Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

COM HO FAREM? METODOLOGIA.

Publicat el per
Respon

Les preguntes de la conversa inicial que s’han recollit en el plantejament del projecte, s’envien a les famílies per tal de fer-les partícips i que puguin aportar materials diversos que siguin el punt de partida de la recerca d’informació.

En un primer moment es fa un recordatori dels continguts treballats al curs anterior sobre el cos humà.

A partir d’aquests coneixements previs i de la consulta per part de l’alumnat de les informacions aportades per les famílies en els diferents formats (llibres, vídeos, jocs, elaboracions personals…) es presenten diferents propostes d’activitats per desenvolupar en treball cooperatiu.

És imprescindible que les activitats estiguin molt ben dissenyades i amb el material a l’abast per tal que es desenvolupin de manera autònoma. Per cada activitat es prepara una capsa amb les instruccions, el material i les medalles del càrrecs de treball cooperatiu (Portaveu, material, silenci, secretari i participació). El mestre ha de canviar de rol i esdevé un guia i facilitador.

A part d’aquestes, es plantegen diferents activitats de gran grup que donen resposta a d’altres qüestions que han sorgit durant el desenvolupament del projecte i també queden recollides en el dossier final.

ELS NOSTRES PROPÒSITS

Publicat el per
Respon

OBJECTIUS

  • Que el pati sigui un espai inclusiu i permeti als nostres alumnes desenvolupar les diferents capacitats (cognitives, psicomotrius, equilibri personal, relació interpersonal…).
  • Adaptar les possibilitats del pati a les necessitats dels infants.
  • Construir una escola més participativa en tots els seus espais i incloure el pati en el nostre PEC proposant una educació integral dels nostres alumnes.
  • Potenciar les possibilitats educatives/pedagògiques i de lleure que ofereix el pati, aconseguint una continuïtat entre l’interior i l’exterior.
  • Dissenyar i desenvolupar espais variats pel joc lliure i simbòlic, potenciant l’aprenentatge continu dels infants al pati, amb diverses oportunitats d’aprenentatge.
  • Desencadenar noves formes de participació entre els membres de la comunitat educativa.
  • Relacionar les activitats de les diferents àrees/àmbits d’aprenentatge amb l’entorn proper: tallers de plàstica, projectes de medi, educació física, educació en valors, llenguatge matemàtic i verbal…

RELACIÓ DE RECURSOS NECESSARIS

El pressupost per poder portar a terme el projecte és molt limitat i per tant hauríem de maximitzar els recursos propis :

  • Aprofitar els coneixements de les famílies referents al disseny, als temes tècnics, contactes amb entitats o associacions, per tal d’aconseguir material i mà d’obra.
  • Afavorir la participació de la comunitat educativa: infants, famílies i mestres.
  • Aprofitar l’experiència d’altres escoles.
  • Buscar l’assessorament en El Safareig.
  • Aprofitar també l’experiència adquirida al llarg dels anys per l’equip de mestres per saber el més necessari per iniciar les obres de millora.
  • Aprofitar els recursos municipals: patronat d’ocupació i regidoria de medi ambient.

CONTINUEM: LES FEINES DE LES NOSTRES FAMÍLIES

Publicat el per
Respon

Com treballem?

1r Conversa a l’aula sobre què sabem de les feines
2n Pensem en preguntar a les famílies sobre la seva feina
3r Llegim, interpretem i analitzem les respostes que ens diuen els pares i mares
4t Decidim de fer una presentació amb Power Point (producte final) conjuntament per plasmar els coneixements
5è Exposició oral a la resta de companys de l’Escola
6è Ens avaluen i ens avaluem

Dibuixos coneixements previs les feines dels pares:

<img

Definició del repte i organització

Publicat el per
Respon

Aquests són els reptes que van sorgir de cada grup-classe:

– Per què hi ha diferents tipus de plantes al món?

-Com s’alimenten les plantes carnívores?

-Com podem millorar la manera de reciclar i cuidar la natura?

-Com podem diferenciar les plantes naturals i artificials?

-Per què tenen color les plantes i per què canvien?

A partir d’aquests interessos, l’alumnat va haver de plantejar noves preguntes obertes i que fossin susceptibles d’investigació.

Després de posar en comú totes les preguntes es va fer una tria d’acord els criteris establerts.

Ens vam organitzar en 6  grups de 4 alumnes, cada grup amb un repte per investigar. Aquests grups es van formar per part dels/les mestres amb la voluntat que fossin el més heterogenis possible.

Vam definir rols dels diferents grups cooperatius: portaveu, responsables de disseny i d’investigació i lector.

El fet de ser un nombre reduït de nens i nenes, 4 nens i nenes en un grup, facilita la distribució de rols i arribar als acords. Tot i això, en algun moment algú va haver de cedir alhora d’acceptar el rol adquirit. La mestra va suggerir que en nous projectes seria interessant un intercanvi de rols.

COM HO FEM?

Publicat el per
Respon

La nostra proposta d’intervenció es basa en els següents aspectes metodològics:

  • El treball es desenvolupa cooperativament en grups de 5 o 6 alumnes. Els alumnes s’autogestionen la feina i els rols.
  • Els alumnes tenen organitzades totes les sessions prèviament. El professorat els marca una sèrie de qüestions que han de respondre al final del dia a partir del treball d’investigació realitzat a l’aula
  • S’utilitza la plataforma moodle com a entorn virtual d’aprenentatge. Així:
    • El professorat facilita recursos per desenvolupar el treball a realitzar.
    • L’alumnat fa un retorn al moodle cada dia de com ha anat la sessió.
    • Així mateix, l’alumnat també fan un quadern de bitàcola.
  • L’alumnat té plena capacitat de decisió per dissenyar l’atracció fa.

L’Escola Àngel Guimerà ens adentrem en el món dels projectes

Publicat el per
Respon

Bon dia companys i companyes,

Escric aquest article perquè el grup de mestres de l’escola Àngel Guimerà de Balaguer volem compartir amb tots vosaltres l’aventura que vivim dins d’aquest apassionant món dels Projectes.

Abans de formar part d’aquest grup d’escoles, que creiem en aquesta nova metodologia, un dels trets característics del nostre centre era el treball de les ciències naturals i socials a través del treball per projectes. Tot i que ens agrada aquesta metodologia, el claustre ens trobàvem amb la incertesa de si estàvem posant en pràctica correctament aquesta forma de treballar amb els alumnes i sobretot si els instruments d’avaluació que utilitzàvem  eren realment competencials.

A principi de curs, en un claustre, l’equip directiu ens va preguntar si volíem formar part d’un grup impulsor per poder fer un canvi metodològic a l’escola i formar-nos per poder dur a terme el treball per projectes dins les aules. Realment la idea ens va engrescar força a la majoria del claustre i 10 mestres, entre els que m’incloc jo mateixa, vam decidir voluntàriament formar part d’aquest grup impulsor i començar a engegar un projecte interdisciplinar  a nivell d’escola.

Degut a la diversitat cultural que tenim dins l’escola, vam considerar oportú que el tema del projecte fos “El món a l’escola” i a través d’ell podrem treballar la riquesa cultural que ens aporta la diversitat, el respecte cap a totes les tradicions, festes, etc. i ampliar els coneixements relatius als diferents àmbits.

A continuació us adjuntaré tots els documents on s’explica detalladament el disseny del projecte.

Una forta abraçada!

(L’equip docent de l’escola Àngel Guimerà)

3. Disseny projecte 2.DAFO 1.Pla de treball projecte interdisciplinari

T’AGRADA EL CINEMA?

Publicat el per
Respon
 

INTRODUCCIÓ DE PROJECTE

L’estratègia metodològica emprada és el treball per projectes, d’aquesta manera treballarem en tot moment partint de la individualització de l’alumne i la diversificació d’activitats, tenint en compte les necessitats específiques de cadascun dels nostres alumnes. Cal dir que en tot moment intentarem partir dels coneixements previs de l’alumne, lligant tot el que treballem a la vida d’aquests per tal de fer la unitat didàctica el més significativa possible, d’aquesta manera estarem seguint la línia del constructivisme. Així mateix, proposarem activitats sota els principis d’autonomia i descobriment, atès que el que volem és que els nens treballin per iniciativa pròpia i es plantegin nous interrogants.

Altrament, tenim present el principi de cooperació, ja que gairebé totes les activitats es realitzen en gran grup, ajudant-se els uns als altres.

Per últim destacar el fet que durant aquest projecte farem servir una participació activa, ja que amb les nostres activitats fomentem la participació i la investigació de l’infant. A més a més d’una organització de continguts globalitzada per respondre a les característiques pròpies de l’educació infantil, tocant diverses àrees alhora.

DESCRIPCIÓ

Aquest projecte pretén apropar als infants al món del cinema, començant des d’on i com van sorgir les primeres idees fins arribar al moment actual. De tot aquest recorregut, es destaquen els trets més característics i adients per l’estat maduratiu dels alumnes.

JUSTIFICACIÓ

Aquest projecte neix d’una decisió de claustre a finals del curs passat, amb la intenció de tractar aspectes curriculars en tots els cursos a través d’un tema que els fos motivador. Pel que fa a segon cicle d’Infantil, la temàtica és un tant complicada de per tractar-la en totes les seves vessants. No obstant, s’ha enfocat de forma que els infants puguin conèixer els inicis del cinema, la importància que va tindre la imatge en moviment, el cine mut i tot allò que pugui anar sorgint fins acabar el curs escolar. La seva realització fomenta en els alumnes una manera diferent de veure les coses, els fa entrar en conflictes cognitius per tal d’arribar al coneixement.

METODOLOGIA

Iniciem el projecte mostrant una sèrie d’imatges relacionades amb el cinema, per tal d’esbrinar què en saben els alumnes d’aquest tema. Seguidament es comença a treballar a través de l’episodi “Les Tres Bessones i el món del cinema”. D’aquí van sorgint una sèrie de conceptes per començar amb la familiarització de la temàtica.

Els continguts es van treballant de manera que primer els infants el descobreixen amb l’ajuda de la mestra (s’intenta que sempre sigui d’una forma diferent, a través d’una imatge, una caixa misteriosa, un vídeo…). Després es consensua com el podem treballar (sempre de forma oral) i un cop après es plasma en un mapa conceptual.

Es treballa de diverses maneres: oralment, jugant, amb tècniques plàstiques i escrivint.

Al tractar-se d’un projecte s’ha de tenir en compte què van descobrint els infants per tal de preparar les activitats. A més, s’ha d’anar en tot moment al ritme d’ells.