Univers Biotec…….. Dona i Ciència al Torre Vicens

“Celebrem el dia Internacional de la Dona i la Ciència”

Una de les activitats englobades en l’Univers Biotec és la celebració del Dia Internacional de la dona i la nena a la Ciència amb tot un conjunt d’activitats encaminades a donar a conèixer la desconeguda tasca de les dones en el món de la ciència i la tecnologia.

El programa d’activitats es va realitzar durant diversos dies i hi van participar, d’una manera o altra, tot l’alumnat de l’institut. Una de les propostes va ser l’exposició de “Dones de Ciències” que han elaborat els alumnes de l’aula d’altes capacitats de l’Institut. La formen 10 posters de diferents dones que han destacat en el camp de la ciència, l’enginyeria i/o les matemàtiques. A més, es planteja a tots els visitants un repte: han de descobrir quina científica hi ha amagada al darrera de les 10 pistes que es donen entre la informació de cadascun dels posters.

I si voleu veure l’exposició d’alguna de les nostres científiques, mireu els següents videos.

https://youtu.be/GO708CGQU6k

https://youtu.be/Rb-_vVj0zFY

També es va fer un cicle de xerrades: “Dona i recerca: un camí difícil però apassionant”, “Dones, ciència i tecnologia: una “carrera” de fons” i “Per què hem de potenciar les vocacions STEM?”. Paral·lelament, també es van impartir uns tallers de Biotecnologia, per engrescar els alumnes, i sobretot les alumnes, en aquestes disciplines.

MANS A L’OBRA!!!

MANS A L’OBRA!!!

Dit i fet, continuem amb el nostre objectiu de la construcció col·lectiva del nostre hort urbà ecològic a l’institut.

I, ens va tocar fer la part més divertida per a nosaltres i els alumnes, plantar. A partir d’aquest moment, l’objectiu que ens vam marcar era possibilitar al nostre alumnat múltiples experiències per a poder posar en pràctica actituds i hàbits de cura i responsabilitat en tot aquest procés.

En primer lloc, vam sembrar en planters petits diferents llavors on volem criar plantes petites per a trasplantar posteriorment. De moment, les anem cuidant fins que es facin una mica més gran.

En segon lloc, ho vam fer directament als palots que prèviament havíem orientat correctament amb un estudi minuciós. Aquí vam plantar enciam, cebes, julivert, menta, alfàbrega…etc. I, posteriorment, vam continuar amb la seva cura mitjançant el reg convenient i podem observar que van creixent molt bé.

En aquest procés, els alumnes han pres contacte directe i han manipulat tots els elements com la terra, l’aigua, les llavors i hem donat a conèixer els cicles biològics de les plantes, com es fa la sembrada, el coneixement de l’hort i les necessitats i cures de les diferents plantes.

També és important remarcar que el treball durant aquest procés ha fomentat el valors de treball en equip i de cooperació mútua entre els alumnes.

Per una altra banda, també estem preparant els nostre hort vertical, en la mateixa zona, per a concloure tot el procés. De moment, hem adequat la paret on anirà per a evitar les possibles humitats, i estem acabant les nostres jardineres verticals fetes amb la reutilització de diferents palots.

En aquest hort vertical, predominarà sobretot les plantes aromàtiques… en breu ja ho veurem!!!

L’aventura continua…… De moment, les nostres plantes van creixent.

Preparem la setmana cultural

Des del grup impulsor vam decidir que el nostre projecte el realitzaríem dins la setmana cultural a la nostra escola. Vam acordar que convidaríem a les famílies de l’escola a participar de les nostres tasques, activitats i projectes quotidians  i que, amb l’ajut dels seus fills, poguessin descobrir tot allò que es treballa i s’aprèn a Pinyana. També vam decidir compartir totes aquestes experiències amb els companys dels diferents cursos.

Per fer partícips als nostres alumnes vam crear un document de drive on, cada grup, va escollir quines eren les activitats que volien realitzar i dinamitzar tant amb les famílies com amb els seus companys.

D’aquesta manera hem aconseguit fer activitats molt diverses que formen part de la cultura i la vida del nostre centre, i hem fet que els nostres alumnes siguin els protagonistes principals de tot aquest procés.

Han escollit activitats tant diverses com: experiments, exposicions amb anglès, teatres, jocs d’educació física, actuacions de suport vital bàsic, activitats realitzades en racons, exposicions fotogràfiques…

Ara ja tenim el que volem fer. Endavant!

PORTEM SONS DE LA NATURA

Després d’escriure una nota consensuar a l’agenda, els alumnes havien de pensar quins materials naturals volien portar per elaborar un so. En la següent sessió, els nens i nenes van portar un objecte de la natura i havien d’exposar oralment davant del grup classe els sons que havien portat, raonant i explicant  amb coherència als seus companys el que so que representava. Seguidament, es decideix què fer amb els materials que han portat de la natura (exposició, gravació, mural, dibuix…).

A la següent sessió els alumnes es van preparar per representar el seu so i enregistar el so mitjançant un vídeo.  Després els alumnes visualitzen la gravació de l’exposició oral que van fer davant al grup classe dels sons que van portar. Han d’ analitzar la seva exposició per trobar aspectes a millorar amb una graella on hi havia els següents indicadors:

  • Explico com represento el so.
  • Tinc una postura correcta.
  • Miro al públic quan parlo.
  • Parlo correctament.
  • Com m’he sentit?

ELABOREM NOTÍCIES – CICLE SUPERIOR

Ja tenim clar l´estructura que ha de tenir una notícia, aquesta la podem fer en llengua catalana, castellana o anglesa.

Ara són ells els que a partir del full “estructura de la notícia (títol, subtítol, foto o dibuix, peu de foto; què-on-quan-a qui-per què passa-com?” han d´elaborar una notícia.

Tots els grups elaboren la notícia i es van autoregulant el producte final tenint sempre en compte l´estructura de la notícia

CI: LIVEPAINTING

VAM INICIAR EL PROJECTE AMB LA VISUALITZACIÓ DE L’OBRA “PINTURA ORGÀNICA EN ACCIÓ” DE L’ARTISTA SUSSO33.

A PARTIR DE LES DIVERSES INFORMACIONS APORTADES ES VAN TREBALLAR CONCEPTES ARTISTICS COM: GRAFFITI, STREET-ART, ART URBÀ, LIVEPAINTING…

ES VA PROCURAR TREBALLAR ELS DIFERENTS CONCEPTES ARTÍSTICS DES DE L’EXPERIMENTACIÓ, UNA D’AQUESTES ACTIVITATS VA CONSISTIR EN LA REALITZACIÓ D’UN LIVEPAINTING EN GRAN GRUP.

ELS NENS TENIEN CURIOSITAT DE CONÈIXER ASPECTES DE LA VIDA DE L’ARTISTA I DE LA SEVA OBRA. A PARTIR D’AQUÍ VAN BUSCAR INFORMACIÓ ENTRE TOTS, PERÒ HI HAVIA DIFERENTS PARAULES QUE DESCRIVIEN LA MANERA DE TREBALLAR DE L’ARTISTA QUE DESCONEIXÍEM. D’AQUESTA MANERA VA SORTIR EN ALGUNS GRUPS LA INICIATIVA DE FER UN LIVEPAINTING QUE ES VA FER EXTENSIVA A LA RESTA DE GRUPS.

UN LIVEPAINTING ÉS LA REALITZACIÓ D’UNA OBRA ARTÍSTICA, QUE ACOSTUMA A ANAR ACOMPANYADA DE MÚSICA. TOT EN DIRECTE I DAVANT DEL PUBLIC. PODRÍEM DIR QUE ÉS UNA TIPOLOGIA DE PERFORMANCE.

TOT EL CICLE INICIAL ES VA TROBAR EN UNA AULA, PRÈVIAMENT PREPARADA PER A L’ACTIVITAT.

EN GRUPS DE 4 VAN ANAR SORTINT DAVANT D’UN GRAN MURAL DE PLÀSTIC ON ANAVEN PINTANT LLIUREMENT I ACOMPANYATS DE LA MÚSICA DEL GRUP QUEEN.

QUEEN VA SER EL GRUP QUE AQUELLA SETMANA ES TREBALLAVA A LA CLASSE DE MÚSICA I ENS ACOMPANYAVA , PER MEGAFONIA, EN LES ENTRADES I SORTIDES DE L’ESCOLA.

LA RESTA DE NENES I NENS DEL GRUP FEIEN DE PÚBLIC DE LA PERFORMANCE.

CS: Creació

Després de veure el reportatge que el programa “Ritmo Urbano”  de TVE va fer sobre l’artista urbà Suso 33 on es mostraven diferents produccions artístiques del mateix, ens vam proposar emular-lo.

Per aquest motiu, vam donar als nens i nenes de C.S. un full Din A4 i se’ls va proposar simular la tècnica de l’artista del nostre projecte interdisciplinari, Suso 33.

A partir de diferents imatges de la seva obra, els alumnes van reproduir alguna de les seves produccions introduint idees o aspectes de la seva pròpia experiència. Aquesta activitat va permetre als alumnes expressar les seves emocions i sentiments a través de les produccions artístiques que anaven elaborant.

A l’hora de plantejar aquesta activitat teníem algunes reserves sobre la seva dificultat i que els alumnes tindrien una mica de pànic al full en blanc. En canvi, quan vam presentar la tasca, els alumnes es van llençar a fer les seves produccions. Això ens  va permetre adonar-nos que quan fas una reflexió prèvia, utilitzes bastides i tractes el tema prèviament, les produccions resultants són de més qualitat.

Vam decidir que un cop començades les produccions els alumnes poguessin fer lliurement. Al principi tenien dubtes de fins on podien arribar (colors, estil, tamany, eines, …) Però, finalment, es van deixar portar i tot anar força bé. Els alumnes van valorar positivament el poder-se expressar de manera lliure.

A mesura que avançava l’activitat un alumne va expressar el seu neguit i la necessitat que té de dibuixar per expressar els seus sentiments. Això va permetre que els altres alumnes també expressessin com se senten quan dibuixen, quines coses els hi agrada dibuixar, …

A l’hora de resoldre qüestions intentàvem no donar les respostes de manera directa i fomentar el pensament reflexiu, l’autonomia de l’alumne en la presa de decisions i l’aprenentatge entre iguals.

11) THE THREE LITTLE PIGS

Des der airau d’anglés, participèrem en projècte en tot trebalhar eth conde des tres porcèths que tanben ac hègen en aranés. D’aguesta manèra, aprenerien eth vocabulari restacat damb era casa en anglés.

Entà introdusir era activitat, visualizèrem eth conde “The three little pigs” e a compdar d’aguest, es escolans trabalhèren  eth vocabulari restacat damb era casa.

Apreneren coma se criden es materiaus damb es qu’es porcèths bastissen es cases, es sues parts principaus e eth vocabulari basic deth conde.

Ua auta activitat, siguec representar oraument eth conde, en tot practicar es expressions basiques deth conde.

Era activitat siguec plan motivadora pr’amor que les agrade fòrça enténer un condes que ja coneishen, mès en ua auta lengua, er anglés.

De totes manères, mos manquèren sessions entà consolidar mès prigondament eth vocabulari e expressions.

10) “POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA” – VERSION MUSICAU

Entà participar directament en projècte “Bastim!” auem junhut es airaus de lenguatge musicau e educacion en valors en tot bastir un libre fòrça especiau, gigant e manipulatiu sus era casa des nòtes musicaus.

En prumèr lòc, adaptèrem eth conde “Por cuatro esquinitas de nada” en version musicau, ei a díder, es personatges son es nòtes musicaus e eth silenci.

Ena prumèra session, expliquèrem eth conde ara mainadèra  sense eth finau e es mainatges pensèren era solucion ath problèma. Aquerò les hèc a reflexionar e hérem un petit debat sus es valors aprenudi.

Ena dusau session, tornèrem a explicar eth conde e cada escolan ne hèc un diboish. Ara seguida, dancèren e cantèren era cançon deth conde “Yo tengo una casita”.

 

 

Ena tresau session, comencèrem a bastir eth conde: pintèren damb pintura es letres deth títol, era casa e es personatges (nòtes e silenci).

 

 

Ena darrèra session, es mainatges de P5 expliquèren eth conde as auti mainatges de P3 e P4.

Fin finau, hèrem un jòc entà formar paraules restacades damb valors e eth nòm des nòtes  e  ac pengèrem en ua paret dera escòla. En jòc, cau completar es paraules damb eth nòm des nòtes, per exemple: damb era nòta “Sol” formam era paraula “Solidaritat”.

En conclusion, eth balanç d’aguesta part deth projècte a estat fòrça positiu respècte as resultats e motivador entàs mainatges. Era participacion des escolans a estat activa e an gaudit creant, opinant e cercant solucions as problèmes plantejadi.

Sessió 23: Visita del segon grup al Centre Veterinari de Cervera

 

El segon grup visita el centre i enregistrem en vídeo totes les preguntes i respostes que es fan.

Aclarim els dubtes sobre si els gossos han d’anar lligats o no, i si és obligatori que vagin al veterinari. Observem que també hi ha menjar sense gluten per a gossos i altres curiositats.

Durant el trajecte, els alumnes van decidint per quins carrers passar i anem observant les plaques amb els noms.