Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Els pirates tots a una. A l’abordatge!

Publicat el per
Respon

Tal i com vam dir en anteriors publicacions, tots els i les mestres que treballem a P5 estem involucrats al projecte.

A l’àrea d’anglès hem treballat cançons i vocabulari específic dels pirates com “pirates, palm tree, pirate ship, parrot, sea”… Això si, sempre mitjançant el joc i la comprensió i l’expressió oral a través de les quals treballem a l’educació infantil. A més a més de la llengua també és important transmetre la cultura anglesa, així doncs, hem treballat la cançó “a sailor went to sea“, molt típica a la cultura anglesa i l’hem adaptat després als pirates.

A l’àrea de música hem treballat dos cançons diferents en relació amb el món dels pirates. A través d’aquestes hem practicat diferents aspectes musicals com el ritme, la melodia o l’expressió corporal al mateix temps que ens hem divertit simplement pel gust de cantar i interpretar la música amb la veu i el cos. La primera de les cançons es titula “Els Pirates” del grup musical El Pot de Petit aquesta gairebé s’ha convertit en l’himne de la classe ja que l’hem treballat durant el segon i el tercer trimestre. La segona peça porta per nom “El ball dels pirates” del grup MIC.

En els dos casos ens hem acompanyat del suport visual de les cançons que han servit d’alguna manera per captar l’atenció de l’alumnat durant el procés d’aprenentatge de les cançons.

A psicomotricitat hem aprofitat els espais del pati i el gimnàs per realitzar activitats on els alumnes es poden moure amb més facilitat. Hem treballat continguts com per exemple les parts del vaixell: proa, popa, babor o estribor, de manera experimental. Al gimnàs hem construït un vaixell amb les peces toves i la tripulació, a les ordres del capità, es va movent avant, arrere, a dreta i esquerra segons la part anomenada. Ha estat molt divertit i no ha quedat cap dubte sobre els continguts treballats.

A cada enllaç podreu reviure amb nosaltres les diferents activitats. Us agradarà!

Us agrada la manera en el qual hem integrat els continguts?

AVALUEM EL PROJECTE I PROPOSEM MILLORES!

Publicat el per
Respon

Ens proposem avaluar mitjançant rúbriques: de la sortida, de la maqueta del Pi i construcció de pedra en sec, del treball escrit i de la presentació de l’EDULOC.

Exemple de rúbrica maqueta construcció de pedra en sec

CRITERI Expert (4) Avançat(3) Aprenent (2) Novell(1)
Coherència

 

 La maqueta és igual a la construcció original de pedra en sec. La maqueta és pràcticament igual a la construcció original de pedra en sec. La maqueta mostra mancances respecte l’original. La maqueta no s’assembla gaire a l’original
Pulcritud i netedat La maqueta té totes les peces enganxades amb precisió i netedat. La maqueta té pràcticament totes les peces enganxades amb netedat. Algunes parts de la maqueta tenen defectes i algunes unions són poc polides. Hi ha defectes generalitzats i està malament muntat.
Nivell de detall Es poden apreciar un bon nombre de detalls de l’exterior. Es poden apreciar bastants detalls de l’exterior. Es poden apreciar alguns detalls de l’exterior. No s’aprecia cap detall de l’exterior.
Ús del material S’ha fet un ús adequat dels materials, minimitzant la despesa en tot moment. S’ha fet un ús adequat dels materials i s’ha minimitzat la despesa sovint. Es pot veure que sovint hi ha hagut intenció de minimitzar la despesa de materials tot i que no ha estat una prioritat. No s’ha tingut en compte l’estalvi de material ni s’ha fet un ús adequat del mateix.
Decoració i ambientació La maqueta té molts objectes que decoren de forma adient. La maqueta té bastants objectes que decoren de forma adient. La maqueta té pocs objectes de decoració. Els objectes de decoració són adients o no n’hi ha.

Com a propostes de millora hem pensat de compactar els ítems que volem avaluar en una sola rúbrica i incloure-hi un solucionari de les activitats.

Com treballem?

Publicat el per
Respon

Per dur a terme el nostre projecte a la nostra aula es treballa seguint una metodologia activa i participativa,basada en les experiències i vivències dels nens, en les activitats i el joc que es porten a terme en un ambient d’afecte i confiança, garantint en tot moment el respecte als diferents ritmes de desenvolupament de cada xiquet, potenciant al màxim la seva autoestima i la seva integració social.

EDICIÓ DEL CURTMETRATGE

Publicat el per
Respon

Sens dubte, la feina més feixuga i llarga de totes. Mirar cada escena, revisar els errors, aspectes a millorar, el so, l’enquadrament dels plans,… En moltes ocasions vam tornar a gravar escenes. Vam demanar ajuda als mestres de l’escola més hàbils i competents en temes audiovisuals, com la mestra de música, que ens va ajudar molt en les músiques i en la veu en off de la quarta escena, gràcies també a la mestra d’anglès que ens va ajudar en l’intent de gravació del curtmetratge en versió anglesa.

Quan vam tenir les millors escenes escollides va ser el moment d’editar el curtmetratge. Aquesta feina va ser la més interessant i entretinguda on dos alumnes van decidir editar-lo en hores d’esbarjo. Un cop acabada l’edició es va ensenyar als companys de classe per acabar de polir els últims detalls. Quan tots vam estar-hi d’acord vam finalitzar l’edició.

LLUMS, CÀMERES, ACCIÓ!

Publicat el per
Respon

A la fi va arribar el moment més esperat pels alumnes: LLUMS, CÀMERES, ACCIÓ.

Una vegada finalitzada la feina de cadascun dels departaments, després de repassar varies vegades tot el necessari per iniciar les gravacions i d’organitzar horaris i espais va arribar el moment de començar a enregistrar les escenes.

Fem pòsters a l’aula d’informàtica

Publicat el per
Respon

Una altra de les activitats que vam fer a l’aula d’informàtica va ser l’elaboració de murals amb el programa Pic-Collage. Va ser una activitat individual ja que cada nen va fer el seu pòster sobre l’animal o animals que va triar. La informació havia d’estar relacionada amb el tema que havia treballar el seu grup i per evitar que la informació estés duplicada en primer lloc es van reunir tots els del grup per a posar en comú quin aspecte tractaria cadascú. Una vegada van decidir això ja es van posar amb els IPad’s i el Pic-Collage: la dinàmica va ser molt bona. En una sessió van fer els seus pòsters i a la següent van explicar als companys el seu treball. Aquí teniu el resultat:

2n treballa el projecte amb els iPads

Els pirates exposem als companys

Publicat el per
Respon

Una vegada repartides les preguntes de l’índex per cada dos o tres alumnes, són els mateixos qui s’encarreguen de buscar la informació a casa amb l’ajuda de les famílies.

Cada setmana es treballa una pregunta. Els alumnes porten a la classe materials, murals, contes… per poder fer l’exposició a la resta de companys.

Ens disposem en semicercle, els xiquets i xiquetes expliquen la informació obtinguda i el material personalment elaborat, fent ús d’ell per a reforçar l’exposició. Torn obert de paraula! Els companys fan preguntes per aclarir dubtes.

Tota aquesta documentació la recollim al mapa conceptual que anem elaborant a la classe conjuntament. El material també queda exposat al racó dels pirates.

Posteriorment i de manera individual es realitza una fitxa de cadascun dels punts de l’índex per plasmar els conceptes apresos. Aquest recull de fitxes conformarà un dossier que a final de curs s’emportaran cap casa per explicar a les famílies tot el que han après.

Què us sembla implicar a les famílies en l’elaboració dels projectes? Trobeu beneficiós practicar les exposicions orals des de menuts?

El kahoot com a autoavaluació

Publicat el per
Respon

Una de les activitats d’avaluació amb l’alumnat va ser un kahoot. En primer lloc cada grup va preparar dues preguntes relacionades amb la seva part del projecte i que ja havien explicat als companys en l’exposició. A cada pregunta li van donar quatre respostes, una vertadera i tres falses. Les mestres van entrar les preguntes al programa i una sessió amb dues mestres a l’aula es va dedicar a fer l’activitat per parelles amb els IPad’s.

El resultat va ser fantàstic i valorem molt positivament la primera part de l’activitat ja que va suposar un treball de reflexió que els va ajudar a centrar conceptes i aplicar estratègies.

2n: juguem i aprenem

Novetats metodològiques

Publicat el per
Respon

A partir del material de l’Odissea, d’investigació que ha fet el grup impulsor, de formacions anteriors i de coneixements de les persones que en formen part, ens hem adonat que a l’escola s’havia de canviar algun aspecte del treball per projectes que es duia a terme fins ara.

Vam veure que havíem d’implicar més a l’alumnat, que s’havien de fer activitats més motivadores i competencials, que s’havia d’implicar a les famílies i a la resta de la comunitat… Tot un seguit d’aspectes que ens van portar a consensuar com a grup impulsor quines eren les parts imprescindibles en un treball per projectes i què s’incloïa en aquestes parts.

Bàsicament hem intentat incloure activitats més vivencials i manipulatives, més experiments… Tot fent-ho a partir d’un treball cooperatiu, treball per parelles, individualitzat, gran grup, petit grup… Utilitzant agrupaments que fins al moment s’havien utilitzat puntualment.

A més a més, aquest canvi de metodologia ens ha portat a veure que també havíem de canviar la forma d’avaluar. Per això hem introduït l’autoavaluació i la coavaluació, tot utilitzant, novament, materials adaptats de l’Odissea i materials extrets d’Internet. Com per exemple, les rúbriques.

UN FET INCREIBLE !!!

Publicat el per
Respon

Estem aprenent moltes coses dels peixos i estem responent a les nostres preguntes. Ara ja les podem respondre i hem pogut resoldre els nostres dubtes…

Sabem que no beuen aigua, obren la boca perquè agafen l’oxígen a través de l’aigua. L’aigua torna a sortir per les brànquies… Els peixos respiren dins de l’aigua… Sense aigua es moririen..

Hem après moltes altres coses.. Què mengen?, On viuen?,  El nom de les aletes… Diferents noms de peixos… Com neixen…

I sense pensar-ho ho hem vist en directe… Neixen d’ous!!!

Un dia netejant l’aigua vam observar que a dins la peixera dels cometes taronges hi havien unes boletes fosques entre mig de les pedretes liles…

Tots els hem observat i hem arribat a la conclusió que són ous de peixos…. Són petits però ens han fet una il·lusió gegant!!!