Arxiu de la categoria: Centres docents

NOTA A LES FAMÍLIES

Publicat el per
Respon

Un cop hem analitzat totes les preguntes, ens hem adonat que s’agrupen en uns blocs principals. Llavors enviem una nota que ells mateixos escriuen de forma cooperativa amb els membres de la taula i finalment la consensuem mentre l’escrivim a la pissarra digital per veure si el format, l’adequació i coherència és adient. Un cop acceptada s’envia per via email o paper per tal que sàpiguen sobre quins temes han de poder ajudar als seus fills a cercar informació ( amb això treballen tipologia textual, l’escriptura funcional i contextualitzada, així com la lectura i recerca d’informació lligada a un interès escollit pel propi alumnat).

NOTA A LES FAMÍLIES
Benvolguts pares i mares,
Els vostres fills i filla us demanem amablement que ens ajudeu a buscar informació sobre els dibuixants de còmics. El que volem saber són moltes coses, però les hem agrupat en aquests punts de l’índex:
1- Escriptors i dibuixants en general.
2- Procés elaboració d’un còmic
3- Ibáñez.
4- Mortadelo i Filemon
5- Altres personatges de còmics.
6- Curiositats o dubtes dels còmics.
Moltes gràcies,

La classe de 5è

QUÈ VOLEM SABER?

Publicat el per
Respon

En primer lloc hem començat a escriure preguntes sobre què els agradaria saber sobre el món dels dibuixants dels còmics de forma individual, i ho han escrit a la seva llibreta. En una altra sessió hem fet una posada en comú, per tal que tothom conegui el què volen saber els seus companys/a.
Algunes preguntes s’han realitzat de forma repetida per diversos alumnes, per això apareix el nom de tots dos. Alguns altres, al sentir les dels seus companys/a, han incorporat alguna de diferent a les ja esmentades. Aquest n’és el resultat:
David, Ricard
– Quan temps costa acabar tot un còmic?
– Està mort el dibuixant que va escriure Mortadelo y Filemón?
– Dibuixant un sol còmic et pots fer famós?
Gerard
– Quants il·lustradors de còmics hi ha al món?
– Tots els il·lustradors de còmics també s’encarreguen d’escriure’ls?
– Els fan a mà i/o a ordinador els còmics?
– Hi ha còmics que no siguin divertits?
La llista de totes les preguntes de tots els membres de la classe les tenen cada grup.

EVOLUCIÓ DEL PROJECTE A L’AULA

Publicat el per
Respon

Per veure l’evolució dels aprenentatges al llarg del projecte és important saber i tenir present des d’on partim. Per aquest motiu hem creat una cartellera amb frases individuals on apareix el què ells saben abans d’iniciar la investigació sobre el tema escollit.

Aquest ens servirà per poder anar-hi fent referència i fer-los adonar de com van aprenent a mesura que es va duent a terme el projecte.

TEMA CONSENSUAT i QUÈ SABEM?

Publicat el per
Respon

Posteriorment, hem decidit fer la següent votació (novament individual i de forma silenciosa, en butlleta tancada), on cadascú ha escollit tres dels oficis que hi havia escrits a la pissarra per ordre de preferència ( així s’assegura que el tema que sorgeixi estigui votat almenys per la majoria).. i el resultat de l’escrutini ha estat el següent:

Dibuixant de còmics 6 vots.

Youtuber: 5 vots

Futbolista: 5 vots.

Cantant: 3 vots.

Policia, nadadora, jugadors de basquet, investigadors amb 2 vots.

Fuster, paleta, actriu i mecànic amb un vot.

Per tant, el tema del projecte que iniciarem és de dibuixants de còmic.

En la mateixa sessió, i per tal que no hi hagi interferències amb una possible recerca d’informació, cada alumne ha escrit a la seua llibreta què sap sobre els dibuixants de còmics.

TRIA DEL TEMA

Publicat el per
Respon

Per escollir el tema del projecte hem invertit algunes sessions per parlar i analitzar quins han estat els projectes que han fet fins al moment.

Ens hem adonat que havien fet molts projectes d’animals, la majoria mamífers, i que hi havia molts temes que casi no havien investigat.

Per aquest motiu, cada alumne/a ha escrit a la seua llibreta possibles temes que li agradaria estudiar i ha argumentat el motiu de la seva elecció.

Per tal de poder pensar altres temes que no ens venien al cap en aquest moment, hem mirat  l’Infok, hem vist fotografies de personatges famosos, oficis, revistes, diaris…etc.

Sessió 2: Hem invertit un temps a parlar i a analitzar si creien adient escollir un personatge famós i/o un ofici. Cada grup, de forma  cooperativa ho ha debatut i el resultat ha estat de dos grups a favor d’aquesta proposta i un grup que no ha arribat a cap acord, solament a un empat entre els membres del grup. Per tant, la majoria de la classe ha cregut oportú decidir-nos cap al personatge i/o ofici famós.

Seguidament hem fet novament una votació individual sobre quin ofici podrien incorporar als que ja teníem inicialment. Hem realitzat una posada en comú a la pissarra de forma anònima dels oficis generals que ens han sortit i aquest ha estat el resultat: FUTBOLISTA, CANTANT, YOUTUBER, DIBUIXANT DE CÒMICS, POLICIES, NADADOR, FUSTER, INVESTIGADOR, PALETA, ACTOR, MECÀNIC…

 

LA PREHISTÒRIA, UN PROJECTE DE CENTRE

Publicat el per
Respon

La darrera setmana del mes de gener l’escola Ferreries va fer un retorn al passat, i de cop i volta va fer cap a la Prehistòria.

Ja és el tercer any que durant una setmana tot el centre està immers amb un únic projecte. Les temàtiques han sortit de les pròpies necessitats o dels interessos dels alumnes, com ha estat el cas d’aquest curs.

Els diferents cicles a partir dels interessos dels seus

alumnes( recollits prèviament) comencen a construir les activitats.

Els alumnes de 3r i 4t descobrim la PREHISTÒRIA mitjançant els següents tallers internivells:
l’evolució de home, cerca d’informació de la prehistòria, danses i rituals, make prehistoric dress, el llibre digital de la prehistòria, ceràmica cardial i pintures rupestres amb elements naturals. Tan els mestres com alumnes vam estar molt engrescats durant tota la setmana!!!

Teniu una petita mostra de les pintures i de la ceràmica cardial.

En propers articles us anirem explicant més d’aquest projecte.

Us deixem els enllaços de facebook per poder mirar totes les imatges
Us deixem els enllaços de facebook per poder mirar totes les imatges.

PROJECTE APS 3r ESO

Publicat el per
Respon

PROJECTE APS 3r ESO

CARACTERÍSTIQUES

El nostre centre, des de fa un parell d’anys, destina el projecte de 3r d’ESO a treballar l’APS (Aprenentatge i servei). És una acció o proposta educativa orientada a desenvolupar la competència social i ciutadana, en què l’alumne, amb la finalitat de millorar el seu entorn, realitza un servei a la comunitat, aplicant els seus coneixements, capacitats i habilitats, alhora que aprèn l’exercici actiu de la ciutadania.

L’APS comprèn una part d’aprenentatge vinculada al currículum que es realitza dins l’horari lectiu i un servei actiu a la comunitat, que s’ha de dur a terme fora d’aquest horari, d’acord amb les necessitats de l’entitat amb què es col·labori i dels criteris organitzatius del centre. La dedicació horària al desenvolupament del servei comunitari és de 20 hores, amb un mínim de 10 hores de servei actiu a la comunitat.

L’APS, a efecte d’avaluació, té la consideració de projecte transversal amb incidència amb la qualificació global de la matèria o matèries, a la qual estigui vindulada.

REPTES

Ens plantegem que l’alumnat s’impliqui en el seu entorn més proper, que es fomentin les actituds cíviques i que es consolidi una actitud crítica, constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics del nostre alumnat.

DIFICULTATS

Algunes dificultats que pensem que ens trobarem, segurament, seran la poca motivació d’alguns alumnes, la poca implicació i la manca d’iniciatives.

Presentem a l’escola la història de LEGO

Publicat el per
Respon

No hi ha satisfacció més gran com a mestre que veure als alumnes gaudir mentre aprenen. En aquestes situacions el procés d’aprenentatge es retroalimenta i cada vegada el treball, exigència, dedicació, convivència, … es fan més grans i engrescadors.

Aquesta és la situació que hem viscut en els moments en que han elaborat el Kahoot amb l’objectiu final de passar-lo als altres alumnes de l’escola.

La confecció de les preguntes i opcions de resposta era un repte, saber explicar a d’altres com s’accedeix al programa una necessitat i ser els presentadors de l’activitat per a que els companys d’altres edats la responguessin una il·lusió.

Han practicat amb la família apropant-la a l’escola i finalment, …. han estat ells els protagonistes de l’activitat. S’han trobat en dificultats (vergonya, errades de memòria, no els escoltaven prou, parlaven, …) que els ha fet entendre una mica la tasca dels mestres i professors i els ha portat a apropar-se entre ells.

Us encoratgem a fer activitats d’aquest tipus en que els alumnes individualment han d’utilitzar el que han aprés per ensenyar-ho a d’altes.

PROJECTE LEGO: què sabem i què volem saber

Publicat el per
Respon

Un cop escollit el projecte, l’alumnat ha posat en comú tots els seus interessos referents al tema. Els alumnes volien saber tantes coses que s’han fet 4 blocs: història, pràctica, peces, curiositat i robòtica.

Després s’ha fet una pluja d’idees sobre com podem aprendre tot el que volen saber, que queda recollit a la part superior de la imatge.

El procés de decidir, compartir, dialogar, escoltar, decidir, cedir… ha estat molt enriquidor. Les diferents mestres han gestionat les intervencions però, com els alumnes estaven tan motivats, ells mateixos han estat capaços de redirigir el projecte cap al que realment volen saber.

Passem a l’acció: Visita a l’olivera bimil·lenària del nostre poble” Lo Parot”

Publicat el per
Respon

Sortim a visitar les oliveres del nostre poble i tenim moltes ganes d’anar a veure el pare de totes elles.El nostre estimat Parot.

Quina sort tenim, hi podem anar caminant.

                                   “Quan obrim les portes de l’escola al nostre entorn immediat,

                                    la riquesa d’estímuls i situacions d’aprenentatge es multipliquen”