Primera jornada de recreació històrica: Santa Oliva fa mil anys

Divendres 24 de maig els alumnes de 2n d’ESO de l’Institut Mediterrània van recrear la història medieval de Santa Oliva en els espais més emblemàtics del nucli antic del municipi: el castell, el monestir i el camp. Va ser la Primera jornada de recreació històrica: Santa Oliva fa mil anys, que és el producte final del projecte Un dia a l’alta edat mitjana, que els alumnes han estat treballant els darrers mesos del curs. Després d’un seguit de setmanes adquirint familiaritat amb la vida medieval a partir de diverses activitats centrades bàsicament en els tres estaments del feudalisme (els bellatores, oratores i laboratores) els alumnes van començar a prepara la jornada de recreació històrica en totes les seves vessants fonamentals: preparació del contingut de les escenes, del vestuari i l’attrezzo, de la difusió de l’esdeveniment, etc.

Voldríem assenyalar la particularitat d’aquesta recreació, que ha estat el fet d’incorporar-hi alguns dels personatges històrics fonamentals en la vida de la Santa Oliva medieval, així com també la traducció al català d’alguns fragments de documents que se’n conserven. La recreació ha estat doncs molt ambiciosa gràcies a l’ajut del departament de Socials, concretament la de l’Òscar Solé, i també a la col·laboració de la Montserrat Boada, a qui volem agrair especialment el seu assessorament i la cessió generosa de documentació. Esperem poder repetir i millorar aquesta experiència l’any vinent.

Us animem a visitar l’àlbum de fotografies.

 

 

Ens preparem per la jornada de recreació històrica a través d’un joc

El darrer dia abans de vacances de Setmana Santa, els alumnes de 2n d’ESO han fet una sortida a Santa Oliva per conèixer de ben a prop el poble i el seus edificis més notables. La sortida ha tingut un caire cultural i alhora lúdic, ja que les activitats que s’hi han dut a terme han tingut el format d’un joc que s’ha repartit en tres escenaris: el monestir, el castell i el poble.

Ara ja fa força setmanes que els alumnes estan treballant en un projecte sobre l’alta edat mitjana en general, amb la introducció d’alguns aspectes sobre la història medieval de Santa Oliva. L’objectiu del projecte és dur a terme una recreació històrica de l’època que s’ha treballat. Aquesta activitat es farà a finals de maig. Com que Santa Oliva té un llegat medieval important, hem escollit els seus emplaçaments més històrics per dur-hi a terme la nostra recreació.

Us deixem l’enllaç a l’àlbum de fotografies. 

Jugant, aprenem

Cliqueu damunt de la imatge per veure-la més gran.

El Treball per projectes és una forma d’aprendre de manera divertida i interessant, i mai traient-los la il·lusió als nens de jugar i tenir temps lliure per relacionar-se.

Aquest dibuix representa un arbre que de les seves branques en surten els diferents apartats que comprenen el treball per projectes: descobrir, aprendre, creativitat, nosaltres, jo, emoció, saber, experimentar i investigar.

És com un plat per menjar, que quan l’has de fer, primer hi has de posar els ingredients, una mica d’això, una mica d’allò… Aquí és el mateix, però els ingredients són els diferents apartats que s’han de treballar.

Aquest és el primer projecte dels molts que farem i espero que seguim utilitzant les mateixes branques de l’arbre o que en surtin de noves i sempre recordant que…

Jugant, aprenem!

Nil Vinyes Miret

Alumne de 1r d’ESO de l’Institut Mediterrània del Vendrell

Per què una tutoria entre iguals?

Feia temps que el professorat d’ESO havia detectat conflictes i problemes de convivència al centre, especialment a 1r i 2n d’ESO. De manera informal anàvem comentant la situació i sorgien algunes iniciatives per intentar solucionar el problema. Aquest curs, després del primer trimestre, tothom coincidia en que el nombre de conflictes entre els alumnes havia augmentat respecte a altres cursos i per tant calia posar fill a l’agulla.

El Guillem Peña va proposar la tutoria entre iguals com una possible solució i llavors vam pensar que la xarxa de competències bàsiques, en la que havíem decidit participar, era l’espai perfecte per tirar endavant el projecte.

La primera reunió de l’equip impulsor, format per tot l’equip docent d’ESO, va servir per reflexionar sobre convivència i intercanviar punts de vista. Es va concloure que els principals problemes de convivència es trobaven a 1r d’ESO. Es van identificar algunes possibles raons: dificultat en l’adaptació a la secundària, alumnes més vulnerables, entrada a l’adolescència…

Un cop identificat 1r d’ESO com el curs més conflictiu es decideix que els alumnes de 4t d’ESO, que ja estan acabant l’etapa, poden ser els millors referents per a l’alumnat de 1r. Per tant la tutoria entre iguals es realitzarà aquest curs acadèmic entre alumnes de 4t i 1r d’ESO.

Com ho farem?

L’equip impulsor va valorar diferents possibilitats i finalment es va decidir que hi hauria dos tipus de tutories:

  • Tutories informals: Les parelles d’alumnes (un de 4t i un de 1r) en espais i temps no lectius, com ara al patí, als passadissos, als canvis de classe, a les entrades i sortides.. Són les torbades més efectives i la base del projecte.
  • Tutories formals: esmorzars, sortides, dinàmiques en sessions programades… Intercanvis programats entre alumne tutor i alumne tutoritzat.

Les tutories es complementen amb formació específica i transversal:

  • Formació específica sobre l’assetjament escolar tots els aspectes relacionats: tipus de maltractament, causes i conseqüències, estratègies de detecció…
  • Formació transversal: entrenament en l’escolta activa, inclusió, convivència en entorns diversos, habilitats socials, assertivitat, mediació i gestió de conflictes, lideratge…

ELS MESTRES DE CICLE INICIAL ENS POSEM A LA FEINA!

Els mestres del cicle ens hem reunit i a partir de l’anàlisi del projecte del curs passat hem tingut en compte aquests aspectes:

PUNTS FORTS PUNTS FEBLES

Document d’escola

Planificació de les fases-temporització

Espai adequat: tres aules i passadís

Interaccions dels alumnes dels tres grups

Col·laboració de les famílies

La difusió a les famílies

Dossier de l’alumne/a

 

Tema molt ampli i per tant índex molt extens

Es fa necessari repartir els punts de l’índex

Punts claus de l’índex no van ser treballats per tots els alumnes

Activitats molt dirigides i en gran grup

La difusió entre iguals molt densa de continguts

Realització del projecte a final de curs

Dossier: treball dels alumnes en mapes conceptuals, fotocòpies en color, gran despesa

La participació dels especialistes

Per iniciar el nou projecte d’aquest curs tenim en compte:

  • Utilitzar el Document de centre: FASES DELS PROJECTES Educació Primària
  • Fer planificació de les fases/activitats : Planificació
  • Partir d’una pregunta i fer un índex proporcionat i adequat. Com és l’espai? P. Point.
  • Fer la difusió a les famílies.
  • Tenir en compte que farem servir dos espais d’aula i el passadís (els tres grups es repartiran en dos espais).
  • Realitzar el projecte durant el segon trimestre.
  • La fase d’investigació: grups de 4 alumnes (heterogenis).
  • Anar elaborant el dossier individual, intentant no fer masses fotocòpies en color 2
  • Participació dels especialistes.

Tindrem en compte que tot i tenir una planificació inicial ens podrem adaptar a diferents situacions, interessos dels alumnes que vagin sorgint durant el desenvolupament del projecte.

Com implementem el projecte?

A partir de la conversa inicial del projecte, es van seleccionar diverses preguntes que interessaven als alumnes.

A aquestes preguntes se’ls ha donat resposta per mitjà de diferents activitats d’aprenentatge.

Com per exemple, per respondre a la pregunta com és que els conill poden saltar tant alt? Es va plantejar que de forma individual dibuixessin com imaginaven que era l’esquelet del conill. A partir d’aquests dibuixos vam fer una posada en comú i per equips cooperatius van replantejar com havia de ser aquest.

Vam fer una comparació amb l’esquelet humà i vam veure fotografies d’un esquelet real de conill. Així vam arribar a la conclusió que tenia les potes del darrere més llargues per poder saltar i fugir front a un perill. Per tant, ens vam adonar que necessitava tenir un bon aparell locomotor.

La veu dels alumnes

Aquí podeu llegir un recull d’opinions dels nostres alumnes del projecte “Descobrim La Conca”.

” Jo he après moltes coses en aquest projecte, he après moltes formes de treballar com en grup, jo vull que l’any que ve hi hagi un projecte com aquest perquè, així, podem aprendre moltes coses. Si jo arribo a ser profe, estic el 100% segur que faré projectes perquè és la única manera que les persones aprenguin coses que no saben”.

YB

” A mi treballar per projectes m’ha anat molt bé per treballar més. He après molt sobre el territori on visc. Amb els professors he estat molt a gust. Tot i que hem treballat, també hem sortit a fora del lloc on estudiem, el poble que més m’ha agradat ha sigut Forès per les seves precioses vistes i, Poblet, el monestir i la seva història”

SB

“Aquest projecte m’ha semblat molt xulo perquè hem fet moltes coses i m’ho he passat molt bé amb el grup”

HT

“Jo sóc Mohammed, he provat el projecte per primera vegada i m’ha agradat molt, he après català amb la Rosa i tots els profes. L’any que ve, jo vull que fem un projecte com aquest any perquè m’ha agradat molt i com he dit abans, he après moltes coses i català també”.

MZ

“A mi la forma de treballar amb projectes m’ha agradat perquè m’ha ajudat a aprendre millor. He estat molt a gust amb els profes, tot i que, al principi pensava que no m’agradaria. L’any que ve m’agradaria seguir treballant amb projectes. M’agradaria treballar coses sobre la muntanya”.

IB

En general, veiem que el resultat és molt positiu tal com mostren els comentaris, tot i així, seguirem treballant per millorar-lo.

EL FULL DE RUTA

Després del debat pedagògic, de reflexions conjuntes, de pensades en veu alta, de fer, desfer i refer… vam revisar i actualitzar la Guia de treball que vam idear el curs passat.

Aquesta guia és el nostre FULL DE RUTA a l’hora de planificar i elaborar els projectes a la nostra escola.

Un FULL DE RUTA que els coordinadors de cicle, juntament amb els representants del grup impulsor, es dóna a conèixer  a la resta de membres del claustre.

Cliqueu  l’enllaç per accedir als documents elaborats:

FASES DEL PROJECTE Educació Infantil

FASES DELS PROJECTES Educació Primària