Us deixem amb l’aportació dels alumnes on expliquen les tasques i activitats que han desenvolupat per arribar al producte final: el booktrailer del llibre “Ningú és un zombi”.
Cliqueu damunt de la imatge i podreu accedir al vídeo de la veu dels alumnes.
Si voleu escoltar altres aportacions podeu accedir al Youtube de l’escola.
Entre tots i totes vam observar que hi havia alguns interessos comuns, així que amb l’ajuda/guia de la mestra es van crear grups de treball cooperatius per tal d’anar resolent les qüestions que havien sorgit.
Així doncs, vam crear els grups de treball en funció dels blocs de continguts investigats.
La mestra acompanya i fa de guia durant la dinàmica de treball cooperatiu. La mestra proporciona cartolines i imatges relacionades amb la temàtica triada per tal de dinamitzar l’activitat.
Dediquem tres sessions a realitzar el treball en grups. Quan aquests treballs els han acabat fem les exposicions orals a la resta de companys/es de l’aula.
Entre ells/elles han d’organitzar-se de manera que cadascú tingui un rol establert; el portaveu que explicarà el treball, el supervisor que vigila que tothom hi participi, el secretari que escriu la informació, l’artista que serà el que dibuixi i l’encarregat de material, que és el responsable de distribuir i recollir el material.
Després de fer totes les exposicions dels treballs cooperatius es van exposar en un mural al passadís, per tenir-ho sempre present i fer-ho extensiu als altres companys/es i donar-li importància a la feina realitzada.
A partir d’una conversa del nom de la classe (països) vam estar parlant dels diferents continents, països, el planeta terra, de la seva forma i característiques,etc.
Aleshores un nen de la classe va fer una pregunta interessant, que va ser “ Per què es fa de nit i per què es fa de dia?”.
Després de consensuar-ho amb el grup-classe, a tots i totes els hi va semblar interessant investigar aquella curiositat sorgida espontàniament d’un alumne de l’aula i es va decidir que fos el tema del nostre projecte.
Es fa reflexionar als alumnes sobre la pregunta que volem investigar i demanem, un per un, en la mesura del possible, amb els seus coneixements previs, com respondrien a la pregunta que dona nom al projecte. Així podem veure en el punt en el que es troben.
Posteriorment, demanem als infants que ens expliquin què esperen aprendre, investigar o descobrir d’ aquest projecte. Cada alumne de manera individual va realitzar un escrit per tal de comunicar a les famílies allò que volien investigar.
Les mestres van posar una data per fer arribar les aportacions amb material divers (llibres, contes, manualitats, imatges i diferents informacions relacionades amb el tema). Un cop van portar el treball de recerca, cada alumne va exposar als seus companys/es allò que havien investigat des de casa.
Els alumnes de cinquè ja han acabat el seu projecte i ho han fet de la millor manera, amb l’estrena del booktrailer del Llibre “Ningú és un zombi”.
Aquí podeu veure un avanç del seu booktrailer.
Cliqueu damunt de la portada i podreu accedir a l’enllaç de l’avanç.
I a continuació el famós booktrailer realitzat per uns grans zombis:
Després de realitzar tot el projecte vam establir conversa en grup amb l’alumnat i aquestes són algunes de les idees que van plasmar:
Aquest projecte ha tingut diferents instruments d’avaluació.
En primer lloc, com que estem a cicle inicial, té molt de pes la implicació de cada nen i nena a les sessions de projecte i les seves aportacions a aquest.
També s’ha avaluat el treball en equips cooperatius tant en coavaluació entre ells com per part de la mestra.
El lapbook l’ha avaluat la mestra tenint en compte diferents ítems que vam establir que havia de tenir cadascun dels seus lapbook’s. Aquests ítems els vam consensuar entre tots entre altres: presentació, cal·ligrafia entenedora, participació en totes les parts…
Per últim, l’exposició oral en grup la vam avaluar de dues formes: una on l’alumnat feia una autoavaluació sobre la seva part de l’exposició, i una altra on la mestra avaluava l’alumnat mitjançant una rúbrica, la qual havia estat compartida amb ells i elles abans de l’exposició.
Al llarg del projecte l’avaluació ha estat sumativa i s’han tingut en compte molts aspectes a nivell individual i de grup.
S’ha dut a terme a partir de l’observació del mestre, de diferents treballs realitzats per part dels alumnes i a partir de l’autoavaluació de cadascun d’ells.
Per explicar-vos una mica millor el procés de l’avaluació us deixem aquí algunes evidències:
Durant totes les sessions hi ha una una avaluació directa per part de la mestra de cada una de les tasques que van desenvolupant i del producte final. S’han valorat els conflictes que han anat sorgint i com ells mateixos els han anat resolent. S’ha observat també les relacions que s’estableixen entre els alumnes i com organitzen i si cadascun d’ells complia el seu rol.
Cal ressaltar que l’avaluació ha sigut sumativa i que san tingut en compte tots aquets aspectes, no només per valorar el producte final sinó també per veure l’esforç i treball durant tot el camí recorregut.
El percentatge de l’avaluació s’ha repartit de la següent manera:
| NA | AS | AN | AE | |
| Han contestat totes les preguntes? | No | Només una | Totes menys una | Totes |
| Han presentat tots els membres del grup. | No | Només a parlat un membre | Han parlat tots menys un. | Tots/es. |
| Les respostes estan ben redactades. | Respostes poc clares i moltes faltes d’ortografia | Respostes desordenades i hi ha moltes faltes d’ortografia | Algunes estan desordenades i poques faltes d’ortografia. | Ben estructurades i poques faltes d’ortografia. |
| Responen els dubtes dels companys | No | Si, però no ho deixen molt clar. | No tots els dubtes | Si, ho deixen molt clar. |
| Han inclòs imatges i han afegit un tema a la presentació. | No, totes en blanc. | Només han afegit un tema. | Alguna imatge i tema | Moltes imatges, tema i escriptura clara i ordenada. |
El nostre projecte sobre els conills ha arribat al seu fi, i ho ha fet amb diversos productes que ha dut a terme l’alumnat de 2nA.
En primer lloc volien plasmar tota aquella informació que havien trobat mitjançant les preguntes que ens havíem fet. Vam buscar diverses formes, ja que no volien fer un mural típic, a més volien un per a cadascú. Així que mirant per internet van donar la idea de fer un lapbook.
Ens vam posar mans a l’obra i vam buscar com ho faríem. Vam personalitzar la nostra cartolina i vam buscar plantilles. Després vam organitzar tota la informació i van escriure a les plantilles la informació per equips cooperatius. Ho vam fer a l’hora d’informàtica i biblioteca ja que estan en grups reduïts i els era més fàcil concentrar-se per estructurar la informació. I així ens ha quedat:
Per últim, vam preparar una exposició oral del projecte. Aquesta la van fer davant de tot l’alumnat de cicle inicial. Era la primera vegada que feien una exposició i els va agradar molt l’experiència.
Hem fet una valoració grupal i ens han sorgit aquests pensaments i reflexions.