Per començar a familiaritzar als alumnes amb el tema del projecte i motivar-lo, al grup intensiu de millora es va fer un miniprojecte a partir de la lectura del llibre “un verano en Borneo” en el qual van organitzar una estada de 5 dies a Borneo, buscant informació de com anar, on estar, què veure… tots els resultats de la recerca es van reflectir en el següent mural. Els alumnes d’aquest programa, amb el mural, van passar per les diferents aules de primer d’ESO, fent entre tots l’exposició del seu treball.
Arxiu de la categoria: Planificació
Comencem a planificar: 1r ESO. La volta al món en 5 maletes.
El primer pas va ser l’elecció del tema, tenint en compte les assignatures dels membres del grup, ja que vam decidir que, al ser alumnes de 1r d’ESO el projecte havia de ser una mica dirigit. Per tal de fer això vam fer una pluja d’idees (brainstorming), de la qual van sortir per exemple: cultures que integren el nostre poble, com fer un programa de televisió, i els tresors de la foia, geocerca; decidint finalment fer un viatge a diferents llocs del planeta “en cinc maletes”.
Projecte 4art ESO
Aquest és un projecte per als alumnes de 4t d’ESO. La primera de les sessions que hem portat a terme ha estat una dinàmica de grup. Aquesta consisteix en formar la torre més alta amb el material de què disposen. L’alumnat ha d’adonar-se que si tots col·laboren realitzant la mateixa torre ho poden aconseguir, sinó és impossible.
La segona sessió consisteix en la tria dels tema. A partir del centres d’interès que sorgeixen, l’alumnat presenta possibles temes a treballar en els seu projecte. Llavors, en grups de 2 o 3 persones, han de defensar la tria del tema: explicar per què creuen que s’hauria de treballar, per què el troben interessant… Entre tots es vota el tema que més els motiva. En aquest cas, el tema escollit és l’Adolescència.
A continuació, es demana a l’alumnat que participi en la creació d’una Wiki per tal de veure què es vol treballar d’aquest tema, tan general, per tal de poder concretar-lo.
A partir del buidatge de la Wiki realitzada per l’alumnat, s’extreuen els centres d’interès sobre l’Adolescència.
Programem el projecte
Calendari II
Com vam anotar a l’entrada anterior treballarem el projecte durant 5 sessions de 2 hores, aquí a continuació detallem el que esperem que es treballi cada dia,
Sessió 1 (2 de maig):
- Presentació
- Distribució de grups
- Elecció títol
- Context
- Producte final
- Recollida d’informació
Sessió 2 (3 de maig):
- Quines conductes consideraríem addiccions?
- Per què una persona cau en una addicció?
Sessió 3 (3 de maig):
- Quins canvis sofreix una persona quan cau en una conducta addictiva?
Sessió 4 (8 de maig):
- Com ho expliquem a la joventut del poble?
Sessió 5 (9 de maig):
- Presentació del producte final i valoració.
Organització de grups i calendari
Previ a l’inici d’aquests projectes i durant aquest curs els alumnes de 3r ja han realitzat activitats en grup dintre d’algunes matèries, sobretot en Biologia. En aquestes activitats els grups han estat formats per 4-5 alumnes, fets pels propis alumnes a partir de les seves afinitats. Posats a prova en aquestes matèries, i a pesar d’algunes petites incidències normals en aquests casos, els resultats en general han estat satisfactoris i per tant durant l’activitat que ens ocupa mantindrem aquests grups.
A l’inici de l’activitat caldrà que de nou s’organitzen i es reassignen funcions dintre de cada grup, serà necessari que hi hagi, com a mínim, un/-a portaveu, un/-a secretari/secretària, un/a organitzador/-a de tasques.
El calendari durant el qual es durà a terme l’activitat, després de veure diferents alternatives, serà els primers dies de maig: els dies 2, 3, 4, 7, i 8. Organitzant-ho així els alumnes tindran un cap de setmana entre mig per reajustar, avançar i posar en comú feines que no hagin pogut enllestir a classe. Per altra banda, durant aquests dies el projecte es treballarà de les 13 a les 15 hores, o sigui les dues últimes sessions de la jornada. Durant aquestes hores es reassignaran les hores dels professors del grup del projecte amb l’ajut d’algun altre company que forma part de l’equip docent de 3r d’ESO per intentar tenir un parell de professors en cada sessió i poder d’aquesta manera ajudar en tot el possible als alumnes.
Planificació i treball del grup impulsor
Les trobades del grup impulsor s’han organitzat i planificat amb el mateix format que les trobades que hem realitzat les coordinadores a Tortosa. Hem fet les sessions dividides en tres parts: espai formació, espai compartim i espai organització. El material que hem fet servir per a cada espai ha estat el mateix que ens han facilitat a les trobades, a més a més, del material que hi ha penjat a l’Odissea. A l’espai formació fèiem un traspàs d’informació del què nosaltres havíem après allí i visualitzàvem vídeos o material que hem trobat a Internet. A l’espai compartim ens dividíem per grups i hem anat realitzant els passos del full de ruta. En aquest espai, el treball el fèiem en petits grups però tot seguit posàvem tots els punts de vista en comú. A l’espai organització, parlàvem del què havíem de fer per la propera sessió, del material que havíem de llegir o visualitzar.
Aquesta dinàmica ens ha funcionat molt bé, ja que nosaltres tot i conèixer aquesta metodologia de treball per projectes, hem pogut analitzar i valorar els possibles canvis que podíem fer al centre. A la nostra escola es treballava un projecte interdisciplinari per nivell però potser ens hem adonat que hi havia moltes mancances i aspectes a millorar.
Així que, aquest treball sistemàtic que hem realitzat abans de començar els projectes a evidenciar, ens ha anat molt bé per reflexionar i apostar pel canvi.
ELS NANOS PENSEN ….
Comencem la segona sessió pensant en els peixos.
Tots concentrats i asseguts en rotllana anem pensant què sabem dels peixos.
Mentre vaig anotant les afirmacions en un DIN-3… QUÈ SABEM?
De sobte sorgeixen afirmacions que són posades en dubte per altres NANOS. Això provoca que afegeixi un altre DIN-3… QUÈ VOLEM SABER?
Anem escrivint a cada lloc corresponent les afirmacions i/o preguntes que van formulant cada NANO.
Al costat de cada afirmació i/o pregunta cada nen o nena escriu el seu nom.
A partir d’aquestes preguntes començarem a navegar…
PROJECTE EL JAPÓ. LOCALITZACIÓ GEOGRÀFICA
Vam voler saber on es situava Japó geogràficament. Tots i totes sabíem que no era un país europeu, que estava allunyat del nostre i que es trobava al continent asiàtic.
Organitzant-nos en grups i fent ús d’atles vam treballar tres tipus mapes :
1. Mapa mundi : senyalant els diversos continents.
2. Mapa d’Àsia : cercant Japó dins dins del continent.
3. Mapa de Japó: delimitant les seves vuit regions.
A través d’aquesta activitat vam poder ser conscients de la situació geogràfica de Japó i vam descobrir que Japó està dividida en regions, que tot i que no són una unitat administrativa oficial al país, han estat tradicionalment utilitzades com a divisió regional en l’ensenyança de la geografia a les escoles japoneses.
Ens sentíem encuriosits i encuriosides per saber quants quilòmetres de distància hi havia entre Catalunya i Japó i vam cercar la informació a internet. Vam descobrir que de Barcelona a Tokio hi ha 10.420,14 Km !! Això ens va portar a preguntar-nos quantes hores hauríem de fer d’avió per arribar a Tokio, així que també vam cercar la informació a internet i vam descobrir que hi havia 13 hores i 7 minuts de vol.
BON VIATGE!
Descobrim el patrimoni de Flix!
Hem decidit fer el Treball de Síntesi de primer d’ESO. Sabem que és molta feina, però considerem que en tractar-se d’un projecte transversal serà força interessant.
L’objectiu del projecte és la descoberta del patrimoni natural i cultural de Flix.
La temporització del treball és d’una setmana.
Durant la setmana del Treball de Síntesi, es programen dues sortides al terme del poble: una per visitar el Pi de Montbrió i diferents construccions de pedra en sec i l’altra de visita a un pou.
L’alumnat treballarà de manera individual i en petit grup (4-5 persones).
Pi de Montbrió
Anjub de Flix
Forn del Pi de Montbrió
Un cop explicat el projecte a l’alumnat, se’ls explicarà que han d’entregar els productes següents:
- Un dossier escrit per grup
- Dues maquetes: una del Pi i l’altra d’una construcció de pedra en sec.
- Presentació de l’Eduloc i /o PowerPoint