Després d’elaborar un dibuix representatiu del projecte de forma individual, vam fer l’elecció del logotip mitjançant votacions. Els dibuixos no tenien el nom de l’autor/a i així, l’elecció no va estar condicionada per cap factor.
Un cop escollit el tema del projecte, la ciència, els alumnes per parelles van haver de pensar què sabien sobre aquesta temàtica i què volien saber. Es va fer per parelles per tal que hi hagués un diàleg entre els alumnes i les produccions siguessin més riques i no tant repetitives.
Al tornar de les vacances de Nadal vam iniciar l’elecció del projecte. Per fer-ho havíem dit als alumnes que durant les vacances pensessin amb les seves famílies el tema a treballar amb un objectiu final. Vam començar amb exposicions per part de tots i després vam elegir per votació quin tema i objectiu volíem treballar.
I el més votat va ser LA CIÈNCIA amb l’objectiu de fer experiments.
A l’escola Puig Cavaller estem en constant revisió i valoració de la metodologia i organització que estem utilitzant, és per això que el moment de l’elecció és un tema clau a debatre i valorar. Des de la comunitat dels mitjans estem veient que l’elecció del projecte de manera que s’ho han de preparar a casa, fa que no sigui del tot l’interès o el treball dels alumnes sinó que en algunes ocasions es veu que els pares són els que els influencien en determinades eleccions, llavors ells no són capaços de defensar el seu propi projecte. Envers el pròxim projecte hem pensat que ho farem en temps d’escola, els ajudarem a preparar la seva exposició i poder defensar el projecte que volen.
Com a cada principi de projecte i només amb els coneixements previs dels alumnes, fem una pluja d’idees d’allò que sabem sobre els cangurs. Hi hauran afirmacions que seran certes i d’altres que descobrirem que no.
Llavors, a partir de la pregunta inicial (els cangurs salten molt amunt?) i de les idees prèvies, apareixen més inquietuds. Noves preguntes i nous reptes agrupats segons categories pròpies de la vida d’un animal (hàbitat, morfologia/trets físics, alimentació, reproducció i comportament).
Tots els alumnes de P5 hem començat a treballar “els pirates”. Som tres grups que corresponen a pirates rojos, verds i blaus. Al llarg de tot el cicle d’educació infantil han anat sorgint inquietuds per part de l’alumnat que han anat portant a l’estudi del tema. Per això, entre tots, hem decidit estudiar-los.
Hem partit d’una activitat de motivació en la qual, a l’entrada a l’aula ens hem trobat una ampolla amb un missatge i un mapa. Amb aquest mapa hem sortit al pati per poder trobar el tresor.
A continuació, hem treballat les dos activitats inicials de què sabem? i què volem saber?
Ens hem posat en contacte amb Ignasi Blanch, un dibuixant, a través del correu que apareix a la seva web però no ens ha contestat. Llavors a través del Facebook hem trobat un dibuixant i novament ens hem posat en contacte, per veure si ens podria resoldre dubtes que teníem. Després d’escriure-li diversos emails, hem quedat per fer una videoconferència dijous dia 15 de febrer ( amb això aprenen que no sempre trobem la resposta al primer intent, i que hem de continuar insistint fins trobar la resposta…ni que costi)
Toni Ruiz és el dibuixant de còmics, però ens ha preparat una sorpresa, ens ha invitat al seu amic i redactor dels còmics, Roman Aixendri. Durant una hora i mitja han estat responent a les nostres preguntes i ens han explicat moltes curiositats. ( hem aprés a fer una videoconferència múltiple i ens ha agradat molt).
Per veure com podem resoldre tot el que volen saber, ens hem posat novament a llegir les preguntes que hem fet i hem anat aportant idees de possibles fonts que ens ajudaran a buscar informació. Aquestes fonts són:
1- Internet.
2- Mirant còmics.
3- Enviant e-mails a dibuixants de còmics.
4- Preguntant a gent gran: iaios fer-los enquestes.
5- Contactar amb editorials.
6- Mirant videos al youtube.
Veient aquestes aportacions, cada grup té les preguntes de tota la classe, i van anotant els nombres anteriors per fer un filtratge i ajudar a saber on podem fer la cerca. Exemple:
– Quant temps costa acabar tot un còmic?
– Està mort el dibuixant que va escriure Mortadelo y Filemón?
Un cop escollit el projecte, l’alumnat ha posat en comú tots els seus interessos referents al tema. Els alumnes volien saber tantes coses que s’han fet 4 blocs: història, pràctica, peces, curiositat i robòtica.
Després s’ha fet una pluja d’idees sobre com podem aprendre tot el que volen saber, que queda recollit a la part superior de la imatge.
El procés de decidir, compartir, dialogar, escoltar, decidir, cedir… ha estat molt enriquidor. Les diferents mestres han gestionat les intervencions però, com els alumnes estaven tan motivats, ells mateixos han estat capaços de redirigir el projecte cap al que realment volen saber.
Sortim a visitar les oliveres del nostre poble i tenim moltes ganes d’anar a veure el pare de totes elles.El nostre estimat Parot.
Quina sort tenim, hi podem anar caminant.
“Quan obrim les portes de l’escola al nostre entorn immediat,
la riquesa d’estímuls i situacions d’aprenentatge es multipliquen”
El tema principal del projecte gira al voltant d’aquestes tres preguntes-guia:
D’aquestes tres preguntes se’n deriven altres de complementàries:
1.
Com podem mesurar l’energia que consumeix l’institut
Què necessitem per mesurar-la?
Com mostrem els resultats d’aquests càlculs?
2.
Quins hàbits dels membres de la comunitat educativa provoquen despeses innecessàries?
Com mesurem l’energia que es gasta amb aquests hàbits i usos inapropiats?
Com mostrem els resultats?
3.
Quins hàbits podem millorar? de quina manera?
Quines mesures d’intervenció podem realitzar?