Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

El FICVI i el tret de sortida.

Publicat el per
Respon

Després d’haver parlat i experimentat amb la llum, la fotografia i els editors d’imatges va arribar el moment de començar a desenvolupar la idea i “fabricació” del nostre curtmetratge. Com a docent era un punt mort carregat de dubtes, com comencem, com ho fem? I en aquest punt va ser clau la descoberta del festival de curtmetratges de Vilaseca. No vam aconseguir organitzar-nos per assistir-hi però ens va donar l’oportunitat de posar-nos en contacte amb els directors Josep Varó i Dani González, els quals ens van ajudar moltíssim, ens van donar les pautes per començar a treballar i va ser, sens dubte, el punt d’inflexió del nostre projecte.

Inicio

Ens impliquem

Publicat el per
Respon

Un cop ens vam trobar que havíem d’evidenciar a través del bloc com treballàvem el treball per projectes, vam decidir evidenciar dos dels projectes que dúiem a l’escola. Vam aprofitar els acords als quals havíem arribat com a grup impulsor, per a introduir-los a les aules.

Els projectes que vam escollir per evidenciar un s’ha dut a terme a educació infantil i l’altra a educació primària. A educació infantil s’ha dut a terme en una aula de P5 i l’altre en una aula 4t.

Per tal que tothom del grup impulsor s’impliqués i tingués una responsabilitat, ens vam dividir com a grup impulsor en els dos projectes. La gent més propera a educació infantil es van sumar a formar un grup i la resta amb l’altre grup.

Una vegada fet els dos agrupaments, cada persona del grup impulsor ha tingut un rol a desenvolupar dins el projecte.

Per a triar quins rols eren necessaris per a implicar-nos en els projectes hem agafat de referencia com es treballa amb grups cooperatius.

Així que els rols han estat:

  • Material
  • Avaluació
  • Multimèdia
  • Coordinadora

Ser pallasso és un ofici?

Publicat el per
Respon

Aquest projecte surt de les ganes i de la il•lusió de transmetre a l’alumnat que és un circ, que és el que es fa allí i conèixer aquest món de màgia i fantasia.
La idea sorgeix a partir del comentari d’un alumne. Treballant els oficis a medi social, el xiquet va comentar que ser pallasso era un ofici. I un altre li va contestar: no, no és un ofici. Això va crear una inquietud i certs dubtes en els alumnes.
Les sessions d’aquest projecte aniran encaminades de la següent manera:
– Què és un circ?
– La vida al circ.
– Qui treballa al circ?
– Com és un circ?
A més a més disposem d’un privilegi, ens visitarà un antic alumne que s’està iniciant en el món de la màgia i ens farà alguns trucs. A més, al nostre poble tenim una pallassa reconeguda internacionalment que ens farà una visita a l’escola per parlar sobre el projecte.

Institut la Sénia. Millorem el nostre poble?

Publicat el per
Respon

El projecte surt de la voluntat d’actualitzar i de millorar el treball de Síntesi de 3er d’ESO. Després de fer una pluja d’idees i de debatre diferents opcions el grup impulsor i la RED decidim proposar un projecte basat en fer propostes de millora documentades sobre els municipis de la Sénia i Rossell, on viu el nostre alumnat.

No ens preocupa massa que estiguin presents les diferents matèries del currículum. Prioritzem l’autonomia dels diferents grups de treball. Mitjançant unes sessions de treball introductòries els plantegem el projecte i els donem llibertat per escollir la seva proposta de millora.

 

Tenim moltes preguntes

Publicat el per
Respon

A la segona sessió cada nen va plantejar-se una pregunta. Les mestres ho van anotar a la pissarra i després entre tots les van classificar segons la temática.

A segon A les preguntes es van agrupar de la següent manera: alimentació, els insectes, animals marins, mamífers i altres curiositats.

A segon B van sorgir aquests temes: els ossos salvatges, los moixons de gàbia, animals salvatges, les balenes, cucs i papallones i la vida dels animals.

Cada alumne va escriure la seva pregunta en una cartolina petita i després es van penjar al mural classificades.

2n: confecció de murals: projecte els animals

 

 

Fem grups

Publicat el per
Respon

Les mestres van fer una distribució heterogènia dels grups (6 grups de 4 alumnes) i van assignar un rol a cada membre del grup: 2 secretaris, moderador i portaveu.

Una de les primeres tasques va ser pensar el títol del grup i aquest es va penjar el mural. Després cada alumne va completar el seu carnet amb les seves dades individuals i del grup. Aquestes dades es van passar a una fitxa a l’aula d’informàtica. Es va elaborar una nota explicant a les famílies el projecte que s’anava a treballar i demanant la seva  col·laboració per buscar informació sobre el tema que treballava el seu fill.

Projecte els animals: carnets personalitzats (2n)

 

 

Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte Fem salut! va sortir de la necessitat de convertir el treball de síntesi de 3r d’ESO, que s’havia acabat formulant com un seguit d’activitats entorn al tema de la ràdio, en un projecte interdisciplinar en el qual els alumnes visquessin què suposa fer un programa de ràdio, o sigui, un treball cooperatiu tant per als professors com per als alumnes que els conduís a la tasca final: ser periodistes de ràdio durant uns dies.

El Pla de treball que ens vam plantejar va ser el següent:

Pla de treball

 

Un personatge misteriós …

Publicat el per
Respon

Durant un any, els alumnes de 4t B vam estar investigant diversos personatges, que suposadament, la mestra es trobava al carrer i els portava sorpreses. L’activitat consistia en saber qui era aquell personatge, què feia, on vivia…
A principi de curs vam saber que la il•lustradora Montse Gisbert visitaria la nostra escola. Arrel del curs de les CB, vam decidir que l’alumnat de 4tB faria el projecte de la Montse.
Aprofitant el tipus d’activitat que fèiem i que agradava tant als alumnes, es va proposar que investiguessin sobre aquest personatge.
A l’endemà ja sabíem que aquest personatge era del nostre poble. Els alumnes es van engrescar i van començar a preguntar què sabien de la Montse Gisbert. Van anar fins i tot al Sr. Alcalde del poble de Sant Jaume, amics, veïns…

Veieu amb bons ulls reduir l’estudi de grans personatges de la humanitat a persones d’àmbit local?

Una trucada inesperada.

Publicat el per
Respon

Una tarda a l’arribar a la classe, inesperadament vam rebre la trucada de la Montse Gisbert des de  Brussel•les. Per fer un treball satisfactori ens va indicar com tenien que ser els grups i els participants que formarien part de cadascun d’ells.
Vam fer cinc grups ( tres de quatre i dos de tres alumnes).
El fet que fos el propi personatge qui formés els grups, evitava possibles queixes per part de l’alumne i que tothom estigués content.
Els alumnes van estar totalment d’acord en la formació dels grups.

Montsagre School Planning

Publicat el per
Respon

Montsagre School Planning

Date Task Aim
February and March Pupils have done a project with their tutor because they wanted to know if bees have ears.

They looked at the insects through microscopes.

They drew the animals.

They classified the animals according different itms: legs, wings, shell…

 To answer the question: Have bees got ears?
March Presentation of e-twinning partners.

Question: Where do our partners live?

 To locate in a map the countries and cities of our partners.
April, 5th and 6th Introducing ourselves.

Question: How can we introduce ourselves?

 To agree the way we introduce ourselves.

To introduce ourselves.
April and on… Dialogue: What do we have in common?

Making the insect hotel

Question: Do we have the same insects as our partners?

 To make the insect hotel.

 

To compare insects with partners.