De Mammita...

Els últims resultats de les proves Pisa podrien tenir dos efectes positius: Podrien augmentar l’autoestima del professorat. I podrien centrar el debat sobre el que cal ensenyar.(…).

Considerant el primer possible efecte de la millora, és a dir, la pujada de l’autoconcepte dels docents, cal dir, que un professional animat és més eficaç desplegant els seus recursos.(..)

Considerant el que cal ensenyar, cal dir, que hem d’ensenyar, a llegir. A llegir textos senzills i complexos. A llegir informació de caràcter matemàtic. A llegir textos científics.. A llegir i a produir.. De fet hem d’ensenyar allò que mesuren les proves esmentades..(…).

Dit això, afegeixo, el que es diu sovint: “Simplement reduint el número d’assignatures a l’ESO, s’aconseguiria una notable millora”.. “Si els especialistes restants es dediquessin més a llegir i comprendre textos diversos i a produir, tot aniria més bé”. “Si tots els especialistes, pactessin determinades estratègies de comprensió lectora i determinades estratègies de composició escrita, encara millor. Fins i tot, jo diria, fantàstic!”.

Fa unes dues setmanes vaig escoltar la conversa dels pares d’una noia adolescent. La mare li deia de forma airada al seu marit: “Tu no li dius res, si acaba malament ho lamentaràs”.(….). Més que exigir, més que prohibir, millor insinuar, millor informar sense imposar, va dir el pare.. La mare va seguir parlant, de les drogues, dels accidents.. El pare l’escoltava i finalment va acabar dient, enfatitzant el que deia: “Si les conductes exigeixen un compromís, ella ha de decidir!”.. (….)

La conversa em va fer recordar, que els de quart d’ ESO, de l’ IES Pau Vila de Sabadell, varem anar al teatre “La Farándula”, fa 2 o 3 anys, a veure una representació titulada ShowRoad…. O Road Show… Tot comença amb un jove que de forma molt desenfada fa una crida a la diversió. Continua amb un vídeo ple d’accidents impactants, seguit de la presència i els relats de professionals que intervenen en els accidents (un policia, un bomber, un infermer, un metge, ..). La representació acaba amb les paraules emocionades d’una mare que ha perdut el seu fill adolescent i amb les paraules resignades d’un jove que ha perdut la seva mobilitat… Setanta minuts de representació per a dir simplement: No corris!. (…..).

Algú podria preguntar: És necessari tant de rotllo? Doncs, si! La distància més curta entre tu , quan vols educar i la conducta que vols modificar, no és la línia recta..

El filòsof Terricabras. De Jaume Bages...

El Departament d’Educació de la Genralitat de Catalunya, cada curso nos aporta unas instrucciones que nos dicen ,entre otras cosas, que tenemos que centrarnos en las Competencias Básicas, y dentro de ellas, en las comunicativas: “comprensión y expresión”..

Entendemos que las Competencias Comunicativas son básicas y se tendrían que potenciar desde todas y cada una de las asignaturas.. ¡Y desde casa!..

Entendemos que la lengua es el instrumento más potente.(….). Lo entendemos, pero, la preocupación, por el resto de de las competencias y, por el resto de los contenidos, nos impide ver que la herramienta, la tenemos poco cuidada….Si el papel instrumental de la lengua, se viera, como la sierra en manos del carpintero, no nos costaría tanto centrar nuestros esfuerzos.. ¡En casa y en el instituto!.

El 15 de noviembre del 2008, el diario “AVUI”, publicó “Una conversación con JM Terricabras!..(……..). Este filósofo nos dice, entre otras cosas, que la filosofía y la conversación han de servir para enseñar a pensar, que no es necesario enseñar gramática al principio, que la lengua se mejora interaccionado, que la lectura ha de producir placer y que es esta la que nos permite construir discursos largos y, que si el alumno no sabe construir oraciones compuestas, ni puede tener un pensamiento complejo, ni sabrá argumentar..

Escrit publicat al diari “ELPUNT“, 5/11/08

Fa uns 10 mesos, El Punt i altres diaris van publicar una notícia que donava la raó als integradors i que per tant modificarà les discussions entre els professors dels instituts: “La segregació perjudica els resultats. Els instituts que col·loquen en un aula els bons i en una altra aula els justets, s’equivoquen.”..

Fa uns 2 anys, la premsa va publicar una altra notícia que també donava la raó, en part, als partidaris de la integració. Aquí tenim un extracte: “Les causes del baix nivell del nostre alumnat, cal buscar-les en el context sociocultural , en la segregació i en la formació del professorat” (Informe Pisa).(…..).

Fa uns 3 dies, parlant de la segregació, aquesta perjudicial pràctica, un conegut professor, deia que a Catalunya la segregació és doble: “A l’escola pública o a la concertada. A l’aula dels bons o a l’aula dels justets”.

Dit això, cal dir que molts pensen, que poden donar resultats positius, certs agrupaments, amb l’objectiu d’adaptar-se millor als que més necessitats tenen, sempre que no durin més de la tercera part de l’horari, i sempre que no es facin massa aviat.

Abans, les persones podien viure amb el pilot automàtic posat..(Sebastià Serrano, AVUI, 10/05/09).. Doncs, hi havia pocs “llocs” visitables ( Pocs llibres per llegir, poques ciutats per veure, poques feines per triar, ……) Quasi tot durava tota la vida: El lloc de residència, el treball, el matrimoni, …….

Ara aquest pilot automàtic no serveix, perquè els “llocs visitables” s’han multiplicat, perquè el “per sempre”, ha desaparegut.. Ara necessitem unes habilitats que abans no es necessitaven. Habilitats lligades a la informació i al canvi: Les comunicatives, les relacionades amb el tractament de la informació i la capacitat d’aprendre..(….).

El Departament d’Educació orienta els docents en aquest sentit… I ara que la LEC, la tenim encara calenta, toca parlar, de les prioritats del sistema!.

Foto de Vilber.......

Què implica la ensenyança globalitzada: No hi ha fronteres, tot està relacionat.. Un exemple: centrant –se en la sequera, es llegeix un text i es comenta (Llengua). Es fan uns gràfics i s’elaboren uns problemes (Mates). S’estudia l’aigua , la depuració i la potabilització (CNaturals)………..

Què implica la economia globalitzada? No hi ha fronteres, tot està relacionat. Els productes passen d’un país a un altre, i els controls són mínims…

Quins són els riscos de la primera globalització? Possibles llacunes, és a dir, buits de coneixement..

Quins són els riscos de la segona globalització? Possibles bosses de pobresa, és a dir, llocs on no poden produir res per vendre i que per tant no poden comprar..

Cal dir, que l’ensenyança globalitzada, malgrat el risc apuntat, afavoreix un aprenentatge de qualitat i sostenible. Sostenible perquè manté la curiositat intel·lectual i per tant la investigació orientada..(….).Jo crec que no podem dir el mateix de la economia globalitzada. Malgrat tot, s’està imposant !!! Per què no s’ha imposat l’ensenyança globalitzada? Què passa? Resulta difícil d’entendre!

Fa molts anys, quan la meva filla anava a la guarderia, la direcció va decidir preparar un espectacle pels pares, amb els petits i petites. La preparació de l’espectacle, format per desfilades, cançons, i altres actuacions, requeria disciplina i el professorat es va tornar exigent i contundent.(….). I va passar que….

Recordo un dia , que la meva filla amb 27 mesos, va agafar 5 llaunes de conserva, les va posar en fila, desplaçant-les amb violència i dient, tu aquí!, tu aquí!..

He recordat aquest episodi de la meva filla, perquè acabo de llegit a l’AVUI, 13/12/08, que la menor Maite, reproduïa amb les joguines les maldats que que el seu pare, suposem que li feia a l’Alba, la filla de la seva companya sentimental. La nena que no es recuperarà mai de les agressions patides.. Recordeu aquesta nena?……..