A l’hora d’informàtica, cerquen información sobre la gossera de Cervera per tal de poder visitar-la. Anoten l’adreça electrónica i escriuen un mail demanant si hi poden anar. L’endemà ens diuen que no, per raons de seguretat no admeten escolars sense els pares.
Una mestra del centre, la Rosa Mª, a qui li encanta explicar contes, ve a la clase a explicar el conte “No!” que va sobre accions que fan tots els gossos i com en reaccionen les persones.
També explica com va adoptar la seva gossa Blat i com un dia, la gosseta es va empassar un ham de pesca i la van haver d’operar.
Sessió 25
Mirem i escoltem els videos de les visites al Centre veterinari i cada grup amplia la recollida de dades per poder fer el treball final.
Sessió 26
Tractament de la información i elaboració d’un mural.
Cada grup té una cartolina i després de fer el tractament de la informació (tria, correcció, decidir com presentar-la…), i elaboren un mural.
Cada alumne cerca informació d’una raça. L’escriu en un full i hi enganxa una foto què ha trobat per internet. Un cop elaborat el document, cada alumne surt a fer-ne l’exposició oral. Prèviament s’han preparat l’exposició per evitar llegir el document.
Ho gravem amb vídeo.
L’avaluació per part de l’alumnat és bona. Han pogut gaudir alimentant la seva curiositat.
El fet de ser ells qui encaminen els seus aprenentatges ha marcat l’itinerari que han seguit.
On queda avaluat?
| COMPETÈNCIA DIGITAL | COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA. INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA | COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE |
Ja a principi de curs vam quedar així així ho hem anat avaluant al llarg del curs.
CONCLUSIONS:
EL CURS QUE VE EN PROGRAMAREM UN ALTRE!!!
QUÈ ESTÀ PASSANT? CONNECTEM !
EL TREBALL AMB PROJECTES AL CICLE INICIAL.
Els grups de treball es formen segons els criteris de les mestres, tenint en conte heterogeneïtat, internivells, mateix nombre d’alumnes,…
En aquest moment, dins dels grups no hi ha assignació de rols, tot i que segons les activitats a dur a terme organitzem l’aula en diferents agrupaments: en treball individual, per parelles o en petits grups. Pel que fa a la temporització i a l’assignació de tasques, es gestionen a les reunions de cicle per part de les tutores i mestres de suport.
Les activitats que es proposen són de coneixements previs, on els alumnes comencen a manipular i observar el diari (element motivador), es fa una pluja d’idees i finalment comença la recerca. En les activitats següents es treballa la creació del diari propi.
Es posa en practica la investigació dels alumnes sobre el diari i la seva construcció. L’última sessió es dedica al tancament del taller per tal de mostrar la consolidació dels aprenentatges i el producte final.
Els espais que fem servir són, en principi, quatre aules (tres tutories i l’aula de música). Segons el tema que es treballa sobre el diari, també utilitzem l’espai exterior dels jardins dels Camps Elisis. Per altra banda, a l’inici del taller, setmanalment, es fa un repàs reflexiu sobre la sessió anterior com a punt d’inici.
QUÈ ESTÀ PASSANT? CONNECTEM !
EL TREBALL AMB PROJECTES AL CICLE MITJÀ.
Els alumnes de cicle mitjà es reparteixen interclasse i heterogèniament en tres grups de 14 alumnes en dues sessions consecutives setmanals. El fil conductor és la ràdio; en un taller treballen la programació de ràdio diària i anuncis, un segon taller treballa l’entrevista, emesa per la ràdio mensualment, i en el tercer taller el reportatge. Aquests grups es mantenen durant tres setmanes i després van rotant fins a passar pels tres tallers cíclicament durant tot el curs.
El primer taller, Elisis Ràdio, es divideix en dos blocs: el primer és la planificació de l’emissió diària de ràdio on es busquen a través de les TIC informacions d’aniversaris, d’activitats d’escola, temes musicals, climatologia, …. i el segon són els anuncis on es fan gravacions amb música. En el primer bloc són tres grups de tres alumnes i en el segon dos alumnes.
El segon taller, consisteix en unes converses molt interessants amb persones properes i de l’entorn. Així doncs, es treballa la tipologia textual de l’entrevista, que els nens preparen, duen a terme i enregistren per ser emeses a la nostra ràdio.
El darrer taller, els reportatges, fan referència al seu entorn més proper i abasten diferents temes: esports, festivitats, espais, successos, fires, …. En primer lloc es fa una pluja d’idees del tema a tractar. Després, en petit grup (3 – 4 alumnes), aporten les seves idees i creen un text. A continuació, hi ha una exposició a la resta de companys i entre tots intentem millorar el producte final. Aquest producte final fet entre els tres grups és el que s’emet per la ràdio.
Al llarg del procés i en finalitzar-lo, es fa una reflexió, anàlisi, intercanvi d’idees i opinions a mode de coavaluació.
QUÈ ESTÀ PASSANT? CONNECTEM !
EL TREBALL AMB PROJECTES AL CICLE SUPERIOR.
Dediquem una sessió setmanal d’una hora i mitja. Els alumnes canvien de secció (Magazine, Reporters, Notícies) cada trimestre.
Ells mateixos s’autogestionen en la formació de grups dins de cada secció en funció dels seus interessos i/o de l’activitat a fer. D’aquesta manera, els alumnes assumeixen responsabilitats dins del grup de treball, autonomia i personalitzen el seu aprenentatge. Per tant, en tot moment, els alumnes tenen un paper actiu.
El rol del mestre és acompanyar als alumnes en el procés de recerca, organització i elaboració del producte final per tal d’enriquir el seu aprenentatge.
A totes les seccions comencem fent una pluja d’idees per escollir els temes a treballar.
Una vegada fets els grups de treball, s’inicia un treball de recerca que ens permetrà desenvolupar i aprendre més sobre el tema escollit i elaborar un guió amb les idees a exposar davant de la càmera.
Durant el procés es fan posades en comú entre tots els grups. Aquesta situació ens permet intercanviar idees per millorar i aprendre dels altres.
Per últim, cada grup de treball grava el seu producte final, el qual queda publicat a la web de l’escola.
Una vegada tenim classificades les inquietuds comencem a buscar fonts d’informació:
Ens surten un munt de fronts oberts perquè de cada cicle hi ha 4 grups i a cada grup hi ha 4 subgrups. Cada grupet (3 o 4 alumnes) va investigant, formulant hipòtesis …sobre allò que els inquieta i van estenent el seu coneixement.
El tema és Balaguer, el meu entorn i de què parlem?
Els alumnes durant la creació del scape room, opinen de tot plegat
Treballar un projecte des d’un bon grapat de matèries semblava una tasca difícil quan vam començar a preparar el nostre “Per llepar-se’n els dits”. Molta diversitat en el professorat i molts documents que gestionar ens feien ballar el cap sobre quina tenia que ser l’eina que ens facilités la feina.
En el moment en que varem arribar a tractar com havíem d’avaluar tothom és va posar d’acord en que una bona eina de gestió és el Moodle. Senzill, pràctic, versàtil i amb un enorme potencial per poder planificar cadascuna de les matèries, no ens calia més.
Després molta feina per planificar continguts i endreçar un correcte i motivador fil conductor del projecte. Els horaris que mai quadraven i a treballar… sempre respectant el professorat, el seu ritme i mai imposant idees. Això és la base de l’aprenentge.
Els alumnes de cicle superior van presentar el procés del projecte als estudiants de la Facultat de Ciències de l’Educació. Tant ells com nosaltres han partit del mateix context alfabetitzador i han anat desenvolupant el projecte amb les mateixes pautes.
Nosaltres els hi vam presentar un power point on vam incidir en totes les connexions i relacions que han sorgit a partir de treballar el vídeo del Suso 33 a la Suda, i tots els aprenentatges que n’hem extret de medi, d’art, de llengua i d’altres.
Els alumnes de la UdL ens van preguntar els seus dubtes i vam comparar el nostre projecte amb els que ells havien fet a l’assignatura de “Processos”. Ens vam apropar al món de la Universitat i els alumnes es van sentir molt orgullosos de fer de “profes” a la Universitat.