Des de l’àrea de Matemàtiques estàvem treballant l’orientació en els plànols i l’ús de les coordenades, i amb l’ajuda de les “beebots” vam programar el desplaçament d’aquestes per diferents llocs d’un paisatge volcànic.
En aquesta imatge podem veure com planifiquen el recorregut des de la palmera fins al volcà.
Planificada la ruta, podem observar com els/les alumnes programen la “Beebot”.
Finalment, podem veure com la “Beebot” ha arribat al destí que els/les alumnes han programat.
En aquestes alçades del projecte hem reflexionat sobre una petita dificultat que ens havíem trobat en iniciar el projecte amb alumnes de P3. Es tracta d’un grup d’alumnes molt tranquil, poc xerraire, hi ha molts alumnes tímids i els costa participar de forma espontània i en gran grup. En iniciar el projecte, ens vam trobar que costava introduir-lo i treballar algunes dinàmiques amb aquest grup d’alumnes en concret.
En canvi, a la tornada de les vacances de Pasqua, hem pogut comprovar que aquesta actitud grupal ha canviat de forma positiva, participen més a les assamblees i gaudeixen en general del projecte i de la forma de treballar-lo.
Això ens recorda que cada nen/a necessita el seu temps per madurar i cal respectar-ho tenint paciència.
Per donar resposta a la pregunta “Quins tipus de volcans hi ha?”, vam rebre la visita d’una geòloga a la classe. Aquesta, els hi va ensenyar i explicar els instruments que utilitzen per a estudiar-los. A partir d’aquí, vam fer un visionat d’imatges de cadascun d’aquests despertant l’interès del nostre alumnat. En les sessions següents, vam començar la construcció dels nostres volcans.
En tornar de les vacances de Setmana Santa, hem recordat el que havíem treballat sobre el projecte dels dofins.
Per tal d’ajudar l’alumnat a interioritzar i organitzar millor la informació, anirem confegint el mapa conceptual, que es troba enganxat en una paret del fons de l’aula, de manera que sigui ben visible per tot el grup-classe. Gràcies a les aportacions de les famílies, el racó del museu també va augmentant.
Aquesta setmana, una família ens ha portat informació (petit mural) sobre l’alimentació dels dofins: tot amb material reciclat i fet en col·laboració del mateix nen i ha estat ell mateix que ha exposat la informació als seus companys/es.
Ens agrada moltíssim poder treballar conjuntament amb les famílies i gaudir de la seva col·laboració en la nostra tasca diària!!
Cada cop que encetem un nou projecte suposa un gran repte tant per als alumnes com per als mestres. Per això creiem que és necessari que nosaltres mateixos també ens avaluem. A través del curs de Xarxa de Competències Bàsiques amb el qual analitzem el treball per projectes per tal de millorar a nivell d’escola, des del grup impulsor hem estat treballant una rúbrica d’autoavaluació, a partir de la qual hem pogut anar valorant quins han estat els nostres punts forts i febles.
Us deixem el link de la rúbrica per si és del vostre interès:http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/xarxacb/treball-projectes/rubrica-docent-autoavaluacio-treball-projectes.pdf
Després d’elaborar un dibuix representatiu del projecte de forma individual, vam fer l’elecció del logotip mitjançant votacions. Els dibuixos no tenien el nom de l’autor/a i així, l’elecció no va estar condicionada per cap factor.
Un arbre és el que ens ha acompanyat en aquest viatge pel fantàstic món de la ciència.I podem dir que completar-lo ha estat el nostre producte final.
El primer dia del projecte va aparèixer un arbre amb una rama de cada color i cada setmana aniríem complementant cadascuna de les rames de la ciència. D’aquesta manera al final del projecte hem pogut veure i recordar cadascuna de les rames de la ciència que hem treballat.
A més a més a la part baixa del arbre hem anat posant els instruments que hem anat descobrint i utilitzant per fer els experiments científics. I al tronc de l’arbre hem representat el mètode científic.
Un dels objectius principals dels nens i nenes era fer experiments. Com a docents ens vam plantejar com podiem desenvolupar un tema tant abstracte amb alumnes de primer. És per aquest motiu que vàrem decidir presentar les diferents rames de la ciència a través dels experiments. Què ha comportat aquest procés? Treballar el mètode científic, els diferents estris i eines, manipular en nous materials… aconseguint així un aprenentatge molt més vivencial i proper per als nens i nenes.
A primer continuem endinsant-nos al fantàstic món de la ciència. Aquesta setmana en Beakman ens ha portat una pregunta molt interessant: “PER QUÈ ELS VAIXELLS DE FERRO SUREN AL MAR?” i amb el mètode científic i seguin les seves indicacions hem aconseguit descobrir que és perquè influeix LA DENSITAT I EL DESPLAÇAMENT DE L’AIGUA. També gràcies a ARQUÍMEDES hem descobert que la flotabilitat també és important.
Dins la caixa també hem trobat la palanca que va descobrir ARQUÍMEDES. Ens hem divertit experimentant amb el paper d’alumini i descobrint per què floten els vaixells si el ferro s’enfonsa.
Un cop escollit el tema del projecte, la ciència, els alumnes per parelles van haver de pensar què sabien sobre aquesta temàtica i què volien saber. Es va fer per parelles per tal que hi hagués un diàleg entre els alumnes i les produccions siguessin més riques i no tant repetitives.