Concurs assetjament escolar (Bullying)

Durant una de les sessions de TEI els alumnes de 1r i 4t d’ESO han participat en un concurs de dibuix per a la prevenció i sensibilització de l’assetjament escolar (bullying) i la violència masclista

Els alumnes han confeccionat cartells amb eslògans contra l’assetjament escolar i un jurat, format per professors dels dos nivells, ha triat els cartells guanyadors.

 

Implementant l’escape room

L’escape room es va realitzar durant les últimes sessions del mòdul de Català I del GES. En una primera sessió, el docent va explicar als alumnes en què consistiria l’activitat, com es formarien els grups, quins rols hi hauria i com serien avaluats. En la segona sessió, es va dur a terme l’escape room a l’aula format per 8 proves relacionades amb el català que els alumnes havien de resoldre en una hora. Al finalitzar l’activitat, es va fer una posada en comú per tal de veure com havia anat l’activitat i els dos grups van avaluar-se mitjançant una rúbrica grupal.

Nota: us deixem imatges i materials de l’escape room en el següent enllaç perquè ens apareix que la bústia del bloc està plena!!!3

IMPLEMENTACIÓ

Abans de començar l’activitat, el docent va preparar l’aula amb tots els materials de l’escape room: claus amagades per l’aula, proves repartides per les diferents taules per als dos grups, fulls per escriure números secrets i els codis QR.

Quan van arribar els alumnes a l’aula, es van asseure en grups, tal i com s’havia comentat en la sessió anterior, i el docent va explicar detalladament el funcionament de tota l’activitat. L’escape room va començar en el moment que un comptador digital projectat a la pissarra va començar el compte enrere d’una hora.

A partir d’aquí, cada grup va començar a fer les proves i al finalitzar cadascuna d’elles obtenien un número secret que els serviria per obrir un candau digital. Quan els alumnes van acabar totes les proves, van escanejar un codi QR amb els seus mòbils, van accedir al candau digital, van posar els números que havien aconseguit en cada prova i els hi va aparèixer un escrit que detallava on estava amaga la clau. L’activitat va finalitzar amb un dels dos grups obrint la porta per sortir de l’aula.

MATERIALS UTILITZATS

  1. Proves en format paper relacionades amb continguts que hem treballat a classe.
  2. Fulls per escriure el codi secret.
  3. Codis QR (un per cada equip) que enllaçaran amb un candau digital.
  4. Claus (una per cada equip) amagades a l’aula.

RECURSOS TECNOLÒGICS

  1. Cronòmetre compte endarrera: https://www.online-stopwatch.com/spanish/full-screen-stopwatch.php
  2. Generador de candaus digitals:
    https://eduescaperoom.com/generador-candado-digital/
  3. Escurçador d’adreces web: bitly (opcional)
  4. App per escanejar el codi QR.

I DE SOBTE… ESPECIALISTES US NECESSITEM!

Un matí de treball, un grup es troba davant d’informació que no poden desxifrar…

Anem a buscar l’especialista d’educació física per demanar-li ajuda i poder crear un model de sistema solar al pati amb l’ajuda de pilotes de diferents mides seguint les instruccions de l’experiment anterior.

Aquest matí, la Jana ha portat aquesta informació per al racó del projecte. “Està en anglès”. Necessitem l’ajuda de l’especialista d’anglès.

L’especialista ens explica què és aquest tríptic, el comentem i naveguem per la pàgina web de la NASA.

El Marcel ens ha portat el conte “De què fa gust la lluna?”

Com que la Imma, l’especialista de Religió sempre ens explica contes molt bonics, l’hem anat a buscar perquè ens el representi.

Construint el nostre coneixement

Una vegada cada grup sap què ha de cercar s’organitzen ells mateixos. A la propera sessió tots els membres del grup han de portar fotografies, pàgines webs, llibres,… qualsevol informació relacionada amb la seva part del guió.

Els alumnes s’han immers completament amb el projecte i amb la primera tasca se’ls ha ofert la possibilitat de navegar per Internet amb l’objectiu que puguin discriminar quines pàgines són les més adients i de les que poden aprofitar més informació.

Utilitzen el navegador Google Chrome i amb les paraules prèviament pactades amb els membres del grup han de veure quantes cerques poden obtenir amb aquestes paraules i quina informació apareix en aquella pàgina, veure si és un diari, si es una enciclopèdia, un document,… La idea és apropar-los a les T.I.C i que ells mateixos comencin a diferenciar quines informacions poden són més útils, fiables i quines han de descartar per la poca fiabilitat.

La mestra es una guia que els fa raonar el perquè d’aquella font d’informació o en el cas contrari perquè no. Són en tot moment els membres del grup els qui tenen la decisió final per afegir aquella informació al seva resposta.

La idea es que a mesura que van cercant la informació vagin contestant les preguntes del guió. Un dels productes finals serà la presentació en format Power Point amb cadascuna de les preguntes i la seva corresponent resposta.

Cada grup autoregula de diferent manera com gestionen la cerca d’informació a l’aula d’informàtica: hi ha que controlen el temps i estan 5 minuts cadascú, hi ha grups que fan la cerca per parelles amb dos ordinadors diferents i n’ hi ha d’altres que ho fan tots a la vegada.

Vivim en una societat en evolució constant, tenir iniciativa, saber treballar en grup, l’esperit crític, la creativitat i gust per aprendre esdevé imprescindible.

A la recerca de sentit

Aquest curs hem continuat l’aposta pel treball per projectes. Creiem fermament que aporta nous horitzons a l’educació, i que pot ajudar els nostres alumnes a trobar més sentit en el que aprenen. Fixem-nos en la paraula sentit. Segons César Coll1, catedràtic de Psicologia Educativa i d’Educació a la Universitat de Barcelona, “aprenem millor allò a què podem donar un valor i un sentit personal”. Coll destaca quatre pràctiques pedagògiques innovadores que situen la preocupació pel sentit de l’aprenentatge al centre de l’acció educativa. Les anomenem breument:

  1. El reconeixement de la importància cada cop més gran de contextos d’activitat aliens a les escoles i als instituts que ofereixen oportunitats per aprendre, i la necessitat de construcció de trajectòries individuals d’aprenentatge.
  2. L’esforç per avançar cap a una major personalització de l’aprenentatge, i d’atorgar als interessos i preferències de l’alumnat el paper que legítimament haurien de jugar en l’aprenentatge.
  3. La importància creixent de les tecnologies digitals, i la seva funció com a eines d’una acció educativa orientada a ajudar l’alumnat a construir la seva trajectòria d’aprenentatge.
  4. Finalment, la tendència més destacada per Coll, i que té implicacions més importants per a la pràctica: la formació d’aprenents competents, més que no tant de bons estudiants. Segons Coll, “el fet de ser un bon estudiant no garanteix que se sigui també un aprenent competent. Un aprenent competent és capaç d’identificar les noves situacions i exigències d’aprenentatge, d’aprofitar els seus coneixements i experiències prèvies per abordar-les, de treure profit del coneixement de les seves fortaleses i debilitats, i d’identificar possibles fonts d’ajuda, de trobar la manera de recórrer a elles i d’aprofitar-les”.

Podem afirmar que l’Institut Mediterrània es troba immers en aquest desafiament de promoure en el seu alumnat una identitat d’aprenent que l’habiliti com a aprenent competent. Sabem que ens queda un camí llarg per recórrer, però si parem atenció a algunes de activitats més rellevants dels projectes que es treballen al centre, hi podem identificar alguns dels components de les metodologies innovadores que Coll i altres experts en educació fan ressaltar. I això ens reconforta i anima a seguir endavant.

Posem per cas el projecte de 2n d’ESO “Un dia a l’alta edat mitjana”: hi trobem activitats com ara els tallers de tècniques medievals i activitats participatives (jocs de taula, balls de trobadors, plantes medicinals, etc.), la comparació de dues pel·lícules ambientades en dos moments allunyats en el temps, la creació de tres personatges (de la noblesa, el clergat i el poble) a través de diversos jocs, o la jornada de recreació històrica a Santa Oliva.


1 Coll, César. El sentido del aprendizaje hoy: un reto para la innovación educativa. 
Aula de innovación educativa, 232. Editorial Graó. Disponible a http://ja.cat/articlecoll.

Com implementem el projecte?

A partir de la conversa inicial del projecte, es van seleccionar diverses preguntes que interessaven als alumnes.

A aquestes preguntes se’ls ha donat resposta per mitjà de diferents activitats d’aprenentatge.

Com per exemple, per respondre a la pregunta com és que els conill poden saltar tant alt? Es va plantejar que de forma individual dibuixessin com imaginaven que era l’esquelet del conill. A partir d’aquests dibuixos vam fer una posada en comú i per equips cooperatius van replantejar com havia de ser aquest.

Vam fer una comparació amb l’esquelet humà i vam veure fotografies d’un esquelet real de conill. Així vam arribar a la conclusió que tenia les potes del darrere més llargues per poder saltar i fugir front a un perill. Per tant, ens vam adonar que necessitava tenir un bon aparell locomotor.

Com hem desenvolupat el projecte?

El treball d’aquest projecte el vam iniciar a finals de gener.

Durant la primera sessió es va presentar als alumnes el projecte “Apadrinem la plaça del Mercadal!!” i se’ls va instar a que fessin propostes.

Van consensuar fer una jornada en la que es convertirien en guies turístics a la mateixa plaça del Mercadal. Per tal de fer aquesta activitat van decidir elaborar uns tríptics publicitaris en català, castellà i anglès. També es van posar nom, com si fossin part d’una empresa.

El dia 7 de febrer vam visitar la plaça del Mercadal. Durant aquesta visita, els alumnes anaven per la plaça i els comerços fent observacions, fotografies i preguntes ala comerciants i als vianants sobre curiositats, arquitectura, cultura, … de la plaça.

Alguns van visitar la seu de turisme de Reus, la qual també està situada a la mateixa plaça.

Cal tenir en compte que la plaça del Mercadal es troba al centre de ciutat i la nostra escola és als afores, per tant intentem d’aprofitar al màxim les sortides.

El mateix dia 7 de febrer vam visitar l’ajuntament. Allí vam descobrir el saló de plens, que va ser testimoni del primer matrimoni civil que es va celebrar a Espanya l’any 1868, els retrats amb els fills il·lustres de Reus, la sala amb les fotografies dels alcaldes de la ciutat, l’espasa del General Prim, les Masses de la ciutat… I també va ser allí on vam tenir l’oportunitat de sortir al balcó per fer fotografies de la plaça.

El dia 13 de març vam convidar a la propietària de la Patateria Laurie per tal de fer-li una entrevista. És una curiositat conèixer els orígens d’aquest negoci únic a la ciutat.

El dia 14 de març vam visitar l’exposició “Coses de Reus” al museu de la plaça de la Llibertat. Allí vam descobrir, entre d’altres tresors, l’antiga façana de l’ajuntament, els plànols que ens expliquen l’evolució de la ciutat, les antigues teieres…

El dia 28 de març vam baixar la nostra geganta Montsant a l’ajuntament per tal d’exhibir-la i presentar-la a la ciutadania. Ens va rebre l’alcalde i la regidora d’educació.

Aquest mateix dia vam visitar la casa Navàs, que és un autèntic tresor modernista.

 

El dia 14 d’abril vam poder conèixer el Gaudí Centre. En aquesta exposició vam poder conèixer  l’obra d’Antoni Gaudí.

El dia 16 de maig vam poder entrar al refugi de la guerra civil de la Patacada. Vam visitar-lo perquè el que hi ha sota la plaça del Mercadal no es pot visitar ja que sovint s’inunda. També vam aprofitar per fer un assaig general a la plaça sobre l’exposició turística.

Durant aquest mesos, els alumnes han anat elaborant els seus tríptics i dissenyant la seva exposició com a guies turístics.

El dissabte dia 18 de maig, coincidint amb la Nit dels Museus, vam fer la posada en pràctica a la plaça del Mercadal. Es van convidar a les famílies de tota l’escola i s’hi van poder afegir totes les persones que passaven per la plaça. Van fer dos torns, van repartir els seus tríptics i van fer l’exposició. Per a fer-la podien mostra els fòssils, les façanes dels edificis, les paques que hi ha exposades… però també s’acompanyaven d’unes làmines plastificades on hi havia imatges de l’evolució dels plànols de la ciutat, del refugi, dels plànols de la plaça amb entrades al refugi, de diversos escuts de la ciutat, de fotografies aèries dels bombardejos, de la casa Navàs, la diligència BCN-Reus…. per tal d’il·lustrar amb més detalls les seves explicacions.

El proper dia 28 de maig participarem a la jornada COMPARTIM junt amb un parell d’escoles més a les quals els transmetrem la nostra experiència.

 

 

Llicència de Creative Commons
Apadrinem la Plaça del Mercadal de Escola Montsant de Reus està subjecta a una llicència de Reconeixement-NoComercial 4.0 Internacional de Creative Commons
Creat a partir d’una obra disponible a https://agora.xtec.cat/ceip-escola-montsant-reus/