Arxiu de la categoria: Cronologia

CRÈDIT DE SÍNTESI DE 3r D’ESO: “1a FIRA DE TURISME INTERCOMARCAL DE STARTUPS”

Publicat el per
Respon

MARQUEM PAUTES!

El professorat del grup impulsor, responsable de desenvolupar el crèdit síntesi de 3r d’ESO, va elaborar un conjunt de pautes que guiaren l’alumnat en l’execució de la seva proposta. Aquestes pautes són les següents:

ÉS IMPORTANT QUE:

o Feu una pluja d’idees i decidiu quina proposta turística creareu i com presentareu el producte final.

o Planifiqueu les tasques de la setmana (dia per dia).

o Aprofiteu les habilitats de tots els membres del grup.

o Reviseu la feina feta el dia anterior i ajusteu la planificació.

o Tots els membres del grup han de saber els acords presos i les tasques que realitzeu.

o Documenteu la feina diària en un vídeo i un conjunt de fotos, que haureu de penjar al vostre Google Sites (ALERTA AMB L’ORTOGRAFIA I L’EXPRESSIÓ ORAL I CORPORAL!!!!)

o Feu atenció a les rúbriques d’avaluació, són una pista molt valuosa i us serviran de guia.

o Perquè el grup funcioni, és important definir uns rols, de manera que cadascú conegui quines són les seues responsabilitats i les de la resta de membres. En això us ajudarà el/la tutor/a del grup abans de començar el treball.

o Cada matí, en començar el dia, haureu de revisar com ha anat el dia anterior (assistència, participació…) del grup i també planificar què fareu aquell dia. Empleneu els fulls de treball i assistència a l’apartat de rúbriques i pengeu-lo cada dia al Google Sites

o Si durant la setmana us quedeu en blanc i no sabeu per on anar, podeu consultar el decàleg.

Crèdit de síntesi de 1r d’ESO i de 3r d’ESO: el repte de nous reptes

Publicat el per
Respon

   AVALUACIÓ

L’avaluació, entesa com un instrument per aprendre, s’ha incorporat durant la realització del projecte amb els objectius següents :

  • Permetre als alumnes fer una regulació del propis aprenentatges
  • Procurar millorar les seves produccions
  • Aconseguir fer una valoració qualitativa de les diverses tasques realitzes.

Per a dur a terme aquesta avaluació competencial, formativa i formadora hem elaborat, per al  crèdit de síntesi de 1r de l’ESO i de 3r de l’ESO, un dossier d’avaluació que consta dels següents instruments i rúbriques:

  • Graella de recollida de les dades globals de l’avaluació
  • Graelles del seguiment del treball diari
  • L’últim dia : EL GRUP VALORA!!!!
  • L’últim dia: EL PROFESSORAT VALORA!!!
  • L’últim dia :COAVALUACIÓ PROFESSORAT-ALUMNAT
  • Avaluació de les competències

Tot seguit teniu alguns exemples de les rúbriques elaborades

Coavaluació  de I ‘exposició del producte final
Barems Assoliment Satisfactori (AS) Assoliment Notable (AN) Assoliment Excel·lent (AE)
Presentació dels components i explicació de com han organitzat el treball Es presenten però no expliquen clarament com s’han organitzat Es presenten i expliquen I ‘organització, però amb un to massa col·loquial Presentació i organització correcta
Col·laboren tots Només parlen 2 membres del grup Parlen tots però no per igual Tots parlen per igual
Utilitzen un registre adequat Barregen registre col·loquial i estàndard Predomina l’ús correcte del registre estàndard i especialitat de la matèria Fa servir amb facilitat vocabulari i expressions molt correctes
Remarquen els conceptes importants Només remarquen algun concepte i no sempre és el més important Remarquen alguns conceptes importants, però se’n deixen alguns Remarquen tots els conceptes importants de manera clara
Discurs fluid, sense interrupcions ni repeticions Discurs poc fluid. De tant en tant s’interromp; es repeteixen Discurs bastant fluid Discurs fluid, àgil
Valoració Total
Professorat/alumnat

avaluador

I ELS ALUMNES, QUÈ EN PENSEN?

Publicat el per
Respon

Per tal de poder sentir què pensaven els alumnes del projecte realitzat al llarg del curs, els ho vam preguntar a través del web mentimeter.com.

Gràcies a aquesta plataforma els nens podien veure l’impacte que havia tingut treballar “Lo nostre riu” d’una manera molt visual i entenedora.

Adjuntem aquí l’enllaç perquè pugueu veure’n les respostes.

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/1TWz_sULT4Xuz1SU6N96R0qiABpst7_A6/view?usp=sharing

Coneixem la història del nostre territori

Publicat el per
Respon

La classe de cinquè ha dedicat el projecte d’inici de curs a treballar la història del nostre territori, tenint en compte que el curs passat havia treballat la Prehistòria. És per això que van triar el nom de la classe “Els Ibers”.

Durant el projecte van fer activitats de tot tipus: situació en el marc de la història, visionat de vídeos sobre el tema treballat, investigació a través d’enigmes, cerca d’informació utilitzant diferents fonts (bibliogràfiques, webgràfiques, orals, materials…), situació en el mapa dels diferents descobriments ibers, representació a mida real d’una casa iber per treballar la superfície, representació de la mateixa a escala, visita a poblats ibers, manipulació i estudi d’estris i materials que feien servir i han perdurat, construcció de gerres ibers amb fang, elaboració d’un llibre amb tot el recull d’informació…

Ha sigut una experiència molt enriquidora i s’han quedat amb les ganes de continuar investigant sobre la història del seu poble!

https://agora.xtec.cat/escola-montsagre/general/som-els-ibers/

 

 

 

Crèdit de síntesi de 1r d’ESO i de 3r: d’ESO el repte de nous reptes.

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ: INFORMEM I ENS POSEM EN MARXA! 

La setmana anterior al crèdit de síntesi es va convocar un claustre i es va informar del procés d’implementació del projecte a tot el professorat. Així mateix, l’alumnat de 1r i de 3r d’ESO va ser informat també, abans del dia d’inici del crèdit de síntesi, pel professorat corresponent.

La metodologia que hem fet servir és la del treball cooperatiu. Els grups-classe s’han organitzat en grups heterogenis de 4-5 alumnes que han tingut assignat una/un  tutora/tutor durant tot el projecte. A més, en cada classe hi ha hagut una professora o un professor que anava canviant cada hora, i han estat presents en tot moment les  professionals de suport educatiu que han donat suport a l’alumnat  amb necessitats educatives específiques.

El crèdit de síntesi es va dur a terme del 28 de maig al 3 de juny.  Els quatre dies de treball a classe van estar combinats amb algunes visites fora del centre, i el  5è dia es van fer les exposicions orals dels treballs.

Visita a l’oficina de Turisme d’Ulldecona

 

 

Crèdit de síntesi de 1r d’ESO i de 3r d’ESO: el repte de nous reptes

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ

El treball de revisió i nou plantejament del crèdit de síntesi de 1r d’ESO i de 3r d’ESO s’ha dut a terme pel professorat del grup impulsor. Ha estat  desenvolupat durant el segon trimestre del curs, els dimecres per les tardes.

En la primera reunió vam fer dos grup de treball tenint en compte els nivells que impartia el professorat implicat, de manera que estiguessin representades el màxim d’especialitats. Una vegada definits els grups, passarem a revisar cada crèdit de síntesi. En un principi volíem aprofitar algunes coses del que ja teníem però vam decidir que si el que volíem era emprendre  un treball per projectes havíem de plantejar un repte a l’alumnat, no un seguit de preguntes, que és com estaven  plantejats els anterior crèdits de síntesi. Una vegada va quedar clar el que volíem fer,  s’organitzarem per desenvolupar:

  • La proposta del projecte
  • La metodologia
  • L’avaluació
  • Les eines i instruments de treball que oferiríem a l’alumnat
  • El procediment d’actuació i intervenció a l’aula
  • El traspàs d’informació a la resta del professorat que no estava en el grup de treball per competències.

Sortida al YO-MO. Saló de la ciència i la tecnologia de Barcelona

Publicat el per
Respon

Just a la meitat del nostre projecte, al més de febrer, vam fer una excursió al Yomo on els/les alumnes van poder experimentar la ciència i la tecnologia més sorprenent i impressionant en un recinte de 13.000 m2 – no només es van divertir, sinó que també van poder aplicar els seus coneixements de programació fins al moment i també descobrir una àmplia gamma de continguts en totes les àrees relacionades amb les disciplines STEAM.

Línea del temps

Publicat el per
Respon

Per a poder contestar una de les preguntes inicials que es van fer els nostres alumnes vam elaborar una línea del temps al passadís de l’escola on hi vam anar ordenant tots els personatges que han aportat quelcom per la programació, des del s.XVII amb Leibniz i el seu mètode binari, passant per l’Ada Lovelace a l’Anglaterra del s. XIX, considerada la primera programadora de la història fet rellevant que aprofitarem per a treballar la perspectiva de gènere a l’aula; i arribant al s.XXI amb Steve Jobs, Bill Gates, etc. Posteriorment també vam ubicar-los en un mapa del món.

  

Parlem d’avaluació

Publicat el per
Respon

A part del diari d’aula farem servir altres instruments d’avaluació com:

– Activitats per formular bones preguntes i activar coneixements previs.

És important començar la lliçó amb una activitat que els cridi l’atenció fins i tot abans de compartir els objectius d’aprenentatge. Pregunta oberta o repte.

– Activitats orals en què els estudiants són els protagonistes; ex. abans de realitzar una activitat comprovar si els estudiants han comprès els seus objectius, donem un guió de l’activitat a un petit grup de 3-4 estudiants uns dies abans perquè la puguin llegir i estar preparats per respondre a les preguntes que els seus companys de classe li agradaria plantejar: Què s’ha de fer?, Per què ho fem?, Com podem organitzar-nos per fer-ho?, això contribueix a la significativitat de l’aprenentatge.

Les evidències d’aprenentatge són qualsevol producte que mostri el que ha après l’alumne i com ho ha après; poden ser activitats resoltes i productes finals, però també tot allò que formi part del procés d’elaboració i reflexió: un full amb anotacions, un esquema, un dibuix, un mapa conceptual, una prova revisada, una imatge, un esborrany, un diari, una maqueta, un full d’autoavaluació o coavaluació, una base d’orientació, una rúbrica, un KPSI…

Ens ha anat molt bé fer dinàmiques grupals, per exemple “les quatre cantonades”, el professor escriu quatre frases referides al que han après a cada cantonada de la classe i cada nen decideix en quin grup s’hi posa, d’acord amb el que cregui que ha après, el grup discuteix i tracta de justificar-se i el professor els ajuda a arribar a una solució.

  1. d) Activitats a partir de l’ús d’instruments escrits:

Qüestionaris→ formulari KPSI, graella d’autoavaluació o fitxa CAM

(Bases d’orientació) Mapes mentals o conceptuals→ per visualitzar conceptes clau, durant i al final del procés d’aprenentatge, ajuden a l’alumnat a “situar-se” durant la lliçó, autoregular-se i a desenvolupar una ment analítica i sintètica.

Les rúbriques→ d’una banda tenim la criteris de realització i, d’altra banda, la qualitat de les tasques, l’alumne pot participar en la creació de la rúbrica.

Com a escola inclusiva seguirem les premisses acordades en comunitat.

Scratch Challenge

Publicat el per
Respon

L’objectiu del concurs “mSchools Student Awards – Scratch Challenge 2018-2019” és fomentar entre els docents i alumnes l’aprenentatge de la programació com a eina d’integració de les tecnologies a l’aula, mitjançant el desenvolupament de projectes en llenguatge Scratch.

Els docents i alumnes participants han de presentar un projecte desenvolupat amb Scratch que ha de basar-se en el repte plantejat per a aquesta edició que és “Els invents que ajuden a les persones” a partir d’un conte o d’una història, inventar un objecte màgic o una fórmula màgica que ajudi a resoldre el conte o a canviar-ne el final.

Què fomenta l’Scratch?

  • L’aprenentatge de la programació com a eina d’integració de les tecnologies a l’aula.
  • Pensament computacional, creativitat i resolució de problemes.
  • Treball en equip, esperit crític i gestió del temps.