Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

Comencem el projecte

Publicat el per
Respon

Després d’analitzar el què volem saber, vam observar que el projecte tindria una estructura amb 8 parts a estudiar o inquietuds a resoldre.

Era l’hora de començar a investigar amb l’ajuda de les famílies. Aquestes 8 preguntes les vam distribuir entre els alumnes de la classe (dos o tres alumnes per pregunta). Cada setmana, els nens i nenes que havien d’investigar s’emportaven una nota a casa amb una pregunta a estudiar. Amb ajuda de les famílies, havien de preparar-la i construir material per poder realitzar una exposició a la resta del grup.

Què us sembla la nostra metodologia?

I TU COM ET DIUS?

Publicat el per
Respon

Un matí un alumne va plantejar a tot el grup classe que si erem indis el nostre nom no ens servia i que havíem de buscar un nom propi dels indis.

Vam debatre entre tots com havia de ser aquest nom ,algú va suggerir que podríem buscar a  l’ordinador nom d’indis famosos per a veure quins noms tenien.Llegiem el nom i vam fer un llistat a la pissarra, a partir d’aquí van adonar-se de que els noms indis tots tenien a veure amb elements de la natura i amb els animals. Ara cadascú pensava quin nom volia posar-se, ens el deia i en una fitxa nosaltres els hi escriviem , llavors ells el copiaven.

 

Ara que ja sabiem escriure el nostre nom indi ,l’escrivien en un paper i  l’enganxavem a la taula davall del nostre nom. Ara si que erem veritables indis.

Exemples: Ull  d’aguila                       Cavall  salvatge               Ull  de bisó

Lluna plena                       Àguila  negra                    Flor  lila

Als alumnes els hi va agradar tenir un nom indi i el curiós era que tots recordaven els noms dels seus companys.

CORONA D’INDIS

Publicat el per
Respon

Aprofitant la TARDA EN FAMÍLIA van venir els pares d’un alumne a la classe i van fer un taller de plàstica on  cada alumne es feia una corona d’indis.

L’activitat va estar molt profitosa, a ells els hi agrada molt que vinguin els familiars a la classe a compartir coses amb ells. Les corones ens van quedar molt boniques i tots estaven molt contents amb la seva corona, i se la van endur cap a casa.

 

 

 

SESSIÓ 5: LES GAVINES I LES ARTS

Publicat el per
Respon

Aquesta cinquena sessió ha tractat de les arts i la relació amb el leitmotive de les gavines en un relat o una pintura.

Hem escoltat l’audiollibre de l’obra  Juan Salvador Gaviota, a de Richard Bach, hem parlat de la cultura de l’esforç, de la constància, del fet de ser diferent i de la possibilitat d’aconseguir reptes encara que ningú no cregui en nosaltres, és a dir,  s’han posat a la pell del protagonista de l’obra. Hem ofert la possibilitat de respondre a unes preguntes per tal d’aconseguir una qualificació extraordinària.

Hem parlat de la creació literària, de la inspiració i reflexió que cal per a ser artista o escriptor, de què entenen els nostres joves per l’art, dels dilemes sobre l’art figuratiu i l’art abstracte i del seu desconeixement d’aquest darrer, hem puntualitzat que l’art no ens pot oferir només plaer; mitjançant la reflexió, ens pot aportar inquietud, tristesa, repulsió o alegria. Han conclòs que l’art els agrada més quan s’hi reconeixen o identifiquen en un objecte, un personatge o un paisatge. Han reconegut que els escriptors i els artistes sovint expressen o fan referència a aspectes relacionats amb els seu entorn de proximitat.

Tot seguit, hem iniciat el debat artístic a partir de l’obra d’art de Pedro Marzorati, Juego de gaviotas. Donde las mareas suben y bajan, inclosa a la coberta del dossier del projecte. S’ha proposat la confecció d’un catàleg digital utilitzant www.Popplet.com. Abans s’han mostrat diferents catàlegs en paper per tal que veiessin el resultat dels catàlegs digitals una vegada surten de la impremta. Se’ls han ofert les pautes que cal seguir per crear-lo i l’inclusió del peu de foto quan s’esmenta l’obra. S’ha utilitzat www.poplet.com es penjarà al padlet de cada grup.

Hem volgut finalitzar la sessió amb una cançó, i com no, l’hem cantada. La peça musical 100 gaviotas, del grup musical Duncan Dhu, ha estat la més idònia per finalitzar la sessió de les arts. La sessió ha estat molt positiva, els silencis captius per l’atenció i l’interès del tema han ofert gran satisfacció als estudiants i als docents.

S’ha tractat l’atenció a la diversitat, donant veu i responsabilitats a diferents membres del grup que, sovint, es queden en segon terme. S’ha detectat una gran participació i interès en un alumne que durant el curs mostra deficiències en la seva conducta i saber estar.

SESSIÓ 4: CURIOSITATS SOBRE LES GAVINES.TRACTAMENT INFORMACIÓ CENSOS AMB EXCEL.

Publicat el per
Respon

Avui hem fet la quarta sessió del nostre projecte. Com a continuació de la sessió anterior (on es van presentar els diferents tipus de gavines, hàbitat i rutes migratòries), els alumnes han cercat informació per poder respondre a preguntes i curiositats sobre les gavines. Algunes d’aquestes preguntes han estat:

  • Per què ploren les gavines?
  • Saps per què la major part de les gavines són blanques?
  • Sabies que les gavines no poden volar si no hi ha vent ?

Tots els grups han cercat informació per poder obtenir les respostes i han après molt. Ens ha sospres la seva motivació i la seva implicació. Al mateix temps han anat aclarint dubtes tecnològics sobre les sessions anteriors, han acabat algunes activitats de sessions anteriors i les han penjat als padlets.

Després del pati, com ha estat habitual, els alumnes han sortit a observar el comportament de les gavines per tal de comprovar si menjaven o no en el menjador. Mentrestant, els reporters han acabat de penjar els pamflets per a les classes.

Seguidament, hem dedicat la resta de la segona sessió, a aprendre  com es realitzen els censos de les gavines. D’altra banda també s’han tractat i analitzat la informació dels censos de gavines tant per espècies com per territori. A tal efecte, s’ha utilitzat l’Excel.

Al final, els dos objectius s’han complert i els alumnes pujaran al mur digital els dos fitxers corresponents. Volem remarcar que s’evidencia que el grup està més cohesionat i treballa millor.

Fotos de la sessió 4:

SESSIÓ 3: LES GAVINES, TIPUS, COMPORTAMENT I HÀBITS

Publicat el per
Respon

En aquesta tercera sessió els alumnes i les alumnes han estat investigant els tipus de gavines més importants que podem veure en aquesta zona amb l’objectiu de poder identificar la gavina que ve al nostre institut a esmorzar a l’hora de pati. L’alumnat s’ha involucrat molt i s’han convertit en verdaders ornitòlegs, realitzant fotos a les gavines, observant el seu comportament i emplenant el quadern de camp sobre la gavina patigroga. També han après com fer un mapa amb el google maps sobre la migració de la gavina corsa.

En la segona part de la sessió, un cop finalitzat  el menjador, hem sortit al pati a observar si les gavines s’apropaven al menjador i si es menjaven les restes de l’esmorzar. En aquest cas, no hem aconseguit veure menjar a les gavines, però les hem pogut veure apropant-se al menjador per a veure el que hi havia. Cal remarcar que al principi hi havia un poc de xivarri, però després els alumnes han estat callats. Segurament les gavines han estat pammejant la situació.

Per altra banda, cal ressaltar alguns dels inconvenients que ens hem trobat en aquesta sessió. Per exemple, els problemes amb la connexió a Internet, cosa que ha provocat un cert retard amb la creació dels padlets. Això ha fet que no poguessin finalitzar els passos proposats i que restés pendent de fer el darrer pas amb continguts sobre els canvis d’hàbitats de les gavines.

Algunes fotos de la sessió:

SESSIÓ 2: CONSTRUCCIÓ MENJADOR

Publicat el per
Respon

En aquesta segona sessió els alumnes han estat molt involucrats en la realització del menjador, ha estat una sessió purament manual realitzada al taller de tecnologia de l’institut i al pati. Sovint, aquestes tasques manipulatives ofereixen molt benestar als alumnes. Els grups han estat establerts en la primera sessió, fora de l’aula ordinària. Les tasques han estat distribuïdes i realitzades en dues hores. Per a la seva construcció s’ha tingut en compte que la base de fusta d’un metre per un metre estigués foradada per quan plou per tal que no s’acumuli l’aigua. Alhora, s’ha dissenyat un sistema de topalls perquè els rosegadors no puguin pujar a la cerca del menjar. En síntesi, ha estat una sessió molt divertida i de desenvolupament d’ofici, on els alumnes han mostrat les seves competències en treball artesanal.

SESSIÓ 1: PRESENTACIÓ DEL PROJECTE I VISITA D’EXPERTS

Publicat el per
Respon

La Cap d’Estudis de l’institut ens ha visitat per a anunciar que ja hi som, ja comencem el projecte 100 GAVINES. El grup s’ha distribuït al grup-classe de segon d’ESO E  (26 alumnes) amb 5 subgrups heterogenis. Cada dia cadascun dels membres del subgrup exerceixen un rol diferent (coordinador del grup, secretari, periodista-ornitòleg, observador i publicista) i aquests es van intercanviant.

L’ inici ha estat una primera presa de contacte envers el projecte, l’alumnat estava molt entusiasmat i alhora xerrava del què i com ho farien. Calia que les tasques planificades es portessin a terme i esbrinar la forma de fer-ho. Han accedit a crear un nou compte de correu, han creat un padlet per penjar els seus treballs al mur digital i finalment han realitzat uns pamflets, mitjançant www.canva.com, molt creatius i comunicatius. La xerrada sobre les gavines ha anat a càrrec del tècnic del Parc Natural del Delta de l’Ebre, ha resultat força  interessant i els alumnes han restat atents i participatius i ens han explicat detalls sobre l’anellament de les gavines!

Els grups en general estan ben cohesionats i el fet de treballar per rols és una metodologia molt efectiva.

Us deixem unes fotos de la sessió:

 

 

EL PROJECTE A L’AULA D’INFORMÀTICA

Publicat el per
Respon

A l’aula d’informàtica una de les tasques que fem a segon un cop al trimestre és iniciar a alumnat amb el processador de textos. Aquest trimestre ho hem aplicat al projecte dels animals i cada xiquet/a ha fet una fitxa amb algunes dades: nom del projecte, nom del grup, nom del xiquet/a, càrrec que té dins del seu grup, una de les preguntes que s’han fet i han insertat una foto. Després han canviat la mida i el color de la lletra. És una activitat que sempre els agrada de fer i els encanta el resultat ja que s’enduen una còpia en color que aquest curs s’ha incorporat a la carpeta del projecte.

Fem una fitxa del projecte “Els animals” a segon

ANEM REFLEXIONANT TOT FENT CAMÍ…

Publicat el per
Respon

En aquestes alçades del projecte hem reflexionat sobre una petita dificultat que ens havíem trobat en iniciar el projecte amb alumnes de P3. Es tracta d’un grup d’alumnes molt tranquil, poc xerraire, hi ha molts alumnes tímids i els costa participar de forma espontània i en gran grup. En iniciar el projecte, ens vam trobar que costava introduir-lo i treballar algunes dinàmiques amb aquest grup d’alumnes en concret.

En canvi, a la tornada de les vacances de Pasqua, hem pogut comprovar que aquesta actitud grupal ha canviat de forma positiva, participen més a les assamblees i gaudeixen en general del projecte i de la forma de treballar-lo.

Això ens recorda que cada nen/a necessita el seu temps per madurar i cal respectar-ho tenint paciència.