Arxiu de la categoria: Cronologia

Qui som?

Publicat el per
Respon

La ZER Mestral es va constituir el curs 2000/2001. Consta de tres escoles d’Educació Infantil i Primària. La seu es troba a  la població de Campredó.

Les tres escoles que formen la ZER són incompletes. Les de Campredó (Port Rodó) i Lligallo del Gànguil són cícliques i la de Vinallop (Divina pastora) té una o dues unitats. Les tres escoles de la ZER fem sisena hora.
Les tres escoles estan ubicades enmig d’un entorn natural immillorable, amb els Ports i el Riu Ebre com a autèntics protagonistes, amb el Delta i les seves platges a pocs km de distància.

Ensenyem el Delta al món! Avaluació

Publicat el per
Respon

El producte final d’aquest projecte és un vídeo, però s’avaluen també les activitats prèvies a la seva realització. L’avaluació per tant consta de les següents parts:

  • Avaluació individual per part del professor de cada matèria d’uns indicadors definits prèviament.
  • Autoavaluació de grup: a partir de la graella que ha omplert cada grup de tasques i responsable, valoren la seva feina entre tots els membres.
  • Coavaluació: cada alumne és valorat per la resta del grup. Per a fer-ho tenen una graella on avaluen les tasques encomanades a cada membre.
  • Avaluació del producte final (vídeo): L’avaluació es fa mitjançant un formulari on es recullen tots els ítems de la rúbrica

VALORACIÓ  TREBALL DE SÍNTESI 2n ESO

Professorat:

La valoració global és positiva i prova d’això és que hem decidit mantenir-lo per al curs vinent, ara bé som conscients que caldria introduir algunes millores.

Tot i que la sortida va ser molt enriquidora i  profitosa per a l’alumnat que hi va assistir, el producte final en alguns casos podria haver estat millor. En general, la qualitat dels vídeos és acceptable  però, hi ha errades ortogràfiques, incoherències entre imatges i àudio …

Cal coordinar millor els grups per a què el treball sigui realment cooperatiu. També cal supervisar que els alumnes facin un bon ús del pla de treball valorin de manera objectiva i explicant amb evidències la part de coavaluació. En cal aconseguir una autoregulació dels alumnes més gran vers el seu procés d’aprenentatge, en definitiva, implicar-se i aprendre més i millor.

Propostes de millora

Per tal de millorar la qualitat del producte final (vídeo) proposem:

  • Fiançar més els coneixements tècnics sobre edició d’imatges i so dels alumnes.
  • Millorar la temporització de l’elaboració del producte final (millora de l’avaluació contínua)
  • Fer un seguiment i una mena de pre-avaluació abans de lliurar el producte final per revisar els aspectes a millorar (millora de l’avaluació contínua).
  • Millorar aspectes de la rúbrica de manera que els objectius que es persegueixen quedin més clars i siguin més fàcils d’aconseguir (millora de l’avaluació contínua i final) i treballar-la amb més deteniment amb els alumnes.

Per tal de millorar les dinàmiques de treball cooperatiu:

  • Més implicació del professorat a l’hora de fer el seguiment del treball cooperatiu
  • Més procés reflexiu amb l’alumnat per tal d’augmentar la seva implicació

 

TREBALL FINAL

Publicat el per
Respon

Es va demanar als alumnes que fessin un treball amb power-point que recollís tot el que havien après durant el projecte i que el presentessin oralment per parelles davant la resta de companys.

Abans de tot vam crear entre tots dues bases d’orientació:

  • Una feia referència a l’exposició oral
  • L’altra, als continguts del projecte

De les bases d’orientació en vam fer una rúbrica per tal que els companys valoressin i avaluessin aquest power.

En aquest projecte els nens han après a construir diagrames de barres i utilitzar el power point.

Hem pensat enviar el nostre treball a l’Associació de Celíacs de Catalunya.

Les famílies tenen accés al producte final a través del bloc de l’escola.

LA CELIAQUIA

Ensenyem el Delta al món!. Implementació

Publicat el per
Respon

El primer pas del projecte és facilitar al grup una graella per que planifiqui les tasques i el responsable de cada tasca (aquesta graella també s’utilitzarà després per avaluar-se com a grup)

El projecte consta de tres fases clarament diferenciades:

 

 

  • La darrera part consisteix en elaborar el producte final: vídeo sobre el Delta.

OMPLIM L’ELMER DE COLORS!

Publicat el per
Respon

Amb l’ajuda del mestre Manel hem decidit tornar el nostre amic Elmer al seu aspecte original, ple de quadrats de tots els colors!

Hem retallat quadrats de cartolina de diferents colors. Els hem retallat sense guia i ha estat una mica complicat però al final ens n’hem sortit. Després els hem anat enganxant a l’Elmer pintat de gris i a poc a poc l’hem pogut reconèixer de nou.

Ens ha quedat molt guapo!!

PINTEM L’ELMER.

Publicat el per
Respon

Li vaig demanar al monitor de llenguatge plàstic de l’escola, en Manel, que si podia fer un dibuix d’un elefant acabat de néixer a escala 1:1. Ell el va dibuixar seguint els dibuixos del conte de L’Elmer.

Ens el va portar a la classe i vam poder veure que els xiquets i xiquetes de la classe eren tant alts o més, que un petit elefantet recent nascut.

Vam decidir que com s’assemblava a l’Elmer el pintaríem de colors però al final vam pensar que el pintaríem de “color d’elefant”, com els del conte. El “color d’elefant “ és el gris però no teníem pintura grisa. Llavors en Manel ens va dir que ell podia fer màgia amb les pintures, que barrejant-les podia aconseguir qualsevol color, fins i tot el “color elefant”. Va fer un sondeig preguntant als i les alumnes si sabien com el podia fer i van anar dient diferents hipòtesis. Al final, una xiqueta ho va encertar i va dir que ella ho havia provat a casa.

En Manel va posar fil a l’agulla i en un moment vam tenir la pintura preparada per pintar el nostre elefant particular.

El vam pintar entre tots i totes amb l’ajuda d’esponges. Va quedar molt bé!!

Som forners. Farem pa!

Publicat el per
Respon

Posem-nos mans a la pasta…

Som un grup de mestres d’educació infantil que aquest any portarem a terme el projecte del pa amb l’alumnat del segon nivell del segon cicle d’educació infantil (4 anys).

Estem molt motivades en aquest projecte. Més endavant us presentarem les diferents activitats i veureu com d’engrescats estan els i les nostres alumnes.

Us deixem una foto perquè veieu les forneres que formem part d’aquest equip.

Ho tenim tot coent a dins del forn! Esteu llestos?

 

Per un món millor, reciclem!. Metodologia

Publicat el per
Respon

S’ha seguit la mateixa organització i estructura del projecte Fem salut perquè s’ha valorat que va funcionar força bé. S’ha triat el tema Per un món millor, reciclem!, perquè aquest tema ens permet incloure competències, continguts i criteris d’avaluació de totes les assignatures del nivell i treballar amb metodologies competencials.

Tots els professors han proposat els continguts que podien treballar i les activitats que faran de manera que es treballin totes les competències i condueixin a l’elaboració de la tasca final: fer un programa de ràdio.

A mesura que han sortit les idees s’ha anat omplint la graella de programació del projecte i s’ha fet la seqüenciació de les activitats, perquè dels resultats d’unes depèn el treball d’altres. Per exemple: es necessita saber com funcionaven els qüestionaris de google per a poder conèixer els hàbits de reciclatge de la població, informació necessària per a poder crear alguns dels gèneres periodístics (reportatge, notícia…) que després formaran part del programa de ràdio.

Per fer les activitats inicials i de desenvolupament de cada una de les assignatures no s’ha fet cap canvi en l’organització horària habitual, sinó que s’han treballat els continguts i les activitats en la franja horària estipulada per a cada matèria.

Els tutors, juntament amb els professors que han estat els dies del treball de síntesi amb els alumnes, han estat els encarregats de introduir el projecte i treballar l’organització de grups i l’elaboració de la tasca final.

Durant els quatre dies del treball de síntesi, i desenvolupament de la tasca final, s’ha abandonat l’organització horària habitual i els grups d’alumnes s’han temporitzat per poder portar a terme la tasca encomanada.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

La informació que necessitàvem per respondre les preguntes la vam trobar en diferents fonts i formats:

  • Internet
  • Associació de Celíacs de Catalunya (pàgina web i revistes)
  • Visita d’un expert (metge)
  • Visita de familiars per explicar l’experiència personal
  • Observació directa als supermercats del poble
  • Enquesta per detectar al·lèrgies i intoleràncies a l’escola

Totes les activitats es van fer al centre excepte la visita als supermercats.

A mesura que avançàvem i responíem les preguntes del què volem saber, anàvem comparant els nous aprenentatges amb el que havíem dit al què sabem, per detectar falses creences sobre el tema.

Cada cop l’alumnat era més conscient del que suposa el fet de ser celíac i més “experts” en la matèria.

A la nostra escola, en els projectes valorem i avaluem les competències de:

  • Aprendre a aprendre
  • Autonomia i iniciativa personal
  • L’àmbit digital

Tot i que en aquest projecte es van treballar diverses àrees de manera globalitzada:

  • Llengua: carta demanant als experts que vinguin, redactar notícies a mà, preparar entrevista, exposicions orals…
  • Matemàtiques: vam calcular el percentatge d’alumnat i professorat amb al·lèrgia i intoleràncies, càlcul de la diferència de preu entre productes amb o sense gluten, vam elaborar un gràfic de barres
  • Medi: parts de l’aparell digestiu

Vam anar documentant la majoria d’activitats en textos en fitxes, fotografies, power points, un mural, dibuixos…

Treball en equip dels docents: a l’aula érem a tutora i una mestra de reforç. Vam buscar moments de coordinació entre les mestres per idear i planificar les diferents situacions d’aprenentatge. Les mestres anàvem pensant i reflexionant per tal que les activitats proposades responguessin a les diferents competències abans esmentades. Les mestres teníem una graella de programació (descarregada de l’ateneu) i l’anàvem revisant.

El paper de les mestres és actiu en alguns moments i d’observadora en altres. Per exemple, a l’hora de fer les preguntes inicials (el què volem saber) la mestra ajudarà a reformular-les per tal que siguin de resposta oberta i no tancada, a fer bones preguntes i superar dificultats.

La nostra valoració del projecte és positiva ja que els nostres alumnes s’han conscienciat del que suposa ser celíac i les dificultats que tenen per trobar productes en alguns comerços i que siguin econòmics.

L’alumnat es va implicar molt i també valora bé la feina feta.

Ens hauria agradat fer un taller de cuina per a celíacs, però la persona que havia de venir a dinamitzar-lo no ho va poder fer i ens vam quedar sense temps.

 

COM HO VAM FER?

Publicat el per
Respon

Les activitats es van realitzar, la majoria en petit grup i gran grup, tot i que algunes es van fer de manera individual o per parelles.

Els grups eren heterogenis, sense assignació de rols i les mestres (tutora+ mestra de suport) supervisàvem la feina per tal que tothom treballés dins de les seves possibilitats.

Vam fer diferents tipus de tasques:

  • Investigació amb suport informàtic (Internet). Per buscar informació concreta sobre la celiaquia.
  • Visita d’experts: Ens vam visitar famílies amb membres celíacs i un metge.
  • Recollida de dades per fer un cens d’al·lèrgies i intoleràncies a l’escola.
  • Treball de camp: Visita als diferents supermercats del poble per valorar la presència de producte sense gluten i comparar preus.
  • Reflexionar després de cada sessió i posada en comú dels resultats i valoracions.

Les activitats eren bastant guiades per les mestres i teníem com a referent el què volem saber per tal de donar resposta a totes les qüestions plantejades.

Després de cada activitat es posaven en comú els resultats per contrastar idees, reflexionar, corregir entre iguals, resoldre dubtes…