Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

SOM CIENTÍFICS!!!

Publicat el per
Respon

Un matí els hi vaig explicar que havia anat a la peixateria.

La peixatera m’havia donat trossets de peixos perquè poguéssim mira’ls d’aprop, toca’ls, olora’ls, … Veure’ls per dins..!!!

Asseguts en rotllana els van veure i cadascú, segons la seva valentia, els podia tocar. També  podien veure en directe  les parts dels peixos que començàvem a conéixer a través dels llibres, imatges, …que havíem anat portant al racó dels peixos (brànquies, aletes, escates, espines,…)

Els peixos tenen sang!!!…. Això és la novetat de l’experiència. Cap llibre, fotografia, …ens ho havia ensenyat!!!

SOM DOS MÉS !!…

Publicat el per
Respon

Entre tots cuidem els nostres peixets.

Cada dia al matí és una rutina més de l’aula donar-los de menjar. Dos NANOS són els encarregats.

Amb parelles, cada dia una diferent, van  donant als peixets els trossets de colors. Observem com el menjar  van flotant a l’aigua i com  els peixets s’apropen per menja’ls.

Ara tenim dos animalets i necessitem conèixe’ls per saber com cuida’ls.

Ens sorgeix la necessitat de saber més coses sobre els peixos.

Entre tots pensem: Qui ens pot ajudar?… On podem trobar informació?… Com la portem a l’aula?…

Després de fer una conversa decidim fer una nota a les famílies per explicar-los que ara tenim dos peixets a la classe i que necessitem informació sobre els peixos.

Escrivim la nota i montem entre tots un racó a l’aula on anirem guardan tota la informació que trobem sobre els peixos: murals, fotos, dibuixos, joguines, contes, llibres,…

Ara ja estem a punt!!! Anem al fons del mar!!!

 

 

ANEM DE COMPRES….

Publicat el per
Respon

Tenim la sort de tenir a prop de l’escola una botiga on venen animalets, per això, i donat que l’animalet del projecte ens ho permet, proposo als NANOS, l’opció d’anar a comprar peixos per tenir-ne cura tots i  poder-los observar en directe cada dia.

Aquesta proposta els agrada molt i decidim un matí fer l’excursió.

L’activitat és molt motivadora i ens facilitarà l’aprenentatge vivencial.

Comprem 4 peixos, són de l’espècie COMETA.

Agafem 2 GROCS i 2 VERMELLS.

A l’aula, entre tots, els hi donem la benvinguda i els posem a les peixeres que ja teníem a punt.

Amb l’ajuda d’una lupa els podem observar més d’ aprop…

Les cares canvien quan els observen… es desperten somriures.

Reptes 3: Com avalular? La volta al món en 5 maletes

Publicat el per
Respon

 Respecte a com avaluar, en un principi pareixia fàcil decidir aquesta part. Si teníem clars els objectius, cada professor valoraria la seua part i tot llest. Però les aparences enganyen. El nostre objectiu principal, al qual se supeditaven tots els dels continguts específics, era aprendre a treballar de forma conjunta i per projectes, i aquesta l’avaluació per matèries no semblava la més coherent.

Finalment es va acordar que es treballaria de forma conjunta i que la nota d’un alumne al projecte seria la mateixa a totes les assignatures, independentment de si havia destacat més o menys en una o en una altra de les àrees. Per tal de no avaluar només el producte final, es deixaria a l’abast dels alumnes unes taules de seguiment del treball (rúbrica), on individualment i com a grup, valorarien el treball desenvolupat per cadascú. El producte final els alumnes s’hauria de presentar oralment als companys i es valoraria mitjançant una rúbrica (que també se’ls facilitaria a l’inici per orientar-los).

Metodologia

Publicat el per
Respon

Com que aquest projecte era la nostra primera experiència quant a la creació d’un, vam ser els professors qui vam decidir el tema del projecte: Fem salut!, perquè aquest tema ens permetia incloure competències, continguts i criteris d’avaluació de totes les assignatures del nivell i treballar amb metodologies competencials.

Tots els professors van proposar els continguts que podien treballar i les activitats que farien de manera que es treballessin totes les competències i conduïssin a l’elaboració de la tasca final: fer un programa de ràdio.

A mesura que anaven sortint les idees es va anar omplint la graella de programació del projecte.

I es va fer la seqüenciació de les activitats, perquè dels resultats d’unes depenia el treball d’altres. Per exemple: es necessitava saber com funcionaven els qüestionaris de google per a poder conèixer els hàbits alimentaris de la població per sectors econòmics i aquesta informació era necessària per a poder crear alguns dels gèneres periodístics (reportatge, notícia…) que després formarien part del programa de ràdio.

Per fer les activitats inicials i de desenvolupament de cada una de les assignatures no es va fer cap canvi en l’organització horària habitual, sinó que es van treballar els continguts i les activitats en la franja horària estipulada per a cada matèria.

Els tutors, juntament amb els professors que van estar els dies del treball de síntesi amb els alumnes, van ser els encarregats de introduir el projecte i treballar l’organització de grups i l’elaboració de la tasca final.

Durant els quatre dies del treball de síntesi, i desenvolupament de la tasca final, es va deixar l’organització horària habitual i els grups d’alumnes van temporitzar-se per a poder portar a terme la tasca encomanada.

Com hem de fer l’exposició oral?

Publicat el per
Respon

Una de les sessions que vam realitzar dins del projecte dels animals, va ser l’explicació de com s’havien d’organitzar per fer l’exposició oral i també quins elements havia d’incloure.

En primer lloc vam explicar els apartats que havia de tenir l’exposició:

  • Presentació del grup i dels membres
  • Introducció del que explicarà cada alumne
  • Explicació de les diferents preguntes que hem treballat.

Després en gran grup i fent una pluja d’idees vam decidir com havíem de fer l’exposició per a què s’entengués el treball realitzat. Els alumnes van fer les següents aportacions:

  • Parlar fort
  • Parlar a poc a poc
  • Parlar d’una forma clara
  • No llegir
  • Explicar-ho en paraules pròpies
  • Tots els membres del grup han d’estar atents
  • Tots els companys de la classe han d’estar atents

Finalment els alumnes van escriure un guió amb els torns de paraula i una breu explicació del que havien de dir.

 

ELS DOFINS ENS PARLEN!!!

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes de la classe tenien curiositat per saber quin so fan els dofins. Vam buscar informació a través del Youtube i mitjançant la PDI vam poder escoltar els diferents sons que fan.

Vam aprendre que:

  • Els dofins tenen nom. Cada dofí té assignat un so que és el que l’identifica.
  • El significat dels sons que fan és diferent segons els seus moviments corporals.
  • També es comuniquen amb carícies, fent cabrioles,…
  • Emeten uns sons que nosaltres no podem sentir però ells sí.

Els agrada molt buscar informació a la PDI, estan molt atents i aprenen molt.

Maleta i cap a Brussel·les!

Publicat el per
Respon

Un cop els grups formats els alumnes van sortir al carrer a preguntar sobre qui era la Montse Gisbert.
Cada grup es va interessar per diferents coses. Un grup va trobar on vivia la seva mare; un altre grup van visitar al Sr. Alcalde, un altre grup van anar al seu oncle (ex-mestre de la nostra escola), uns altres als veïns, uns altres a la biblioteca….
Una vegada recopilada la informació que els interessava, s’ho apuntaven a una llibreta i a la classe s’exposava. Alguns fins i tot es feien fotos en les persones a qui preguntaven.
A partir d’aquí van sorgir diferents inquietuds. Volien saber coses sobre la ciutat de Brussel•les on viu actualment Montse Gisbert i també volien conèixer com és l’ofici d’escriptora i il•lustradora. Així que es van organitzar per a poder donar resposta a les seves preguntes buscant informació a Internet i preguntant al bibliotecari del poble.

Seria convenient posar filtres a l’hora de demanar la informació o bé donaríem màniga ampla a l’espontaneïtat?

Compartim el nostre projecte amb altres escoles d’Europa

Publicat el per
Respon

Per tal d’implicar una altra àrea en el projecte, s’ha pensat que una bona manera de fer-ho era en l’àrea de llengua estrangera (anglès) a partir del programa europeu e-twinning.

El projecte que es comparteix amb escoles europees té l’objectiu de construir un hotel d’insectes.

 

CONTE IL·LUSTRAT DIGITAL

Publicat el per
Respon

Els alumnes de 4t estan fent des del 2n trimestre la realització d’un conte il·lustrat digital. Aquestes són les parts que hem anat fent:

1º part

Cada alumne ha de pensar un conte inventat per ells amb les parts de la narració estudiades a classe (introducció, nus i desenllaç). També han de pensar les il·lustracions per dibuixar a l’hora de Plàstica, així com la portada del conte.

2º part

Una vegada acabat el conte, l’entreguen al mestre per la seva correcció. Posteriorment a les classes d’Informàtica cada alumne passa el seu conte corregit a un fitxer Word.