Arxiu de la categoria: Cronologia

Qui som?

Publicat el per
Respon

QUI SOM???

L’escola Mestre Ignasi Peraire és una escola pública de dos línies, que  té com objectiu bàsic fer els alumnes competents en els diferents àmbits de la vida, treballant les dimensions que composen les competències amb activitats de caire científic i natural, literari, sociocultural, emocional, comunicatiu i creatiu.

  • El català és la nostra llengua vehicular i d’aprenentatge,  tot i que vetllem també per desenvolupar la competència comunicativa en llengua anglesa, alemanya i castellana.
  • Respectem les característiques de cada nen i nena en el procés d’ensenyament aprenentatge que segueix.
  • Promovem  l’apropament al patrimoni social i cultural del nostre entorn més proper però també al d’altres cultures d’arreu del món.
  • Vetllem per l’educació emocional del nostre alumnat. Treballem l’autoestima, valor de desenvolupament personal, el respecte com a principi de tota relació social, i l’esforç per aconseguir cobrir les seves necessitats d’aprenentatge i els objectius que els puguin interessar.
  • Fomentem l’esperit crític, l’observació, la reflexió, la capacitat de diàleg i consens en l’alumnat. Realitzem projectes d’escola i d’aula, treball cooperatiu, reptes…
  • Obrim l’escola per tal d’aconseguir la participació activa de tots els membres de la comunitat educativa.
  • Fomentem els bons hàbits de salut i higiene.
  • Som respectuosos amb el medi ambient, tenim el distintiu d’escola verda,
  • Integrem les noves tecnologies i la robòtica com a eina d’aprenentatge i recurs instructiu..

MOLLERUSSA CM: EXTENSIÓ DE TERRENY I NOMBRE D’HABITANTS – EL TRENQUET

Publicat el per
Respon

ACTIVITAT REALITZADA A CICLE MITJÀ (4t)

PRODUCTE FINAL:

Cada alumne va fer un recull de les activitats que havien realitzat en un dossier.

Avaluació:

D’una banda vam tenir en compte la valoració dels resultats (es va realitzar a través d’una app amb les tauletes anomenada Kahoot).  I d’altra banda, els processos, l’avaluació dels grups i la de cada alumne en particular. De la mateixa manera, ens sembla convenient que siguin els alumnes els qui facin una valoració de la seva pròpia feina i del projecte.

METODOLOGIA:

El projecte MOLLERUSSA és un projecte que ho treballa tota l’escola del MIP i que està establert per l’equip docent. El projecte s’ha portat a terme durant  una setmana i s’ha treballat des de les següents àrees: català, matemàtiques, coneixement del medi natural i social i plàstica

Per poder fer les explicacions ens hem ajudat amb algun vídeo, murals, etc., de manera que es combinin textos amb fotografies i material multimèdia.

Per acabar s’han realitzat tasques com :

  • Activitats en grups.
  • Activitats cooperatives. ( La maleta d’en Manel).
  • Coneixement de l’ús correcte amb eines informàtiques.

IMPLEMENTACIÓ

El desenvolupament d’aquest projecte comportarà:

  • Un treball de camp (sortir per diferents zones de Mollerussa, preguntar a les persones que viuen a la ciutat) i una anàlisi del paisatge.
  • La recerca d’un relat històric que sigui interessant ( exemple: TRENQUET).
  • L’elaboració d’un gràfic de barres, línies i punts sobre l’extensió de terreny i nº d’habitants.

PROGRAMACIÓ

PROJECTE
TÍTOL DEL PROJECTE MOLLERUSSA
OBJECTIUS QUINES COMPETÈNCIES I COM LES HEU TREBALLAT
Situar al mapa de Catalunya  on és el Pla d’Urgell Àmbit  de Coneixement del Medi:

DIMENSIÓ MÓN ACTUAL

Competència: 1, 2, 3, 4, 5.

DIMENSIÓ TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA

Competència: 9 i 10.

DIMENSIÓ CIUTADANIA:

Competència : 11, 12 i 13.

 

Els alumnes, treballant per parelles, han buscat tota la informació autònomament gràcies a l’ús de les tauletes. Al final de cada sessió exposaven els diferents treballs per a que tothom pogués seguir correctament.

 

Àmbit de Llengües

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL

Competència: 1, 2, 3

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA

Competència: 4, 5, 6, 7.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Competència: 13 i 14.

 

Exposicions orals del que estaven fent. Seleccionar i interpretar correctament la informació buscada a la tauleta.

Àmbit Matemàtic

DIMENSIÓ DE RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

Competència : 1, 2, 3.

DIMENSIÓ CONNEXIONS

Competència: 6 i 7.

DIMENSIÓ COMUNICACÍO I REPRESENTACIÓ

Competència : 9 i 10

 

Interpretar una gràfica  de barres, de punts i de línies.

Dibuixar una gràfica a la llibreta.

Àmbit Digital

DIMENSIÓ INSTRUMENT I APLICACIÓ

Competència : 1, 2 i 3.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE.

Competència: 4, 5 i 6.

DIMENSIÓ D’HÀBITS CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

Competència: 9 i 10.

 

Elaboració d’una gràfica de barres al Word.

Utilització de les tauletes per buscar informació.

 

Àmbit d’Educació en Valors

DIMENSIÓ INTERPERSONAL

Competència: 4, 5 i 6.

DIMENSIÓ SOCIAL

Competència : 7 i 8

 

Aporta idees sobre característiques rellevants del seu entorn i respecta les idees dels altres i els torns de paraula.
Identificar els diferents municipis del Pla d’Urgell.
Conèixer l’extensió de terreny i nº d’habitants de Mollerussa i comparar-lo amb altres municipis de la comarca.
Realitzar  gràfiques de barres de línies i de punts.
Identificar el relleu i el clima de Mollerussa
Visitar un establiment comercial de Mollerussa i conèixer la seva història.
Conèixer diferents monuments que hi ha en la nostra ciutat.
Participar en activitats en grup.
Comunicar-se adequadament en exposicions davant dels companys.
Aplicar les TIC a les necessitats plantejades

‘PER LLEPAR-SE’N ELS DITS’ PROJECTE DE 3r ESO

Publicat el per
Respon

A continuació us presentem el projecte que hem preparat per a l’alumnat de 3r de la ESO. ‘Per llepar-se’n els dits’ endinsa l’alumnat en el mon de l’alimentació saludable i dels productes de proximitat per a treballar els continguts d’aquest curs des de la perspectiva de diferents matèries relacionades.

És un projecte dirigit en el que l’alumnat ha de realitzar les tasques asignades en cadascuna de les matèries mitjançant un Moodle. El professorat s’ha organitzat per a donar estructura i un fil conductor que sigui atractiu i motivador.

En els propers articles us farem un breu resum de les impresions que el professorat ha tingut en la seva realització.

 

COM SABEM EL QUE HEM APRÈS?

Publicat el per
Respon

L’avaluació es realitza amb diferents instruments (observació directa, rúbrica, prova escrita, prova oral i altres produccions).

A partir de la conversa prèvia en gran grup a l’inici del projecte es concreta el que es treballarà i es defineixen els objectius, el repte i el producte final.

En aquest moment es consensua el que avaluarem i s’elaboren dues rúbriques on es plasmen els objectius que han d’aconseguir individualment i en el grup de treball cooperatiu.

D’aquesta manera, des d’un bon inici l’alumnat coneix el que ha d’aprendre i com ha de ser la seva participació en el grup de treball cooperatiu.

L’alumnat va manifestar que una manera de demostrar el que sabien era realitzar una prova escrita. Aquesta eina també és útil pel mestre per conèixer el diferent grau d’assoliment dels continguts treballats.

El professorat teníem clar que l’alumnat havia de ser capaç de comunicar oralment allò que havia après a l’hora d’entregar el tríptic en la jornada al carrer de la campanya de consells saludables.

La diversitat d’instruments permet tenir en compte i avaluar les diferents capacitats i competències de l’alumnat.

7) ARA… A PINTAR!

Publicat el per
Respon

Un còp arremassades es caishes de carton de disparières  formes, mesures e colors decidírem que serien mès polides pintades.

Protegírem es taules e eth solèr, mos pugèrem es manges, escuelhérem es colors e ja èrem prèsti  entà començar a decorar. Damb concentracion maxima decorèren sense deishar espacis uets.

Descorbírem qu’era pintura sautaue un còp seca enes lòcs a on auíem metut cinta adesiva  entà barrar-les. Alavetz, acordèrem que ja non pintaríem mès es caishes pr’amor qu’estarien a miei pintar. Ara seguida, pensèrem qu’ua bona solucion serie forrar era casa, un còp acabada, damb papèr d’embalar de color.

Aprenérem a flexibilizar eth nòste pensament. Mos calèc cambiar era idia iniciau en tot parar-nos a pensar, escotar d’autes opinions e arribar a un acòrd.

En definitiua, des errors tanben s’apren!

.

6) ESCRITURA D’UA NÒTA

Publicat el per
Respon

Aguesta activitat ges deth besonh d’informar as familhes e as companhs de primària deth nòste projècte e demanar era sua collaboracion tà conseguir fòrça caishes tà poder bastir era nòsta caseta. Es escolans de P5 son es encargadi d’escríuer una nòta.

Eth procés a seguir a estat:

  • Escritura collectiua deth messatge dera nòta ena pissarra (P5)
  • Observacion de quines parts a ua nòta tà comprovar se era nòsta ei corrècta.(P5)
  • Correccion collectiua dera nòsta nòta ena PDI en tot híger es parts que mos manquen (P5)
  • Lectura guidada dera nòta elaborada pes escolans de p5 (P3/P/4)
  • Observacion des parts dera nòta e identificacion de cada part damb un color diferent
  • Escritura dera nòta individuau tàs familhes:
    • P5 escriu tota era nòta
    • P4 complète bèra part: destinatari, adiu, signatura
    • P3/ solet signatura
  • Elaboracion dera nòta tàs nòsti companhs/es de primària en tot aprofitar era nòta tàs familhes e cambiant eth destinatari e era signatura.

Un còp era nòta tàs companhs ei prèsta hèm tres grops (en cada grop i a escolans des tres edats) entà anar a explicar en C.Iniciau, C.Miei, e C.Superior eth sòn contengut.

Damb era escritura d’aguesta nòta an aquerit naui coneishements e les a aportat estrategies que poiràn méter en practica ena escritura d’auti tèxtes. E non solet ac an hèt damb eth sòn trabalh individuau ena activitat, senon tanben en tot observar era guida qu’a hèt era mèstra en tot eth procés e en tot participar activament damb es companhs/es enes convèrses

 

 

 

5) CASES DE PÈCES DE PLASTIC.

Publicat el per
Respon

Dempús  de veir eth modelatge per part des mèstres de coma se pòt bastir ua casa, les deishèrem pèces granes as de P3 e  pèces petites de plastic (tipe Lego) as de P4 e P5 entà que bastissen eri es sues pròpries casetes.

Les acorropèrem en petiti grops eterogeni entà que trabalhèssen de manèra cooperatiua, que parlessen, qu’arribèssen a acòrds, on cadun poguesse aportar es sues potencialitats e èster responsable deth sòn pròpri aprendissatge, que non siguesse un trabalh individuau.

Es procèssi e es resultats sigueren diferents en foncion des persones que compausauen es grops, mès ua causa coincidic en toti: pendent aguest ahèr er ambient siguec de concentracion maxima.

Campatz es imatges…


Es mainatges e mainades an hèt es sues pròpies casetes e, sens dubte, er aprendissatge aquerit per miei dera observacion en modelatge les a ajudat fòrça.

1R PAS. RENOVACIÓ DE MURALS

Publicat el per
Respon

En l’última reunió de l’equip impulsor es va decidir renovar tots els murals del nostre pati, ja que estan molt deteriorats. Els membres del grup que s’encarreguen d’aquesta tasca valoraran si es repinten, si es milloren o si se’n fan de nous.

Aquests són els nostres murals:

Dera Escòla Ar Univèrs!!!

Publicat el per
Respon

Era iniciacion deth projècte lo hèrem ena visita tà Citè de l’espace, a on cerquèrem era motivacion des escolans entar inici d’ua grana aventura.

En arribar enes escòles demanèrem as escolans çò que mès les auie shautat e quines qüestions les auien quedat pendentes de respone ena visita.

  • Coma minjauen es astronautes? ere cau o heired eth minjar?
  • Perqué flotauen en espaci e non ena terra?
  • Guaire tardauen en pujar e baishar tar espaci?

Tot e que toti auem trabalhar eth madeish tèma, cada grup trabalhèc es sues inquietuts. Es escolans de primària hèren maquetes representatiues deth sistema solar.