques.
El passat 20 d'octubre El programa "Quèquicom" del C33 va dedicar dos reportatges molt interessants sobre el TDAH . Els podeu veure a la PÀGINA 
