Ha sigut un projecte molt pràctic i de poques fitxes, però és veritat que hem hagut de seguir unes pautes que ens han ajudat a donar-hi forma a totes aquestes idees que teníem al cap.
En aquesta fitxa podem observar, què ens vam preguntar per a poder-ho dur a terme.
També hem hagut d’aprendre continguts empresarials, i aprendre alguns conceptes necessaris per saber quants diners necessitem per dur a terme la producció del nostre producte:
Cada equip de treball s’ha organitzat i s’ha planificat a la seva manera, segons les decisions preses pels mateixos membres, a tall d’exemple:
Què necessitem?
Durant tot el curs hem tingut al nostre horari una franja d’una hora i trenta minuts dedicada exclusivament a projecte.
Abans d’escollir-lo i iniciar-lo, vam establir les bases de l’aprenentatge cooperatiu, que com ja us havíem explicat, aquest curs implementem la formació del professorat a l’aula.
PAS 1 : ESTABLIR ELS EQUIPS DE TREBALL.
PAS 2:ELABORAR EL PLA DE L’EQUIP.
Estableix uns compromisospersonals i , per suposat de l’equip. També estableix els càrrecs que tindran els membres de l’equip.
Un cop establerts els equips, escollits els noms, dibuixats els logos, els alumnes van compartir amb tots els mestres de l’aula la seva configuració per equips de treball.
Ara ja només calia escollir el tema del projecte!!!
L’alumnat de Cicle Mitjà i Cicle Superior era conscient que el curs anterior havíem acabat amb problemes amb la neteja dels patis, sobretot pel fet que generàvem molts residus durant l’esmorzar a l’escola. Els tutors de Cicle Mitjà i Cicle Superior vam tornar a plantejar la problemàtica en moments dedicats a la tutoria.
I després de fer un 1,2,4 ( tècnica d’aprenentage cooperatiu). Els alumnes de Cicle Mitjà van escollir sobretot investigar el món del plàstic i a Cicle Superior, l’alimentació saludable.
Gràcies a les assemblees, els infants han compartit els seus interessos, generant rics moments de conversa i a la vegada acordant l’itinerari a seguir en les seves investigacions.
A partir del treball en equip s’han realitzat: entrevistes i visites de familiars, recerca d’informació diversa, sortides a l’entorn, representació de tradicions, recreació d’espais i maquetes,… sempre d’una manera molt activa i vivencial.
El producte final ha estat divers i cada grup l’ha exposat a la resta en acabar el projecte.
Les següents entrades al bloc, seran les vivències i el treball realitzat a cada grup.
El projecte el realitzarem a partir dels grups base del treball cooperatiu que ja realitzem a les altres àrees.
Aquests grups els organitza la mestra segons les nostres afinitats, les nostres potencialitats i motivacions, sempre que es possible.
Dins del grup base cadascú té el seu rol: coordinador, secretari, moderador i controlador de recursos.
Tots tenim molt clar quin és el nostre rol i tasca a fer dins el grup. Però per aquells despistats ho podem consultar al cartell que tenim penjat a l’aula.
Per tal de fer la recerca i investigació del què volem saber, s’han portat a la classe llibres enciclopèdics, llibres de coneixements, informació extreta d’internet… on es pot consultar informació per elaborar els diferents articles de la revista.
Els alumnes, organitzats en grups de recerca, tenien la missió de seleccionar les pàgines on es pogués trobar informació rellevant per tal de proporcionar material adequat als companys, per posteriorment, elaborar l’article.
Abans d’iniciar-nos en la cerca de la informació les mestres ens van proposar crear els nostres grups de treball (normalment a classe ja estan en grups cooperatius). Aquest cop però cada grup havia de tenir alguna cosa que els representés.
Després de parlar-ne una estona vam veure que els colors i els dibuixos que apareixien en la roba i els escuts dels cavallers medievals tenien un gran significat. A més de protegir als cavallers, els escuts també servien per identificar-se en els camps de batalla o en els tornejos.
Per això, i desprès d’explicar-ne algunes característiques més emblemàtiques, ens van proposar la creació d’un escut que representés el grup de treball.
Un cop elaborat cada escut, van escriure i explicar als companys/es el significat de cadascun dels dibuixos i símbols que havíem realitzat. El/la coordinador/a i el/la controlador de recursos de cada grup van ser els encarregats de fer-ho.
Com a cloenda de l’activitat, vam realitzar una petita valoració a partir d’algunes preguntes:
-Us ha agradat l’activitat?
-Per què?
-Canviaríeu alguna cosa?
-I ara, que podem fer en aquests escuts que hem creat?
S’han anat fent activitats diverses variant les tècniques. Hem fet un recull d’exemples d’alguna dinàmica utilitzada.
Cicle Inicial
Amb la tècnica del llapis al mig han het “què en volem saber sobre el cinema?”.
Amb treball en equip han preparat els curtmetratges i també les representacions d’ombres xineses.
Cicle Mitjà
Mitjançant la tècnica cooperativa del “Llapis al mig” els alumnes analitzen una caràtula per tal de respondre unes preguntes de comprensió lectora.
També han preparat els guions pels curtmetratges amb el treball cooperatiu.
Cicle superior
Llenguatge cinematogràfic, en grups van treballar els diferents plans i van fer fotos que després van penjar en un mural.
Una altra activitat on va molt bé utilitzar aquest tipus de treball va ser amb l’StopMotion.
Des de l’àrea de música els nens i nenes de P4 han après una cançó dels dinosaures relacionada amb el projecte que estem treballant.
Veureu que bé que ho fan al següent vídeo:
https://photos.app.goo.gl/VSfzjVkLm9h18sTQ9
Per començar les aturades, l’alumnat d’un mateix nivell es va ajuntar per decidir quin seria el seu racó i començar així, el seu mini-projecte.
En aquest recorregut, vam haver de passar per molts debats, acords, taules rodones, defenses de les seves propostes… En fi, tot un seguit d’estratègies metodològiques a les quals ens dirigeix el treball en equip i col·laboratiu.
Després de fer les votacions corresponents…
Seguim avançant!
