Com vam començar a treballar?

A l’equip impulsor hi ha membres d’educació infantil i de cicle inicial. El procés de reflexió el fem totes juntes, però a l’hora de programar el projecte que es treballa a cada cicle ens reunim per separat.

A cicle inicial vam començar la casa una mica per la teulada i ens vam endinsar a treballar-ho a la classe sense haver preparat el camí. Vam partir del que sabíem i del que havíem fet altres anys. En primer lloc vam reunir a les dues classes de segon i vam demanar el tema que voldrien treballar. Vam pensar que era una manera de què el tema respongués a l’interès de les dues classes i nosaltres poder preparar el material amb més profunditat per fer bé aquest primer projecte. El tema es va escollir per votacions i va ser “Els animals”. Després d’anar a les reunions de la xarxa veiem que de vegades no és necessari que el tema sigui tan ampli, sinó que es pot treballar a partir d’una pregunta concreta o d’un dubte.

ALGUNES ACTIVITATS QUE SORGEIXEN… SEMPRE VAN BÉ!

Tot i que anem planificant, de vegades sorgeixen activitats improvisades com aquesta. Sempre solen ser molt profitoses aquestes activitats que sorgeixen de sobtet i a ells els encanten!

Un matí de dimecres en Mariajo a la classe que és la mestra que ens fa l’assessorament en l’àrea de llenguatge artístic (plàstica), vam decidir de construir un camió de bombers amb cartrons que teníem per l’escola.

El camió que ha esta tot pintat pels xiquets i han gaudit molt pintant-lo a estonetes … L’utilitzarem a la catifa quan fem joc simbòlic  i fins i tot algun dia anirem a cobrir alguna emergència al pati!!!!!!

Ens plantegem unes preguntes…

Després de seguir la nostra recepta (i que us hem explicat abans!) a casa, ens vam adonar que molts de nosaltres teníem dubtes semblants i que també els podíem agrupar. Així, la majoria ens preguntàvem sobre el nostre passat…

  • Com caminàvem abans i com vam aprendre’n?
  • Vam conviure amb dinosaures?
  • Des de quan els nens van a l’escola?
  • Com eren les cases abans? Tenien televisió com jo ara mateix?
  • Sabien escriure com jo estic escrivint?

Després de fer un debat, vam pensar que volíem saber com era la vida abans. Però quant abans? Vam decidir que totes aquestes preguntes les podíem incloure sota una pregunta més general: “D’ON VENIM?”

La nostra recepta per escollir el tema

Ingredients: 

  • Tranquil·litat, un llapis i temps
  • Observar-nos i observar el nostre entorn
  • Pensar i reflexionar sobre el que hem observat
  • Plantejar-nos preguntes que no sabem i volem resoldre

El nostre pas a pas: 

  1. Seu al sofà, apaga la televisió i observa’t. On ets? Què tens al teu voltant? Com estàs?…
  2. Planteja’t si tens algun dubte sobre tot això que has observat.
  3. Imagina que pots resoldre aquests dubtes.
  4. Formula una pregunta que pugui resumir-los.
  5. Agafa un llapis i l’agenda de l’escola i anota-la.
  6. En arribar a l’escola el matí següent, explica-la als teus companys. Ells també se n’havien plantejat alguna semblant?
  7. Posa-ho en comú. Ja tenim uns temes!
  8. Voteu aquell que voleu descobrir
  9. Us animeu?

El següent pas: escollir bé la pregunta

Triar una de les preguntes que han anat fent els alumnes és una part important del procés i hi dediquem especial atenció perquè el que resultarà de l’elecció  ens ocuparà un temps i un esforç. Per tant, ha d’interessar, engrescar i  implicar,  a poder ser, tota la classe.

De totes les preguntes recollides en triem una. Però abans hem de fer memòria:  l’alumne que l’ha  proposada explica als companys perquè han d’escollir aquella pregunta.

Seguidament passem a realitzar la votació: cada alumne pot triar dos preguntes que li semblin interessants. Després del  recompte de vots es representa el resultat en un gràfic.

Finalment la pregunta escollida va ser ” Tenen orelles les abelles?” sorgida  a partir d’una de les sortides a l’entorn  que vam realitzar i on van recollir diferents mostres d’animalets.

La localització de la nostra escola en un ambient rural, ens permet realitzar sortides i poder observar de forma directa els canvis i fenòmens que s’esdevenen a l’entorn en totes les èpoques de l’any. Des de l’escola es promou aquest tipus de sortides.

Després de parlar-ne entre tots finalment van arribar a reformular la pregunta que ens guiarà el treball i a partir de la qual en sortiran altres:

“Fer conscients els nens i nenes de la importància de les preguntes és un dels continguts clau per aprendre ciències. Per això caldria assegurar-se que, al llarg del projecte curricular de l’àrea, no només apareguessin moltes preguntes, sinó que hi hagués espais específics en què es pogués reflexionar sobre la idoneïtat de cada tipus de pregunta.”

Martí, J. Aprendre ciències a l’educació primària. Graó

COM PODEM SABER SI LES ABELLES  TENEN ORELLES?

Les preguntes dels infants com a punt de partida

Escoltant els interessos i necessitats dels alumnes, ens arriben a l’aula preguntes diàriament: Tenen orelles les abelles?, Com vam entrar a la panxa de la mare per néixer?, Per què la Lluna tots els dies no és igual?...

Els infant tenen molta curiositat per conèixer tot el que els envolta i espontàniament fan preguntes. Moltes d’aquestes  sovint queden sense resposta o els hi donem una resposta immediata. Pensem que cal treure’n més profit.

Les preguntes  poden ser un bon punt de partida per encetar un projecte que afavoreixi la reflexió i la investigació i que doni resposta a la curiositat que té.

Per això, a la classe de 2n i 3r destinem un lloc per anar anotant aquestes preguntes. Algunes d’aquestes preguntes es poden respondre amb un sí o no o cercant la informació a la xarxa i això no és el que volem, però ens van bé perquè a  a partir d’aquestes les podem reformular o bé en poden sortir altres .

TRIA DEL TEMA: 2 VOTACIONS.

El nostre punt de partida alhora de treballar un projecte, fins ara, sempre ha estat la tria del nom de la classe.

L’any passat érem la classe dels esquirols i enguany cap al mes d’octubre vam triar el nom de la classe i va sortir que volíem ser els bombers!

Quan fem la tria del tema, l’alumnat diu què vol ser i el perquè i anem fent una llista a la PDI amb les idees que van sorgint. Normalment surten molts temes variats degut a l’elevada “ratio” de l’aula, alguns d’aquests temes els vota més cops l’alumnat i d’altres no.

Per aquest motiu, sempre hem considerat que seria més representatiu després de fer una primera votació, agafar els 4 o 5 temes més votats i fer una segona votació només amb les opcions aquestes més votades i és en aquesta segona votació on surt el tema del projecte i el nom de la nostra classe. No sé si és pel fet de fer aquesta segona votació o no però mai ens hem trobat en el cas que algú o alguns de la classe estiguin en desacord amb el tema que ha sortit. Sempre es mostren tots molt motivats i contents. Per això pensem que ens funciona.

PROJECTE LEGO escollim el projecte

La primera setmana de març, els alumnes de 4t van escollir diferents projectes, i per classes van escollir els que més els interessaven. Llavors es van reunir les tres classes de 4t i per grups, es van exposar els projectes de les classes. Posteriorment es va sotmetre a votació, .

El més votat va ser “Com van evolucionar els LEGOs i fins on poden arribar?”

S’han respectat en tot moment els interessos de l’alumnat.

El següent pas ha estat recollir què sabien els alumnes sobre el LEGO i què volien saber sobre el tema i recollir-ho en un document. Aquesta activitat s’ha fet per classes.

En la tercera sessió, cada classe resumeix i organitza els seus coneixements sobre el tema, de diferents formes: auca o còmic. En la següent imatge es mostra un esborrany.

Planifiquem la feina de l’equip

Els membres de l’equip impulsor vam decidir centrar els nostres esforços en dinamitzar el treball per projectes de 4t, col·laborant en el desenvolupament del projecte, i en la mesura de les possibilitats implicant a la resta de l’escola.

Els diferents mestres, segons la seva disponibilitat horària, donen suport a cadascuna de les classes de 4t, col·laborant en les fases de recerca d’informació i l’elaboració del producte final. Els diferents suports es decidiran en funció de les necessitats i de l’evolució del projecte.

En la última reunió de l’equip impulsor hem decidit que tots els membres tinguin accès al Moodle dels alumnes de 4t per poder aportar qualsevol informació.

http://agora.xtec.cat/ceipmarcelidomingo-roquetes/moodle/

 

L’Escola Joan Baptista Serra d’Alcanar us saludem

Som l’Escola Joan Baptista Serra, d’Alcanar.

Situats al nucli urbà d’Alcanar-poble, l’única escola donem servei a 650 alumnes del cicle de Parvulari (10 grups-classe ordinaris) i de l’etapa d’Educació Primària (19 grups-classe ordinaris).

L’Escola té unes característiques de projecte educatiu que li donen una certa singularitat:

S’ofereix la llengua francesa com a voluntària a l’alumnat de cicle superior.
Visual i plàstica de tota la Primària te l’anglès com a llengua vehicular, igual que l’educació física a partir de cicle mitjà.
Mitjançant un lloc de perfil lingüístic, tenim una especialista d’educació infantil i d’anglès per tal de fer activitats pròpies del parvulari en anglès.

La progressiva instauració del treball cooperatiu també és una característica que parteix del projecte de direcció actual i que es materialitza en les activitats ordinàries de les diferents àrees i en activitats com la dels padrins de lectura, que consisteix en l’ajut d’alumnes de cicle superior a alumnes de cicle inicial en la seva etapa de l’adquisició de la lectura. Darrerament s’ha instaurat l’activitat de padrins de pati, en què l’alumnat més gran juga i ensenya jocs tradicionals, amb el suport de mestres, a l’alumnat del cicle inicial.

Tradicionalment és el cicle de Parvulari qui ha anat tenint en els projectes i les competències bàsiques la base de la seva metodologia. Tot i així, les persones professionals dels diferents nivells de Primària van seguint una progressiva conscienciació d’aquesta metodologia de cara a motivar més l’alumnat i de donar-li un sentit més global i significatiu a l’aprenentatge.

Per tal de potenciar aquest aspecte vam decidir de participar en la Xarxa Territorial de Competències bàsiques, de la qual esperem bons fruits per a la nostra tasca docent i per a l’aprenentatge del nostre alumnat.