Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Anem per parts: comencem!

Publicat el per
Respon

A principi de curs, els alumnes de l’escola Maria Garcia Cabanes mostraven curiositat i interés pel circ a causa de la instal·lació del Circ Raluy en poblacions veïnes.

Aquest circ té arrels aldeanes i molts dels familiars de l’alumnat han estudiat amb alguns dels seus membres i, per tant, hi ha una vinculació especial amb el nostre poble.

Arrel d’això, els mestres vam plantejar el repte d’organitzar, conjuntament amb els alumnes, el festival de final de curs al voltant de la idea del circ. Això suposa una motivació afegida per part dels nostres alumnes i una excusa per treballar de manera més conscient competències i habilitats com l’autonomia personal, la iniciativa, el treball cooperatiu…

Per començar, les tutores van plantejar a cada grup la pregunta “Com organitzaríeu el festival de final de curs de manera que sembli un circ?” perquè els alumnes fessin una pluja d’idees.

A partir d’aquestes propostes, s’iniciarà el projecte.

TOTS ENS PODEN AJUDAR!

Publicat el per
Respon

A l’aula fem conversa d’on podem buscar informació sobre els plàtans, com podem fer per aprendre coses, amb qui podem parlar que ens expliqui coses sobre els plàtans…Els xiquets/es van dient què poden fer i com poden trobar informació.

En el nostre centre donem molta importància a la participació de les famílies en l’elaboració del projecte i cerca d’informació. Per això convidem als pares que ens ajudin a través d’una nota. També parlem amb els pares perquè la informació que portin sigui adequada per als alumnes.

ESTIMATS PARE I MARE:

ELS XIQUETS/ES DE P-5 ESTEM FENT EL          PROJECTE:________________________________________ ENS HEM DISTRIBUÏT EN GRUPS PER PORTAR INFORMACIÓ TREBALLADA A CASA AMB ELS PARES, AL MEU GRUP ENS HA TOCAT L ‘APARTAT DE: _________________________________     TINC TEMPS DE PORTAR LA INFORMACIÓ FINS EL  DIA:________________________

MOLTES GRÀCIES!

*AQUEST FULL S’HA DE RETORNAR A LA MESTRA

Per organitzar-nos millor dividim la cerca d’informació a casa en diferents grups. Quan ens porten la informació ells són els protagonistes i ho han d’explicar a la resta de companys/es.

Crearem un partit polític!

Publicat el per
Respon

Se’ls planteja un repte: formar un partit polític amb tots els elements (logotip, eslògan, nom del partit, alcaldable i regidors, programa electoral (amb propostes reals per al poble), i un producte final (presentació del partit davant la classe, a través d’un Power Point o díptic). Votacions i presentació a la Sala de Plens de l’ajuntament i davant l’alcalde del poble del partit guanyador i l’oposició.

Com fer els grups? Els grups, per tal de fer-los més heterogenis i poder treballar de forma cooperativa, van ser proposats per la mestra, van sortir tres grups de quatre persones i un grup de cinc alumnes.

FOTOS

QUÈ VOLEM I QUÈ FAREM?

Publicat el per
Respon

El grup de mestres ens hem decidit a repartir-nos tres equips de treball.

El primer grup ha dut a terme el projecte “Què faria si jo fos alcalde?” a cicle superior, donat que a sisè s’estudien les institucions a nivell de Catalunya, Espanya i Europa. com el tema és molt abstracte per a l’alumnat es decideix el tractament d’una institució més propera: l’Ajuntament.

El segon equip durà a terme el projecte a Cicle Mitjà: “Qui és Montse Gisbert?” seguint la línia iniciada el curs anterior de treball d’investigació de diferents personatges, que estaven proposats per la mestra o per l’alumnat.

El tercer grup iniciarà el projecte al tercer trimestre i se situarà al Cicle Inicial. La idea va sorgir en una discussió de classe on es debatia si ser pallasso era un ofici o no. El projecte es titularà “Ser pallasso és un ofici?”.

Fem campanya electoral!

Publicat el per
Respon

Ja teníem tres propostes interessants i amb més o menys quòrum. Ara doncs tocava fer la votació definitiva i res millor que fer-ho amb tots els elements necessaris per tal que fos el més semblant possible al sistema democràtic de les votacions dels adults.

La primera cosa va ser fer campanya electoral. Els alumnes que havien proposat els temes a escollir van fer “mítings” als companys de classe per exposar les raons i el perquè la seva proposta havia de ser la guanyadora. Fet això es va deixar un migdia de reflexió.

Quin serà el nostre projecte?

Publicat el per
Respon

El projecte de primària que presentem a la XCB és el que porten a terme l’alumnat de 3r A titulat LA REPRODUCCIÓ o també COM ES FAN ELS BEBÈS?

Per escollir el tema es va seguir un procés. Primer l’alumnat havia de pensar sobre quin tema li agradaria aprendre coses i anotar-ho en un paper per posteriorment exposar-ho a la resta de classe. Algunes propostes les van descartar per diversos motius i de les que van quedar es va fer una primera votació. Cadascú escollia els dos temes que li agradaven més. Les tres propostes més votades van ser: els volcans, els dofins i la reproducció.

Aquesta va ser la primera part de la tria.

PROJECTE APS 3r ES I-E DANIEL MANGRANÉ

Publicat el per
Respon

1ª sessió
Vam començar comentant amb l’alumnat allò què esperàvem del projecte i fent una explicació del què era l’APS (aprenentatge i servei) a través de documents de la web de l’APS, del CRP del Baix Ebre i de vídeos que tractaven el tema. Després es va fer una dinàmica per saber organitzar-se en grups.
Tot seguit es va fer una pluja d’idees, sobre què entenien per un treball per projectes, i una exposició d’una hora aproximadament explicant en què consistia (què ens aporta, com es treballa, com ens hem d’organitzar, com s’avaluarà, quina actitud hem de tenir, què podem necessitar, com es pot dur a la pràctica,…)
Es van presentar les diferents associacions i entitats de Jesús i a continuació es va fer una recerca d’informació per investigar i valorar què es podria treballar de cadascuna de les entitats. Es van crear grups a l’atzar de 4-5 alumnes per realitzar la recerca. Cada grup va nombrar un secretari i un portaveu per anotar les decisions que anaven prenent.
Quan ja ho van tenir enllestit, es va encetar un debat amb els avantatges i inconvenients, viabilitat del tema, interessos…
La jornada va acabar explicant-los que a la pròxima sessió haurien de defensar el tema triat, presentant les idees i fent una petita exposició.

2ª sessió

La segona sessió va començar amb una reflexió de la sessió anterior.
Cada grup va presentar la seva proposta d’entitat i tot seguit s’obria un debat sobre els avantatges i inconvenients de la proposta. Hi havia torn obert de paraules.
Una vegada van presentar tots els grups, es van comentar les diferents opcions de votació (mà alçada, vot secret amb paperet,…)

3ª sessió
La tercera sessió va començar amb el recordatori de les diferents propostes presentades (projectant fotos amb els pros i contres de cada proposta).
Tot seguit, els mateixos alumnes van fer una coavaluació i autoavaluacio de les exposicions.
Van sortir escollides tres associacions: Jesús Catalònia, l’AMPA de l’I-E Daniel Mangrané i l’Escola d’Educació Especial Sant Jordi.
Després es va treballar l’assertivitat i l”empatia mitjançant power points i dinàmiques de grup per a millorar el treball en equip i les decisions d”equip. Tambe, cada alumne va realitzar un test on-line per saber quin era el seu grau d”assertivitat.
El que ens queda és veure com podem lligar les tres associacions escollides pels alumnes per portar endavant el projecte comunitari.

Preguntes a respondre II

Publicat el per
Respon

Perquè l’alumnat pugui arribar a contestar les preguntes plantejades, hauran de desenvolupar tasques de recerca de la informació i després debatre i consensuar eixa informació per destriar la que sigui o no pertinent.

Encara que ho pugui semblar no tot l’alumnat en aquest nivell són capaços de fer tot això sense un ajut o guia. És aquí quan haurem d’intervindre per qüestionar-los de manera constructiva les seves decissions, i oferir-los eines que els puguin ajudar: ús de paraules clau per fer la recerca, balances d’arguments per destriar la informació més adient, fonts d’informació de referència,…

Aquest ajut sempre ha de servir perquè arribin per ells mateixos a la solució o solucions més adequades als problemes plantejats i mai donar-los la solució feta.

Preguntes a respondre

Publicat el per
Respon

Una vegada els alumnes han triat el tema del projecte (Les addiccions), cal començar a programar el projecte. Aquesta programació es basa en la capacitat que tinguin els alumnes per respondre una sèrie de preguntes que formarien la bastida per aconseguir els objectius d’aquest projecte. Les preguntes serien:

  • Quines conductes consideraríem addiccions?
  • Per què una persona cau en una addició?
  • Quins canvis sofreix una persona amb conductes addictives?
  • Com ho expliquem a la joventut del poble?

Aquestes preguntes, en principi, les tindríem en la recàmera perquè seria adient que fossin ells els que arribessin a elles per sí sols però en el cas que s’encallin, no sàpiguen com començar, etc.; es farien servir com una guia, una bastida de la seva feina.

Els inicis

Publicat el per
Respon

Durant aquest curs 17-18, part del claustre de l’Institut Manuel Sales i Ferré, està duent a terme, dintre de la Xarxa de Competències Bàsiques (XCB), una activitat de formació centrada en l’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP).

Els participants en aquesta proposta formativa ens hem dividit en grups de treball assignats a cada nivell de l’ESO. En el nostre cas, el grup format pels professors Ignasi Tal, Mª Carme Vericat, Cristina Lluch, Pere Conesa, Ricard Reverter i Enric Salt ens centrarem en desenvolupar i implementar un projecte per als alumnes de 3r d’ESO.

Com a objectius generals, que considerem adient abastir amb els nostres alumnes, estan:

  • Saber destriar la informació pertinent sobre el tema escollit.
  • Exposar de manera raonada les idees més rellevants.
  • Presentar la informació de manera acurada i ordenada.
  • Respectar  els diferents punts de vista que es plantegin i saber treballar en equip.
  • Saber interelacionar els coneixements dels diferents àmbits per obtenir el producte final.